多年前，我曾写过这样一段文字：“我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻；因为我是语文教师，这便使我能用一双文学的耳朵随时倾听花开的声音，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。”《做最好的班主任》，就是这样诞生的。
　　事实上，这本书并不是为了“出一本书”而刻意写的。严格说起来，我任何一本著作都不是规划和构思的结果。所谓“规划和构思”，就是先拟一个写作提纲，确定各个章节的内容，然后查找资料，一章一章地写……不是这样的，我只是从参加工作开始，就有写教育随笔和学生故事的习惯——每天发生了什么值得记录的事，我总是当天就写来下，不为发表，而是一种类似于写日记的习惯。迄今为止，我出版的六十多部作品，都是习惯性写作水到渠成的成果。
　　曾有读者问我：“几十年来，天天写这么多的教育文字，你是如何坚持下来的？我真佩服你的毅力！”但我觉得这并不是什么毅力，而仅是出于我本身的需要，这种需要已经成了我的一种习惯。就像每天再忙也要洗脸刷牙一样，难道每天坚持洗脸刷牙还需要毅力吗？而且，写这样的文字，并不像有的老师想象的那么累，那么苦，那么“坚忍不拔”，因为用文字记录自己和学生每一天的成长，实在是一件非常有意思的事！注意：这里，我没有说“有意义”而是说“有意思”——有意义当然是不言而喻的，但首先是“有意思”！你想想，夜深人静的时候，一边回忆着当天发生的事，一边在键盘上一个字一个字地敲下来，清脆的键盘敲击声宛如生命时钟的秒针在“嘀嗒嘀嗒”的舞蹈，让人深切地感受到生命原来是这样有韵有味、有声有色地流过。
　　在记录学生成长过程的同时，我也在真切地聆听着“花开的声音”。那“逝者如斯”的生命之水，连同无数朵晶莹的生活浪花，便因为我的日记而永远地凝固了下来。若干年后，看到这些文字，便能带着我回到那一个个阳光灿烂的日子，重回青春时代。这难道不是一件很有意思的事吗？所以，从事教师职业，对我来说既是付出也是收获，既是吸收也是表达，既是思考也是感动，既是教育也是文学……
　　当然，在日新月异的时代，没有什么恒久不变的做法可以穿越时空，但教育的一些原则却是永恒存在的，比如教育的人性，教育的个性，教育的民主性，教育的互动，等等。只要有人类存在，这些原则恐怕永远都不会过时，这可能就是这本《做最好的班主任》至今还受老师们欢迎的原因吧！
　　现在一些学校——比如北京十一学校——连行政班都取消了，班主任工作是否还有“市场”？这似乎也是一个新问题。但我认为，班主任工作的核心是人。虽然行政班不存在了，人却还存在；只要还有学校，只要还有教育，只要还有“人”，班主任工作中科学而富有人性的教育理念和做法，依然会有生命力，而且这样的生命力必然还不断向前发展。
　　比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会做些什么事。也正是出于这种考虑，我才会说“教育，每天都充满悬念”！这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究这些不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程中的无穷魅力！无论时代怎么发展，这样的教育魅力都存在着。
　　人的永恒决定了教育的永恒，教育的永恒决定了教育艺术的永恒。这里的“永恒”，也意味着育人艺术的不断创新与发展，而这正是我期待更多年轻教师在实践中写出更棒的《做最好的班主任》的理由。