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【摘要】在小学英语教学过程中，听力教学一直是教师教学的重点和难点，值得每一位教师的重视。为了有效激发学生的听力训练兴趣，同时最大程度提升学生的听力能力，教师在实际教学过程中要注重多种教学策略的交叉使用，避免“一刀切”现象的出现。除此以外，教师还需要能够充分利用自身的课余时间进行先进听力教学理念和经验的学习，并结合实际教学反馈进行不断的调整和优化。本文就如何在小学英语教学过程中做好听力训练阐述自身的观点，希望能够为广大同仁提升自身班级学生的听力能力做出一份贡献。
【关键词】小学英语 听力训练 教学效率 教学质量
当前普遍小学在进行 英语听力训练教学的过程中，都容易出现教学模式单一、忽视教学氛围构建以及教学评价的问题。此类问题的出现会严重影响学生听力训练兴趣的生成，同时会引导学生向错误的方向发展，可谓是百害而无一利。为了避免此类现象的出现，教师在实际听力训练教学过程中可以采用如下的教学思路：首先教师需要重视听力训练氛围的构建，引导每一位学生都能够通过氛围的推进作用获得自身听力能力的稳步提升；其次教师则需要重视学生听力方法的教学，让学生的听力学习可以产生四两拨千斤的功效；最后教师则需要重视对学生听力训练的反馈，让学生能够及时的补充学习动力，并在听力训练道路上走的扎实且走得远。
一、重视学生听力训练氛围的有效构建
小学阶段的学生具备极强的好动性，英语听力基础也较为薄弱。在二者的结合下，学生很难在听力训练过程中保持专注。为了避免此不利现象的出现，教师在实际听力训练教学过程中需要注重氛围的构建，要让学生意识到进行听力训练是一件极具魅力的事情，同时也是一件可以证明自己能力，让自己成为焦点的事情。只有如此，学生才能够真正激发自身听力训练的动力，并能够积极主动配合教师完成相应的听力训练任务。在具体氛围搭建的过程中，教师可以充分利用学生的课余时间进行听力播放，同时也需要在学生进行听力成果展现的过程中和学生进行互动。除此以外，教师也需要带头做好训练工作。
例如，我在自身班级听力训练氛围的搭建过程中，为了保证听力训练氛围始终存在且能够发挥其功效，我采用了如下的思路：首先我会在每一個课间都给学生重复播放简单英文歌曲，并让学生尝试性写下歌曲中的歌词，且会给第一个写出全部歌词的学生一定程度的物质奖励；其次我在课堂听力训练的过程中，会和学生进行互动游戏，让学生挑听力内容让我来写，之后我再挑听力任务让学生来写；最后在学生进行听力成功展现的过程中，我则会真诚的对学生的努力表示认可，并激励学生一定可以越学越好。
二、重视听力训练技巧的教学，授人以鱼不如授人以渔
在培养自身班级学生听力能力的过程中，教师尤其需要重视传授学生正确的听力训练技巧。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。只有当学生掌握了正确的听力训练方法以后，学生的听力训练才能够达到事半功倍的效果，学生的听力能力也才能够稳步提升，并有效建立自身的学习自信。只有如此，学生才能够真正在听力训练学习中进入到良性循环之中。为了有效达到这一教学目的，教师要让学生意识到，在听力训练过程中，学生不仅要重视原文的听和朗读，同时也需要重视自身词汇量和阅读量的积累。
例如，我在自身班级学生听力训练过程中，为了引导学生掌握正确的训练技巧采用了如下的教学思路：首先我会告知学生词汇量的重要性，并让学生以两周为对比进行听力能力测试。学生经过测试以后自然能够相信我所说的话，并会主动进行词汇的记忆；其次在此基础上，我则会要求学生每天都完成一篇英文文章的阅读工作，学生经过词汇事件以后就会对我说的话深信不疑，并有效通过文章阅读来提升自身的语感，基于此之后，学生就能够在听的过程中更上出题人的英文思维，从而有效提升自身的正确率；最后我则会要求学生逐步控制听力练习时间，努力让自身的听力训练效率获得提升。学生经过我的引导以及自身的实践以后，就能够体会到我所教导的方法的实用性，从而能够自觉遵守并认真执行，在确保自身掌握正确听力训练方法的基础，促使自身的综合听力能力获得稳步提升。
三、重视学生听力成果展示的反馈
每一位学生都渴望能够得到教师的认可，小学阶段的学生尤其如此。基于学生的这一特性，教师在进行听力训练教学的过程中，为了获得最高的教学效率和教学质量，则需要重视对学生听力训练进行反馈。在反馈的过程中，教师要能够意识到，学生都喜欢听取好的评价话语，在听取批评的时候会产生一定程度的受挫感。为此，教师要能够采用激励为主，批评点到为止的评价方法，并在每一次对学生的评价以后都加上“老师相信你下一次一定能做的更好”的话语。由此，每一位学生都能够在得到教师及时正面的反馈以后，有效提升自身的听力训练动力。
四、结语
在小学英语教学过程中，教师要重视自身班级学生听力能力的提升，这对于学生综合英语素养的提升能够起到极大的促进作用。为了有效达到这一教学目的，教师在听力训练中不仅要重视学生学习氛围的构建，同时要能够引导学生以正确的学习方法来高效率完成听力训练。只有如此，自身班级的学生才能够在最短的时间内获得听力能力的最大程度提升，也才能够在英语学习道路上走的扎实并走得远。
参考文献：
[1]王娟，朱立华.小学英语听力的重要性及其训练[J].中国小学生考试周刊，2015（13）.
