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摘要：省資源平台的出现给教师的教学带来了一次变革的机会，教师在实际的教学过程中需要能对省资源平台的功能进行分析，论证利用省资源平台优化教学的方法。本文对利用省资源平台实现小学数学教学优化的方法进行了研究，并结合教学实际提出了几点可行的教学调整策略。
关键词：省资源平台;小学数学;教学调整
小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学习科目，在小学阶段学生能否达成数学知识的掌握与数学能力的发展，就直接影响到其未来数学学习的进行。为了给予学生更好的学习体验，推动学生能力的有效发展，数学教师需要能在教学过程中对教学进行反思，寻找可优化的部分，并使用可行性更高的教学方法来进行教学。省资源平台是各省创办的以云计算为基础的教育云平台，其融合了全省乃至全国的丰富教学资源，可以提供给教师丰富教学的机会。
一、开发平台功能，创新教学方式
省资源平台具有多样化的教育教学支持功能。为了更好地利用其优化数学教学，小学数学教师在课下需要能针对省资源平台的功能进行熟悉和检索，找出其所具有的可以有效优化小学数学教学的功能，并针对其功能进行深层次的分析和研究。在此基础上，教师可以围绕着省资源平台所赋予的功能，来对教学方式进行创新。在过去的教学中，教师开展教学的方式大多集中于教师讲，学生听，其中学生的学习过程是较为被动的。而随着省资源平台的开发和利用，教师可以发挥其功能，改变教学的基本方式，发挥学生的主观能动性。在教学方式的创新上，教师可以开展以学生小组探究为核心的基础教育模式，在其中给学生提供一些从省资源平台上获取的学习资源，让学生进行相对主动的合作探究。在学生探究的过程中，教师再通过提问的方式去引导学生进行思考，进而达成相关学习内容的突破。除此之外，省资源平台还提供了直播课功能，教师可以通过平台开展在线教学，为学生进行补偿性质的教学。
例如，在进行“除法”这一课的教学时，教师就可以有效利用省资源平台的功能，引导学生进行有效的合作学习。在其中，为了确保学生的小组合作学习可以顺利地进行，教师需要能联系学生的能力发展情况对其进行小组划分，确保各个小组均能有一定的探究学习能力。在小组划分完成之后，教师就可以提供给学生一些从省资源平台上获取的视频材料，让学生初步的感知除法及其构成。在学生进行基本学习之后，教师再向学生提出问题，引导学生思考除法的基本内涵和运算法则。
二、结合资源检索，丰富课程容量
省资源平台的出现给教师的教学提供了充足的教学资源支持。在过去的教学中，教师开展教学只能使用教科书和少量的辅导书进行教学，所能利用的教学资源较少，难以支持学生的学习需求。而随着省资源平台的出现，教师得到了额外获取教学资源的途径，其可以通过检索下载的形式从省资源平台中获取优质的教学资源，为教学的进行提供充足的支持。当教师获得了充足的教学资源支持，就可以构建更加丰富的教学设计，为学生展示更加多样化的教学内容，实现课程容量的有效提升。
例如，在进行“认识分数”这一课的教学时，为了开展有效化的小学数学教学，教师就可以利用省资源平台的教学资源支持功能去搜集教学所需的材料。在其中，教师可以搜集的内容有其他优秀教师所上传的一些获奖的教学设计和教学案例，利用这些内容，教师可以有效地提升自己课程架构的合理性。除此之外，教师还可以搜集一些分数相关的动画和视频，让学生可以在学习过程中，通过观看动画的方式去认识分数的构成。为了丰富课程的容量，教师还能搜集一些由其他教师上传的优秀习题集，从中筛选一些有代表性的题目作为例题，帮助学生快速理解。
三、布置自学任务，发展学生能力
学生自学能力的培养是当前教师开展教学所要达成的一大任务，为了达成这一任务，教师需要给学生创建更多自学的机会。在过去，由于教学资源的不足，教师难以给学生的自学提供帮助，学生在进行自学时也缺乏有效地引导，这使得学生的自学效果较差，学生的自学能力发展程度也较低。而在当前，随着省资源平台的应用，教师可以从资源平台上获取一些面向于学生课前学习的预习型微课，让学生利用这些微课进行有效的自学。当然，由于从省资源平台上获取的微课并不能完美的契合学生的实际情况，所以教师在实际的教学过程中需要能对所获取的微课进行合理的修改，确保其可以更好地符合学生的学习需求。
例如，在进行“千克、克、吨”这一课的教学时，教师就可以利用省资源平台提供的教学资源和借鉴，去下载并修改一些用于学生自学的微课。在实际的教学中，教师就可以提前将微课发送给学生，让学生在课下利用微课去进行自学，分析千克、克、吨的关系。其中，教师可以根据学生的实际发展情况，布置一些基于本课学习目标的问题，让学生在课前进行探究。如教师可以设置问题：“请分别使用千克、吨形容你身边物体的重量”。
综上所述，省资源平台给教师的教学提供了丰富的教学资源支持，为了实现教学的有效开展，教师需要能结合省资源平台的功能进行分析，研究利用省资源平台优化教学设计的方法。
参考文献：
[1]陈琼栋.利用网络平台开展小学数学课堂教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：60-61.
