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摘 要：孔子曾说，“己所不欲，勿施于人”。青少年正处于儿童—成人的过渡期，他们渴望具有成人的思维方式，但又不具备对思维的控制能力，要协调好两者之间的矛盾，使之和谐发展。初中班主任需要合理运用角色互换的方式开展教育，深化德育教育的深度，为学生今后的学习与心理健康成长打下良好基础。作为班主任，我将角色互换这一教育理念作为工作的指导思想。
关键词：中学生 角色互换 指导思想
引言：
班主任在开展德育工作时，不仅需要重视学生学习能力的提升，还需要重视学生的德育水平，有针对性的制定德育管理方案，为学生创设优质的学习环境，提高学生的综合素质。因此，初中班主任需要分析当前德育工作存在的问题，适当的运用角色互换管理模式，激发学生的成长动力，确保学生的人格与道德能够得到有效提升。
一、角色互换的重要性
由于中学生正处于青春期阶段，同时也是人生观和价值观形成的重要阶段，我们不仅要分析学生的特点，同时要培养学生的良好品德，这样才能够让学生积极主动参与学习，避免学生受外界因素影响。因此，初中班主任需要重视德育工作的开展形式，合理融入学生感兴趣的事物，激发学生的兴趣，注重学生的主体地位，确保角色互换在德育管理中发挥的作用与优势能为学生的成长提供有力帮助。
二、角色互换的对策
（一）角色互换，注重学生主体地位
班主任作为班级工作的领导者，为了提升自己管理班级的能力，加强学生的德育观念，需要注重学生的主体地位，帮助学生寻找自己的学习目标，并引导学生树立良好的道德理念。教师在实际渗透德育教育内容与重要知识时，需要注重学生的主体地位，站在学生的角度选择趣味性强的教育内容，并为学生创设自主发挥的良好学习环境，激发学生自主学习道德意识的主动性，确保德育管理的效果能够有效展现。
（二）换位思考的教育效率
换位思考是人对人的一种心理体验过程，是将心比心，设身处地，达成理解不可缺少的心理机制。
新课标教材中各类课文都渗透德育内容，但教育过程中并没有注重实践，导致学生的道德意识无法有效提升。因此，班主任德育管理工作时，要为学生提供实践机会，引导学生学会换位思考，在身临其境中感受德育教育的力量，充分提高道德教育的有效性。受到教师传统角色的影响，在教育教学中学生总是被动受教，班主任也总是用固定的、传统的眼光去看待学生的言行。班主任要了解学生，就需要摆脱传统的观念，“换位思考”走进学生、赢得学生。平时在我们的教学中，有些教师为了完成教学任务，喜欢拖堂，这时老师是站在自己的角度来考虑：我拖堂是为你们能掌握更多知识着想的。这样一来，导致学生许多不耐烦的情绪，甚至吵闹不配合的情况发生，明显表现出对老师的不尊重，引起老师的生气，将师生关系搞僵。这时，即使教师的课上得再精彩，教學质量也很难得到提高。如果我们从学生的角度来考虑，“如果所有的教师都这样拖堂，我会怎样？”换位思考一下，不但轻松解决了问题，还让自己得到反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也就上去了。
（三）角色互换活动的完善与优化
德育管理在渗透角色互换活动时，为了进一步的完善与优化，不仅需要合理的将学生与教师以及班主任互换，还需要与父母互换。由于许多初中生都是独生子女，在家里基本都是衣来伸手、饭来张口的状态，遇到困难与问题都是父母出面帮助解决，学生不了解父母的辛苦，不懂得感恩。因此，在初中开展德育教育角色互换活动时，教师与学生家长联系，得到家长的支持，让学生在家完成教师所制定与父母互换角色活动的事项，让学生充分感知到父母的伟大并理解家长，提高角色互换德育教育效率，避免青春期学生与父母盲目对抗。
（四）角色互换，强化道德主体意识
班主任要想提高德育管理的效率，需要分析传统德育管理中的不足，明确当前学生的学习情况，培养和强化学生的道德意识，从而开展有针对性的德育教育工作，避免学生产生抵触的情绪影响德育管理工作的顺利开展。因此，教师需要注重生活化管理模式的创设，合理将德育教育工作与学生的实际生活融合，不仅需要重视学生与教师家长的角色互换，同时还可以引导学生产生联想，培养学生的思维能力。例如，教师在创设生活情境时，可以让学生与生活中任何一个角色进行互换，让他们站在别人的角度思考问题，体会他人的感受，这样不仅能够避免角色互换的单一性，同时能够提升学生的自我认知能力，学生的道德修养与自觉性得到有效提升，并成为一名能想他人所想有爱心的中学生。无论在哪种角色互换活动中都需要重视学生的主体地位，确保学生能够积极参与德育活动，从而提高角色互换模式的效果，为班主任德育工作的顺利开展提供有力帮助。
结束语：总而言之，在实际开展德育工作时，要不断完善和调整德育管理模式，适当运用角色互换教学法，有针对性地制定德育教育方案，实效性与科学性结合，引导学生树立正确的道德理念，全方面提高学生的道德水平，提高德育管理工作的效率，为学生的心理健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]龚志文. 如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J]. 课程教育研究，2017（16）：197-198.
