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摘要：走班制下学生管理，为普通高中学校提出崭新管理课题，构建学生管理团队，用学生管理学生，或者是以功能科室为单位构成学生管理团队管理学生，都可以为学生管理带来全新机遇。在实际操作时，我们需要转变管理理念，优化管理方法，理顺管理渠道，以提升学生自我管理项目团队管理品质。
关键词：高中；走班制；自主管理；项目团队
普通高中教学实行走班制，这是推行素质教育的实际需要，也是学生自我成长的迫切诉求。在学校学生管理中，走班制下的学生管理引入自主团队模式构建机制，让学生以团队集体实施管理行为，实现了学生自我管理。学校将管理权下放给功能教室科任教师，让教师参与到学生自我管理团队构建之中，不仅凸显学生管理参与主体地位，还能够极大提升学校学生管理品质。这无疑是走班制下学生管理的重要创新尝试。
一、转变管理理念，创建自主管理团队机制
教学管理是一项复杂的系统工程，走班制给学生管理带来新课题，作为学生管理者，需要面对新形势，展开创新性研究，以给出对应性管理举措。组建学生自主管理项目团队，实现学生民主管理，符合走班制教学形式，与学生学习成长相契合。学生进入走班制中，原先固定班级模式被打乱，功能教室有专业授课教师，自然是学生管理第一责任人，为学生组建项目管理团队，可以极大提升学生參与自我管理的主动性。行政班班主任，负责学生具体管理，对走班的学生进行团队式组织管理，这是走班制自身特点决定的。学校走班制学生自主管理体系构建如下图所示：
教育家马卡连柯曾说过：教师的威信首先建立在责任心上。走班制下学生管理，面临原先管理机制被打破。传统教学体制下，学生管理大多是班主任一个人的事情，其他科任教师很少参与学生管理，走班制下，学生管理走出班主任管理视野，科任教师需要参与到管理中来。特别是组建学生自我管理团队，以项目为构建标准，成为学生自我管理团队，让学生参与到管理中来，不仅给学校管理带来重要改变，也为学生自我教育自我成长创造机会。学生自我管理团队构建中，学生成为管理主体，教师和学校智能部门展开协助式管理，势必给学生管理团队带来有力支持。不管是行政班班主任，还是教学班科任教师，要对学生自我管理团队建设给出具体的引导和帮助，让学生自觉展开管理措施，形成自我管理意识，这对提升学生管理意识有重要促进作用。
二、优化管理方法，提升自主管理团队动能
学生项目团队构建，初步建立了管理单位，我们教师和班主任要给出积极的配合和指导，充分发挥学生主体作用，增强学生自我管理意识。走班制下学生自我管理团队构建中，班主任和学生骨干自然成为中间力量，学校不妨定期展开培训活动，让学生团队负责人经常展开管理研究，共同协商解决问题策略，及时消除管理漏洞。学校要展开多重管理监督，形成齐抓共管局面，只有形成管理合力，才能为学生创建学习成长良好环境。走班制学生自主管理行政班管理体系构建如下图：
美国教育家哈钦斯曾说过：教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。高中学生有一定认知能力基础，思想成熟度也比较高。作为学校管理者，不仅要调整管理方式，还要掌握学生思想动态，鼓励学生展开自我管理。构建学生自我管理项目团队，需要教师给出方法指导。首先，要有明确的团队构建方案，学生自我管理项目团队组建时，教师要根据实际需要，对团队规模和组织形式展开科学研究，为自我管理团队实施管理举措打下坚实基础。其次，学生自我管理团队展开工作时，教师需要经常深入到学生团队中，实地观察学生表现，对管理中存在的问题进行调研活动，帮助学生尽快掌握管理要诀。第三，要优化学生自我管理团队监督评价制度，促使学生积极参与学生自我管理团队，并努力提升其自觉性，形成重要管理合力。
三、顺通管理渠道，整合自主管理团队资源
学生自主管理项目团队组成后，需要有骨干学生担任具体组织管理责任，教师要给出多种配合和帮助，调动学生参与管理的自觉性和主动性。行政班由班主任具体抓学生管理，教学班有科任教师抓教学管理，学生团队有自己的管理措施，各种管理渠道构建了完善管理系统，为走班学生提供多重管理和服务。学校要梳理多种管理渠道，让多种管理潜力为学生自我管理提供助力和支持。走班制学生管理组成学生自我管理项目团队，不仅是一种形式上的改进，提升管理效率应该是追求主要目标。学校需要整合学生自我管理项目团队资源，为学生实现自我管理创造良好基础。
学生自我管理项目团队构建时，行政班班主任和教学班科任教师需要引入“承包制”，并层层签订承包合同，定期对学生团队管理运行情况展开评估。学生自我管理项目团队内部组织管理构建工作要落实到细节，让团队具体责任人充分发挥管理才能，创新团队管理体系，形成崭新管理实践尝试。如学生考勤执行情况，需要团队有专门责任人具体记录和总结，定期公示记录情况，团队给出具体处理意见，以提升全体成员自觉遵守出勤制度的自觉性。如团队任务执行情况，团队负责学生需要作出整体把握，不仅要关注每一个成员的具体表现，还要经常与班主任和科任教师进行联系交流，共商管理大计。在学生团队内部，也要形成民主管理气氛，发动学生展开献计献策活动，让每一个团队成员都能够积极参与到团队管理之中，其管理效果会更为显著。