本文系2020年度福建省教育信息技术研究课题《基于“省资源平台”的网络学习空间与小学数学教学融合的实践研究》研究成果。课题编号：KT2020
关键词：省资源平台;小学数学;教学调整
小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学习科目，在小学阶段学生能否达成数学知识的掌握与数学能力的发展，就直接影响到其未来数学学习的进行。为了给予学生更好的学习体验，推动学生能力的有效发展，数学教师需要能在教学过程中对教学进行反思，寻找可优化的部分，并使用可行性更高的教学方法来进行教学。省资源平台是各省创办的以云计算为基础的教育云平台，其融合了全省乃至全国的丰富教学资源，可以提供给教师丰富教学的机会。
一、开发平台功能，创新教学方式
省资源平台具有多样化的教育教学支持功能。为了更好地利用其优化数学教学，小学数学教师在课下需要能针对省资源平台的功能进行熟悉和检索，找出其所具有的可以有效优化小学数学教学的功能，并针对其功能进行深层次的分析和研究。在此基础上，教师可以围绕着省资源平台所赋予的功能，来对教学方式进行创新。在过去的教学中，教师开展教学的方式大多集中于教师讲，学生听，其中学生的学习过程是较为被动的。而随着省资源平台的开发和利用，教师可以发挥其功能，改变教学的基本方式，发挥学生的主观能动性。在教学方式的创新上，教师可以开展以学生小组探究为核心的基础教育模式，在其中给学生提供一些从省资源平台上获取的学习资源，让学生进行相对主动的合作探究。在学生探究的过程中，教师再通过提问的方式去引导学生进行思考，进而达成相关学习内容的突破。除此之外，省资源平台还提供了直播课功能，教师可以通过平台开展在线教学，为学生进行补偿性质的教学。
例如，在进行“除法”这一课的教学时，教师就可以有效利用省资源平台的功能，引导学生进行有效的合作学习。在其中，为了确保学生的小组合作学习可以顺利地进行，教师需要能联系学生的能力发展情况对其进行小组划分，确保各个小组均能有一定的探究学习能力。在小组划分完成之后，教师就可以提供给学生一些从省资源平台上获取的视频材料，让学生初步的感知除法及其构成。在学生进行基本学习之后，教师再向学生提出问题，引导学生思考除法的基本内涵和运算法则。
二、结合资源检索，丰富课程容量
省资源平台的出现给教师的教学提供了充足的教学资源支持。在过去的教学中，教师开展教学只能使用教科书和少量的辅导书进行教学，所能利用的教学资源较少，难以支持学生的学习需求。而随着省资源平台的出现，教师得到了额外获取教学资源的途径，其可以通过检索下载的形式从省资源平台中获取优质的教学资源，为教学的进行提供充足的支持。当教师获得了充足的教学资源支持，就可以构建更加丰富的教学设计，为学生展示更加多样化的教学内容，实现课程容量的有效提升。
例如，在进行“认识分数”这一课的教学时，为了开展有效化的小学数学教学，教师就可以利用省资源平台的教学资源支持功能去搜集教学所需的材料。在其中，教师可以搜集的内容有其他优秀教师所上传的一些获奖的教学设计和教学案例，利用这些内容，教师可以有效地提升自己课程架构的合理性。除此之外，教师还可以搜集一些分数相关的动画和视频，让学生可以在学习过程中，通过观看动画的方式去认识分数的构成。为了丰富课程的容量，教师还能搜集一些由其他教师上传的优秀习题集，从中筛选一些有代表性的题目作为例题，帮助学生快速理解。
三、布置自学任务，发展学生能力
学生自学能力的培养是当前教师开展教学所要达成的一大任务，为了达成这一任务，教师需要给学生创建更多自学的机会。在过去，由于教学资源的不足，教师难以给学生的自学提供帮助，学生在进行自学时也缺乏有效地引导，这使得学生的自学效果较差，学生的自学能力发展程度也较低。而在当前，随着省资源平台的应用，教师可以从资源平台上获取一些面向于学生课前学习的预习型微课，让学生利用这些微课进行有效的自学。当然，由于从省资源平台上获取的微课并不能完美的契合学生的实际情况，所以教师在实际的教学过程中需要能对所获取的微课进行合理的修改，确保其可以更好地符合学生的学习需求。
例如，在进行“千克、克、吨”这一课的教学时，教师就可以利用省资源平台提供的教学资源和借鉴，去下载并修改一些用于学生自学的微课。在实际的教学中，教师就可以提前将微课发送给学生，让学生在课下利用微课去进行自学，分析千克、克、吨的关系。其中，教师可以根据学生的实际发展情况，布置一些基于本课学习目标的问题，让学生在课前进行探究。如教师可以设置问题：“请分别使用千克、吨形容你身边物体的重量”。
综上所述，省资源平台给教师的教学提供了丰富的教学资源支持，为了实现教学的有效开展，教师需要能结合省资源平台的功能进行分析，研究利用省资源平台优化教学设计的方法。
参考文献：
[1]陈琼栋.利用网络平台开展小学数学课堂教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：60-61.
本文系2020年度福建省教育信息技术研究课题《基于“省资源平台”的网络学习空间与小学数学教学融合的实践研究》研究成果。课题编号：KT2020