你若盛开,清香自来

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大学毕业,分到单位,他做了冷总的助手。  冷总,是大家对冷总工程师的简称。他以为冷总是个老头子,见了面,则大惊,眼前是个30岁左右的书生,戴一副眼镜,见人一笑,很少说话。  这样的人,做学问可以,在外面搞规划搞建设,悬乎。跟着他,能学到什么?他心中有些失望。
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憨态可掬的两条小狗,幽默诙谐的对话,在这样轻松和谐的英语情境中,学生们每每沉浸其中,乐此不疲。看到此情此景,我经常会思考:怎样将这种良好的英语学习气氛贯穿整个课堂,让孩子们在英语的世界里乐不思蜀?如何将难记的单词短语在情境中化解,让孩子们学得轻松、学得愉快呢?  一、 深入了解教学对象,实现开放的师生关系  我们教学的对象是一群天真浪漫、学习欲望很强的孩子,他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历
摘 要:英语教学是基于一定语言表达情景过程中而形成的相互交流,是表达者内心情感世界的外化表现形式。从情景中去洞察学习者的语言表达思维不仅能够知晓他们的学习思维和语言语法知识的掌握情况,还能够便于教师采取适当的教学策略来弥补学生在学习中的不足。情境化教学模式的运用是对语言课程教学生活化和开放性教学的有机融合和升华,有助于优化课程教学过程和方法,增强学生的语言学习情感体验,提高他们的综合语言运用能
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能
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形成性评价是指在教学过程中实施的教学评价,是在学习的过程中进行的,是为检查预期教育目标是否达到,还存在着什么问题,以便及时反馈、矫正﹑改进与补救。2001年,新课标指出“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”近年来
当前,初中英语的教学依然存在不少问题,过度关注考试成绩的教学模式,影响了教师的教学改革.在时代教育背景下,教师在初中英语的教学中,应当结合时代教育理念,不断培养学生的
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摘要:主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作为代表的合作学习方式以强大的优势受到各学校的欢迎。但无需讳言,当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方:有的小组活动流于形式,看似“热热闹闹”,其实是一种表演;有的教师急于完成教学进度,合作还未深入,就草草结束;有的重视对合作结果的评价,忽视提高合作有效性的指导……这些都导致合作学习流于形式的多,效率低。如何提高“
2010年高考,天津市是第七次自主命题,也是实施高中新课程改革以来第二次自主命题。纵观天津卷几年来的命题特点,颇有可圈可点之处。考试研究,无外乎要探讨考什么、怎么考、怎
新课改背景下怎样促进学生英语核心素养是每一位英语教师必须研究的重要课题,教师应在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法,从而建构和提升学生的英语核心素养,助推
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学生自主学习能够凸显以学生为主体单位的一种高效学习模式,对于学生思维能力和探索精神的提高很有帮助.如何在高中政治学习中培养自主学习能力,提高学习效率,是高中政治学习