论文部分内容阅读
为了改变目前小学思想品德课堂教学语文化、教材处理简单、课堂气氛沉闷、教学结构单一等模式，真正把思想品德课教成思想品德课，就得营造一个积极的课堂环境，给学生提供自主学习的课堂教学。美国当代著名的研究儿童认知发展和认知学习的心理学家和教育家布鲁纳认为，学习的最好动机是对学科本身感兴趣，这样学习的积极性才会得到充分发挥。中高年级学生已经开设信息课程，他们对网络有很大的兴趣，在网络环境下学习能提供在教师的指导下，建立一种开放平等的教学环境，能为学生创建一个被关心、理解、信任的情景，培育学生学习的责任心，激发和维持学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
一、在网络环境下，掌握课程标准，让思想品德课理念上升。
新修订的《课程标准》强调发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，增加了具有时代感，鼓励学生创新和实践的相关内容和要求，力求促进教师教育思想和教育理念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。于是，传统的一本教材一支笔，一张嘴巴大家听，以老师灌输为主，学生被动接受的思想品德课的简单教法必须改进，借用网络资源，让文字、图片、动画、声音通过多媒体展现出来，为学生创设一个生动、丰富、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，图文并茂，充分调动学生的各种感官参与教学活动，使思想品德课吸引学生，从而达到真正的教育目的。为此，教师要明确这些新的教学内容和要求，在教学中根据教学内容注意培养学生的创新能力。
二、在网络环境下竭力优化教学结构
课堂结构最优化，是指正确处理课堂教学诸因素之间的关系，科学合理安排教学环节，使课堂教学环环相扣，循序渐进，重点突出，层次分明；时间得当，以取得最佳的教学效果。最优化的课堂结构还应该让学生在轻松、愉快中掌握知识，增长能力。在思想品德教学中，结合学生个性发展和教材的特点，我设计了能体现思想品德课个性化教学的兴趣引路，实践操练，情感引发等类型的教学结构。如《诚实不需要理由》这篇课文， 不要让学生死读书本上的内容，而要从网上找资料，找学生熟悉的动画故事片《狼来了》给学生播放。学生看完后老师问：故事中的小孩为什么会被狼吃掉？学生回答。小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他。真的有狼来时，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果。老师相机板书活动主题：我不能说谎，说谎带来的后果是可怕的，我们不能说谎，绝不能说谎！小组讨论交流，揭示诚实含义然后揭题明理，让学通过自己动脑、动口，广泛获取、交流信息，以达到活跃思维，提高能力的目的。
三、在网络环境下，精心进行教学设计，以促进学生良好道德的形成。
在网络资源丰富的今天，教师们学习了各种运用现代媒体进行教学的方法，在运用“自主探究，互动学习”的新型课堂教学模式时，必须进行精心的教学设计，采用启发式、讨论式和探究式等方式进行教学，以达培养学生创新能力，在思品课过程中促进学生良好道德的形成，从而推进素质教育。
1、创设一种融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围。
课堂上学生是主体，教师只是学生学习的参与者、指导者。因此，教师要尊重每一个学生，让学生感到课堂氛围是民主平等的，这样学生才能打开思路，积极参与学习。教师要以情激情，唤起学生的道德情感，使学生通过感知或体验课文中的具体事物学习知识，领悟道理。可以运用精彩图片、故事讲演、演示动画、录音录像，CAI课件等现代教学手段给学生创设一个生动形象的教学情境，从而激发学生学习的原动力，引起学生道德感的共鸣。
2、创设一个轻松、愉悦、自主、探究的学习境地。
教师要把学生从紧张枯燥的学习状况中解放出来，引导学生自主探究，愉快学习，通过启发、点拨、释疑等方式，鼓励学生大胆质疑问难，勇于当“先生”，主动思考。通过个人探究，小组讨论，班级交流等学习方法寻求结论，勇于创新、求异，敢于争辨。
网络环境下思想品德课上，学生的学习活动大致可以分为三个阶段：