[2]赖年英. 让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J]. 教书育人，2018（04）：69.
关键词：中学生 角色互换 指导思想
引言：
班主任在开展德育工作时，不仅需要重视学生学习能力的提升，还需要重视学生的德育水平，有针对性的制定德育管理方案，为学生创设优质的学习环境，提高学生的综合素质。因此，初中班主任需要分析当前德育工作存在的问题，适当的运用角色互换管理模式，激发学生的成长动力，确保学生的人格与道德能够得到有效提升。
一、角色互换的重要性
由于中学生正处于青春期阶段，同时也是人生观和价值观形成的重要阶段，我们不仅要分析学生的特点，同时要培养学生的良好品德，这样才能够让学生积极主动参与学习，避免学生受外界因素影响。因此，初中班主任需要重视德育工作的开展形式，合理融入学生感兴趣的事物，激发学生的兴趣，注重学生的主体地位，确保角色互换在德育管理中发挥的作用与优势能为学生的成长提供有力帮助。
二、角色互换的对策
（一）角色互换，注重学生主体地位
班主任作为班级工作的领导者，为了提升自己管理班级的能力，加强学生的德育观念，需要注重学生的主体地位，帮助学生寻找自己的学习目标，并引导学生树立良好的道德理念。教师在实际渗透德育教育内容与重要知识时，需要注重学生的主体地位，站在学生的角度选择趣味性强的教育内容，并为学生创设自主发挥的良好学习环境，激发学生自主学习道德意识的主动性，确保德育管理的效果能够有效展现。
（二）换位思考的教育效率
换位思考是人对人的一种心理体验过程，是将心比心，设身处地，达成理解不可缺少的心理机制。
新课标教材中各类课文都渗透德育内容，但教育过程中并没有注重实践，导致学生的道德意识无法有效提升。因此，班主任德育管理工作时，要为学生提供实践机会，引导学生学会换位思考，在身临其境中感受德育教育的力量，充分提高道德教育的有效性。受到教师传统角色的影响，在教育教学中学生总是被动受教，班主任也总是用固定的、传统的眼光去看待学生的言行。班主任要了解学生，就需要摆脱传统的观念，“换位思考”走进学生、赢得学生。平时在我们的教学中，有些教师为了完成教学任务，喜欢拖堂，这时老师是站在自己的角度来考虑：我拖堂是为你们能掌握更多知识着想的。这样一来，导致学生许多不耐烦的情绪，甚至吵闹不配合的情况发生，明显表现出对老师的不尊重，引起老师的生气，将师生关系搞僵。这时，即使教师的课上得再精彩，教學质量也很难得到提高。如果我们从学生的角度来考虑，“如果所有的教师都这样拖堂，我会怎样？”换位思考一下，不但轻松解决了问题，还让自己得到反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也就上去了。
（三）角色互换活动的完善与优化
德育管理在渗透角色互换活动时，为了进一步的完善与优化，不仅需要合理的将学生与教师以及班主任互换，还需要与父母互换。由于许多初中生都是独生子女，在家里基本都是衣来伸手、饭来张口的状态，遇到困难与问题都是父母出面帮助解决，学生不了解父母的辛苦，不懂得感恩。因此，在初中开展德育教育角色互换活动时，教师与学生家长联系，得到家长的支持，让学生在家完成教师所制定与父母互换角色活动的事项，让学生充分感知到父母的伟大并理解家长，提高角色互换德育教育效率，避免青春期学生与父母盲目对抗。
（四）角色互换，强化道德主体意识
班主任要想提高德育管理的效率，需要分析传统德育管理中的不足，明确当前学生的学习情况，培养和强化学生的道德意识，从而开展有针对性的德育教育工作，避免学生产生抵触的情绪影响德育管理工作的顺利开展。因此，教师需要注重生活化管理模式的创设，合理将德育教育工作与学生的实际生活融合，不仅需要重视学生与教师家长的角色互换，同时还可以引导学生产生联想，培养学生的思维能力。例如，教师在创设生活情境时，可以让学生与生活中任何一个角色进行互换，让他们站在别人的角度思考问题，体会他人的感受，这样不仅能够避免角色互换的单一性，同时能够提升学生的自我认知能力，学生的道德修养与自觉性得到有效提升，并成为一名能想他人所想有爱心的中学生。无论在哪种角色互换活动中都需要重视学生的主体地位，确保学生能够积极参与德育活动，从而提高角色互换模式的效果，为班主任德育工作的顺利开展提供有力帮助。
结束语：总而言之，在实际开展德育工作时，要不断完善和调整德育管理模式，适当运用角色互换教学法，有针对性地制定德育教育方案，实效性与科学性结合，引导学生树立正确的道德理念，全方面提高学生的道德水平，提高德育管理工作的效率，为学生的心理健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]龚志文. 如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J]. 课程教育研究，2017（16）：197-198.
[2]赖年英. 让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J]. 教书育人，2018（04）：69.