[2]朱平华，朱晓华.小学英语听力培养策略[J].现代小学英语教学，2015（4）.
【关键词】小学英语 听力训练 教学效率 教学质量
当前普遍小学在进行 英语听力训练教学的过程中，都容易出现教学模式单一、忽视教学氛围构建以及教学评价的问题。此类问题的出现会严重影响学生听力训练兴趣的生成，同时会引导学生向错误的方向发展，可谓是百害而无一利。为了避免此类现象的出现，教师在实际听力训练教学过程中可以采用如下的教学思路：首先教师需要重视听力训练氛围的构建，引导每一位学生都能够通过氛围的推进作用获得自身听力能力的稳步提升；其次教师则需要重视学生听力方法的教学，让学生的听力学习可以产生四两拨千斤的功效；最后教师则需要重视对学生听力训练的反馈，让学生能够及时的补充学习动力，并在听力训练道路上走的扎实且走得远。
一、重视学生听力训练氛围的有效构建
小学阶段的学生具备极强的好动性，英语听力基础也较为薄弱。在二者的结合下，学生很难在听力训练过程中保持专注。为了避免此不利现象的出现，教师在实际听力训练教学过程中需要注重氛围的构建，要让学生意识到进行听力训练是一件极具魅力的事情，同时也是一件可以证明自己能力，让自己成为焦点的事情。只有如此，学生才能够真正激发自身听力训练的动力，并能够积极主动配合教师完成相应的听力训练任务。在具体氛围搭建的过程中，教师可以充分利用学生的课余时间进行听力播放，同时也需要在学生进行听力成果展现的过程中和学生进行互动。除此以外，教师也需要带头做好训练工作。
例如，我在自身班级听力训练氛围的搭建过程中，为了保证听力训练氛围始终存在且能够发挥其功效，我采用了如下的思路：首先我会在每一個课间都给学生重复播放简单英文歌曲，并让学生尝试性写下歌曲中的歌词，且会给第一个写出全部歌词的学生一定程度的物质奖励；其次我在课堂听力训练的过程中，会和学生进行互动游戏，让学生挑听力内容让我来写，之后我再挑听力任务让学生来写；最后在学生进行听力成功展现的过程中，我则会真诚的对学生的努力表示认可，并激励学生一定可以越学越好。
二、重视听力训练技巧的教学，授人以鱼不如授人以渔
在培养自身班级学生听力能力的过程中，教师尤其需要重视传授学生正确的听力训练技巧。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。只有当学生掌握了正确的听力训练方法以后，学生的听力训练才能够达到事半功倍的效果，学生的听力能力也才能够稳步提升，并有效建立自身的学习自信。只有如此，学生才能够真正在听力训练学习中进入到良性循环之中。为了有效达到这一教学目的，教师要让学生意识到，在听力训练过程中，学生不仅要重视原文的听和朗读，同时也需要重视自身词汇量和阅读量的积累。
例如，我在自身班级学生听力训练过程中，为了引导学生掌握正确的训练技巧采用了如下的教学思路：首先我会告知学生词汇量的重要性，并让学生以两周为对比进行听力能力测试。学生经过测试以后自然能够相信我所说的话，并会主动进行词汇的记忆；其次在此基础上，我则会要求学生每天都完成一篇英文文章的阅读工作，学生经过词汇事件以后就会对我说的话深信不疑，并有效通过文章阅读来提升自身的语感，基于此之后，学生就能够在听的过程中更上出题人的英文思维，从而有效提升自身的正确率；最后我则会要求学生逐步控制听力练习时间，努力让自身的听力训练效率获得提升。学生经过我的引导以及自身的实践以后，就能够体会到我所教导的方法的实用性，从而能够自觉遵守并认真执行，在确保自身掌握正确听力训练方法的基础，促使自身的综合听力能力获得稳步提升。
三、重视学生听力成果展示的反馈
每一位学生都渴望能够得到教师的认可，小学阶段的学生尤其如此。基于学生的这一特性，教师在进行听力训练教学的过程中，为了获得最高的教学效率和教学质量，则需要重视对学生听力训练进行反馈。在反馈的过程中，教师要能够意识到，学生都喜欢听取好的评价话语，在听取批评的时候会产生一定程度的受挫感。为此，教师要能够采用激励为主，批评点到为止的评价方法，并在每一次对学生的评价以后都加上“老师相信你下一次一定能做的更好”的话语。由此，每一位学生都能够在得到教师及时正面的反馈以后，有效提升自身的听力训练动力。
四、结语
在小学英语教学过程中，教师要重视自身班级学生听力能力的提升，这对于学生综合英语素养的提升能够起到极大的促进作用。为了有效达到这一教学目的，教师在听力训练中不仅要重视学生学习氛围的构建，同时要能够引导学生以正确的学习方法来高效率完成听力训练。只有如此，自身班级的学生才能够在最短的时间内获得听力能力的最大程度提升，也才能够在英语学习道路上走的扎实并走得远。
参考文献：
[1]王娟，朱立华.小学英语听力的重要性及其训练[J].中国小学生考试周刊，2015（13）.
[2]朱平华，朱晓华.小学英语听力培养策略[J].现代小学英语教学，2015（4）.