（1）设景激情，学习文章：以生动形象的图、声引入，是学习课文内容，揭示教学要点阶段，教师既可以设计一些有启发性的阅读思考题，让学生去思考自主学习，也可以先让学生整体感司，然后让学生质疑辨疑，理解课文。
（2）学文明理，树立榜样：是深化认识，陶冶情感阶段，教师可以发挥学生小组讨论合作式学习的作用。让学生自己动手将课前在网络上或图书馆里等方面收集整理的典型事例拿出来、讲出来，也可以让学生将有关自己的或身边的行为表现实际列举出来，现身说法，自我教育。从学文中明白道理，树立心中榜样。
（3）榜样导行，辨析提高：是辨析导行阶段，师生可以共同设计一些有针对性的道德辨析题，让学生运用所学的道德观点进行判断剖析，使学生的思维进入一个再造想象或创造想象的高层次空间，利用“辩论会”、“小擂台”、“演讲”、“实话实说”等形式让学生发表自已的看法，形“七嘴八舌”“争论交加”的局面。
3、创设一个展开想象的天地。
想象是创新的翅膀，是创造思维的前提。教学时，教师可以采取一些教学手段，如让学生根据教材的插图说说图意、谈谈感想、编故事、论利弊。也可以让学生根据课文内容给故事加结尾，说出可能会有的几种结果。还可以将故事讲到一半，让学生续编，让学生异想天开、浮想联翩、标新立异、推陈出新。可在校园网络上设立“奇思妙想”栏目，让学生自由投稿，以此来培养学生的发散思维，培养学生的创新能力，在做与想中培养良好的思想品质和道德修养。如学了《公用设施的自述》，让学生想如果自己是某项公用设施，将做些什么。加深社会公德的教育，令学生懂得爱护公用设施，做有公德心的好少年。
4、创设一个展示、评价、检验、反馈学习效果的激励机制。
在思想品德课课堂上，教师要以课改为突破口，学会为学生创设一个自我展示、自我评价的机会。如让学生交流网上收集的资料，让学生主动汇报学习体会，小组代表发言、全班性交流等方式，对学生主动学习，积极思考探究、有独立见解、创新意识的应予以充分肯定、赞许、表扬。进行鼓励性的评价，鼓励学生大胆发言、敢于想象、见解独到，甚至是异想天开，说声“答得真棒”、“好棒哟”、“真不错”，对一时答不上的说句“请再想想”，“你能行”的话语，增强学生的自信心、成功感。并在校园网设立“小小评论家”栏目，组织学生自评，让学生参与，如论你为集体做了什么？让学生在评价过程中，自我检验、自我欣赏、自我控制，从而培养学生的主人公责任感和竞争意识。
随着信息时代的到来，在网络环境下进行积极的教学逐渐显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，同时又为学生提供了完全个性化的学习环境，逐步成为现代教育的重要组成部分。
一、在网络环境下，掌握课程标准，让思想品德课理念上升。
新修订的《课程标准》强调发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，增加了具有时代感，鼓励学生创新和实践的相关内容和要求，力求促进教师教育思想和教育理念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。于是，传统的一本教材一支笔，一张嘴巴大家听，以老师灌输为主，学生被动接受的思想品德课的简单教法必须改进，借用网络资源，让文字、图片、动画、声音通过多媒体展现出来，为学生创设一个生动、丰富、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，图文并茂，充分调动学生的各种感官参与教学活动，使思想品德课吸引学生，从而达到真正的教育目的。为此，教师要明确这些新的教学内容和要求，在教学中根据教学内容注意培养学生的创新能力。
二、在网络环境下竭力优化教学结构
课堂结构最优化，是指正确处理课堂教学诸因素之间的关系，科学合理安排教学环节，使课堂教学环环相扣，循序渐进，重点突出，层次分明；时间得当，以取得最佳的教学效果。最优化的课堂结构还应该让学生在轻松、愉快中掌握知识，增长能力。在思想品德教学中，结合学生个性发展和教材的特点，我设计了能体现思想品德课个性化教学的兴趣引路，实践操练，情感引发等类型的教学结构。如《诚实不需要理由》这篇课文， 不要让学生死读书本上的内容，而要从网上找资料，找学生熟悉的动画故事片《狼来了》给学生播放。学生看完后老师问：故事中的小孩为什么会被狼吃掉？学生回答。小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他。真的有狼来时，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果。老师相机板书活动主题：我不能说谎，说谎带来的后果是可怕的，我们不能说谎，绝不能说谎！小组讨论交流，揭示诚实含义然后揭题明理，让学通过自己动脑、动口，广泛获取、交流信息，以达到活跃思维，提高能力的目的。