自主管理项目团队构建有多种途径和标准，以学校功能教室为单位，或者是以学生社团组织为单位，也可以行政班和教学班为管理单位，对走班学生进行多重管理。无论采取什么样的管理方式，都需要围绕学生项目团队构建为中心，培养学生自我管理意识，以提升走班制下学生管理效度，促进学生的自我成长。
[责任编辑 冯荣光]
关键词：高中；走班制；自主管理；项目团队
普通高中教学实行走班制，这是推行素质教育的实际需要，也是学生自我成长的迫切诉求。在学校学生管理中，走班制下的学生管理引入自主团队模式构建机制，让学生以团队集体实施管理行为，实现了学生自我管理。学校将管理权下放给功能教室科任教师，让教师参与到学生自我管理团队构建之中，不仅凸显学生管理参与主体地位，还能够极大提升学校学生管理品质。这无疑是走班制下学生管理的重要创新尝试。
一、转变管理理念，创建自主管理团队机制
教学管理是一项复杂的系统工程，走班制给学生管理带来新课题，作为学生管理者，需要面对新形势，展开创新性研究，以给出对应性管理举措。组建学生自主管理项目团队，实现学生民主管理，符合走班制教学形式，与学生学习成长相契合。学生进入走班制中，原先固定班级模式被打乱，功能教室有专业授课教师，自然是学生管理第一责任人，为学生组建项目管理团队，可以极大提升学生參与自我管理的主动性。行政班班主任，负责学生具体管理，对走班的学生进行团队式组织管理，这是走班制自身特点决定的。学校走班制学生自主管理体系构建如下图所示：
教育家马卡连柯曾说过：教师的威信首先建立在责任心上。走班制下学生管理，面临原先管理机制被打破。传统教学体制下，学生管理大多是班主任一个人的事情，其他科任教师很少参与学生管理，走班制下，学生管理走出班主任管理视野，科任教师需要参与到管理中来。特别是组建学生自我管理团队，以项目为构建标准，成为学生自我管理团队，让学生参与到管理中来，不仅给学校管理带来重要改变，也为学生自我教育自我成长创造机会。学生自我管理团队构建中，学生成为管理主体，教师和学校智能部门展开协助式管理，势必给学生管理团队带来有力支持。不管是行政班班主任，还是教学班科任教师，要对学生自我管理团队建设给出具体的引导和帮助，让学生自觉展开管理措施，形成自我管理意识，这对提升学生管理意识有重要促进作用。
二、优化管理方法，提升自主管理团队动能
学生项目团队构建，初步建立了管理单位，我们教师和班主任要给出积极的配合和指导，充分发挥学生主体作用，增强学生自我管理意识。走班制下学生自我管理团队构建中，班主任和学生骨干自然成为中间力量，学校不妨定期展开培训活动，让学生团队负责人经常展开管理研究，共同协商解决问题策略，及时消除管理漏洞。学校要展开多重管理监督，形成齐抓共管局面，只有形成管理合力，才能为学生创建学习成长良好环境。走班制学生自主管理行政班管理体系构建如下图：
美国教育家哈钦斯曾说过：教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。高中学生有一定认知能力基础，思想成熟度也比较高。作为学校管理者，不仅要调整管理方式，还要掌握学生思想动态，鼓励学生展开自我管理。构建学生自我管理项目团队，需要教师给出方法指导。首先，要有明确的团队构建方案，学生自我管理项目团队组建时，教师要根据实际需要，对团队规模和组织形式展开科学研究，为自我管理团队实施管理举措打下坚实基础。其次，学生自我管理团队展开工作时，教师需要经常深入到学生团队中，实地观察学生表现，对管理中存在的问题进行调研活动，帮助学生尽快掌握管理要诀。第三，要优化学生自我管理团队监督评价制度，促使学生积极参与学生自我管理团队，并努力提升其自觉性，形成重要管理合力。
三、顺通管理渠道，整合自主管理团队资源
学生自主管理项目团队组成后，需要有骨干学生担任具体组织管理责任，教师要给出多种配合和帮助，调动学生参与管理的自觉性和主动性。行政班由班主任具体抓学生管理，教学班有科任教师抓教学管理，学生团队有自己的管理措施，各种管理渠道构建了完善管理系统，为走班学生提供多重管理和服务。学校要梳理多种管理渠道，让多种管理潜力为学生自我管理提供助力和支持。走班制学生管理组成学生自我管理项目团队，不仅是一种形式上的改进，提升管理效率应该是追求主要目标。学校需要整合学生自我管理项目团队资源，为学生实现自我管理创造良好基础。
学生自我管理项目团队构建时，行政班班主任和教学班科任教师需要引入“承包制”，并层层签订承包合同，定期对学生团队管理运行情况展开评估。学生自我管理项目团队内部组织管理构建工作要落实到细节，让团队具体责任人充分发挥管理才能，创新团队管理体系，形成崭新管理实践尝试。如学生考勤执行情况，需要团队有专门责任人具体记录和总结，定期公示记录情况，团队给出具体处理意见，以提升全体成员自觉遵守出勤制度的自觉性。如团队任务执行情况，团队负责学生需要作出整体把握，不仅要关注每一个成员的具体表现，还要经常与班主任和科任教师进行联系交流，共商管理大计。在学生团队内部，也要形成民主管理气氛，发动学生展开献计献策活动，让每一个团队成员都能够积极参与到团队管理之中，其管理效果会更为显著。
自主管理项目团队构建有多种途径和标准，以学校功能教室为单位，或者是以学生社团组织为单位，也可以行政班和教学班为管理单位，对走班学生进行多重管理。无论采取什么样的管理方式，都需要围绕学生项目团队构建为中心，培养学生自我管理意识，以提升走班制下学生管理效度，促进学生的自我成长。
[责任编辑 冯荣光]