三、在网络环境下，精心进行教学设计，以促进学生良好道德的形成。
在网络资源丰富的今天，教师们学习了各种运用现代媒体进行教学的方法，在运用“自主探究，互动学习”的新型课堂教学模式时，必须进行精心的教学设计，采用启发式、讨论式和探究式等方式进行教学，以达培养学生创新能力，在思品课过程中促进学生良好道德的形成，从而推进素质教育。
1、创设一种融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围。
课堂上学生是主体，教师只是学生学习的参与者、指导者。因此，教师要尊重每一个学生，让学生感到课堂氛围是民主平等的，这样学生才能打开思路，积极参与学习。教师要以情激情，唤起学生的道德情感，使学生通过感知或体验课文中的具体事物学习知识，领悟道理。可以运用精彩图片、故事讲演、演示动画、录音录像，CAI课件等现代教学手段给学生创设一个生动形象的教学情境，从而激发学生学习的原动力，引起学生道德感的共鸣。
2、创设一个轻松、愉悦、自主、探究的学习境地。
教师要把学生从紧张枯燥的学习状况中解放出来，引导学生自主探究，愉快学习，通过启发、点拨、释疑等方式，鼓励学生大胆质疑问难，勇于当“先生”，主动思考。通过个人探究，小组讨论，班级交流等学习方法寻求结论，勇于创新、求异，敢于争辨。
网络环境下思想品德课上，学生的学习活动大致可以分为三个阶段：
（1）设景激情，学习文章：以生动形象的图、声引入，是学习课文内容，揭示教学要点阶段，教师既可以设计一些有启发性的阅读思考题，让学生去思考自主学习，也可以先让学生整体感司，然后让学生质疑辨疑，理解课文。
（2）学文明理，树立榜样：是深化认识，陶冶情感阶段，教师可以发挥学生小组讨论合作式学习的作用。让学生自己动手将课前在网络上或图书馆里等方面收集整理的典型事例拿出来、讲出来，也可以让学生将有关自己的或身边的行为表现实际列举出来，现身说法，自我教育。从学文中明白道理，树立心中榜样。
（3）榜样导行，辨析提高：是辨析导行阶段，师生可以共同设计一些有针对性的道德辨析题，让学生运用所学的道德观点进行判断剖析，使学生的思维进入一个再造想象或创造想象的高层次空间，利用“辩论会”、“小擂台”、“演讲”、“实话实说”等形式让学生发表自已的看法，形“七嘴八舌”“争论交加”的局面。
3、创设一个展开想象的天地。
想象是创新的翅膀，是创造思维的前提。教学时，教师可以采取一些教学手段，如让学生根据教材的插图说说图意、谈谈感想、编故事、论利弊。也可以让学生根据课文内容给故事加结尾，说出可能会有的几种结果。还可以将故事讲到一半，让学生续编，让学生异想天开、浮想联翩、标新立异、推陈出新。可在校园网络上设立“奇思妙想”栏目，让学生自由投稿，以此来培养学生的发散思维，培养学生的创新能力，在做与想中培养良好的思想品质和道德修养。如学了《公用设施的自述》，让学生想如果自己是某项公用设施，将做些什么。加深社会公德的教育，令学生懂得爱护公用设施，做有公德心的好少年。
4、创设一个展示、评价、检验、反馈学习效果的激励机制。
在思想品德课课堂上，教师要以课改为突破口，学会为学生创设一个自我展示、自我评价的机会。如让学生交流网上收集的资料，让学生主动汇报学习体会，小组代表发言、全班性交流等方式，对学生主动学习，积极思考探究、有独立见解、创新意识的应予以充分肯定、赞许、表扬。进行鼓励性的评价，鼓励学生大胆发言、敢于想象、见解独到，甚至是异想天开，说声“答得真棒”、“好棒哟”、“真不错”，对一时答不上的说句“请再想想”，“你能行”的话语，增强学生的自信心、成功感。并在校园网设立“小小评论家”栏目，组织学生自评，让学生参与，如论你为集体做了什么？让学生在评价过程中，自我检验、自我欣赏、自我控制，从而培养学生的主人公责任感和竞争意识。
随着信息时代的到来，在网络环境下进行积极的教学逐渐显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，同时又为学生提供了完全个性化的学习环境，逐步成为现代教育的重要组成部分。