摘要：举办高等职业院校职业技能大赛，对学校、教师、学生的发展所带来的积极意义，已是有目共睹。将竞赛产生的正能量，在整个周期内细化落实，量化考核，把大赛带来的影响力覆盖每个层面，对基地建设、素质培养、学科发展起到更强的促进作用，为职业教育发展指明方向，是开展技能竞赛的核心动力。
关键词：职业技能大赛;职业能力培养;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，广大高职院校秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的理念，以职业技能大赛为抓手，通过职业技能大赛的内涵与竞赛体系建设，积极推动专业人才培养模式、教学模式、课程建设、实践教学体系的改革与发展，带动双师型教师队伍建设，提升学生职业素养，使职业技能大赛成为专业建设与课程改革的突破口。技能大赛对高职院校学生的培养的影响力与日俱增，本文將从以下方面进行分析和讨论：
1 高职学生技能竞赛的现状
高职学生参加的全国性高职技能大赛赛项众多，这些竞赛能够充分加强高职学生的创新实践能力，激发他们对专业知识的浓厚兴趣，引导他们寻找新的途径来学习专业课知识，以及找到解决实际问题的方法，有效地提高了高职学生的科技创新能力。
本文通过分析高校高职学生近年来参加各类科技竞赛的实践，对如何通过利用竞赛提高学生的实践能力，实现对学生创新能力、协作意识、理论联系实际等能力的培养进行了探索，并对如何形成规范、科学和系统的管理机制，搭建学生科技竞赛平台等方面进行了分析和总结。
2 技能竞赛对高职学生的影响分析
2.1有助于学生对理论知识的学习和理解
专业类竞赛不仅使学生的学习效果得以提升，而且以生动形象模拟场景让学生对工作流程、工艺等有更加感性的认识。让学生能够在学习理论知识的同时也可以进行相关工作流程的实践学习。虚拟的工作过程也可以改善灌输式的教学教育模式，对激发学生的主动学习意识具有促进作用。
2.2 促进高职学生就业
随着社会对实践型人才需求的增长，传统实践教学不易于培养学生的工作实践经验，致使学生就业困难，这就迫切要求高校能够适应社会需要，培养学生创造性地学习能力和运用创新思维的方法，勇于发明和创新。因此，专业性技能竞赛应运而生，不但给学生提供了工作实践模拟的机会，而且还可以促进学生对实际问题的理解。
2.3拓宽专业视野，转变学习观念
对于低年级的学生，许多课程尚未学习，因此对于参赛来说，有一定难度，存在知识盲区。这就要求向队里的师兄学习、请教，另外阅读大量书籍，弥补自身的不足，争取好的成绩。在老师的指导下，查阅相关学科国内外最新文献资料，接触学科发展前沿，开阔了专业视野，激发了学生对专业知识学习与研究的兴趣。带着问题去学习、思考以及动手操作，从竞赛项目的设计方案、具体实施都必须独立思考，变被动式学习为主动学习，让学习方法有根本的转变。
2.4以大赛促使学生提高创新能力
职业技能大赛点燃了现代高职学生的创新激情，推动了高职院校创新型人才培养。参加技能竞赛，不仅鼓舞了青年学生的斗志，唤起了他们的创新意识，培养了其创新精神和创新能力，而且也能创造出积极向上的校园文化。创新的基础是学习和思考，而学习和思考都离不开实践。创新始于实践，终于实践，实践贯穿于创新的始终。实践是创新的根本，也是检验创新的主要标准。
3.促进高职学生技能竞赛的措施
3.1注重学生心理素质的训练
总体看来，职业技能大赛选手的心理素质还有待提高，针对性、系统化、科学化的心理素质训练还需加强。在选拔和培养选手的过程中，大多高职院校往往片面地重视对技能的强化训练和精雕细刻，而忽视在赛前、赛中和赛后的心理素质考查和辅导，导致实力较强的选手出现发挥失常等现象。因此，为综合提升学生的职业技能水平，建议配备专业的心理辅导师，进行必要的心理疏导和训练。
3.2加强团队合作意识的培养
团队是一个特殊的集体，是为实现共同目标而自觉合作、积极努力的一个凝聚力很强的群体。在当今国内外激烈的竞争形势下，高度重视合作精神的培养不仅是职业技能大赛的迫切需要，也是提升高职生职业素养的重要课题。培养学生的团队合作精神无疑已成为当代教育者们所形成的共识。
3.3 克服“应赛教育”的倾向
众所周知，“普通教育有高考，职业教育有大赛”。职业技能大赛是引领职业教育的一根指挥棒。它能将产业发展的信息传递到教育界，促进高职教育改革，从而促进高职教育“从职业需求出发”，为行业企业培养合格的劳动者。职业技能大赛对高职教育具有引领和示范的功能，是检验和激励高职教育质量的手段之一。在评价高职教育质量时，决不能以偏概全、顾此失彼，甚至“应赛教育”、“以赛代学”，走向另一种“应试教育”。
3.4健全职业技能大赛的配套系统
面对新形势下职业技能大赛提出的新要求，需进一步加强与职业技能大赛相配套的管理体制、人员结构、教学制度、课程体系等方面建设。如在大赛的制度保障方面，随着职业技能大赛的蓬勃发展，出现了跨系部联合承办赛项、奖惩力度有待调整等新形势下的新问题。因此，需要与时俱进和健全完善相应的规章制度。
4. 结语
在国家产教融合战略背景下，大力促进职业技能竞赛的健康发展，服务高职学生人才培养，各高职院校需要构建高职院校职业技能竞赛体系，加快“产学结合、校企合作”的步伐，引领高职教育教学改革与发展，实现职业技能大赛和高职人才培养相融合，提升学生就业核心竞争力，通过整合各种资源，大力发展职业技能大赛，真正做到“以赛促教”、“以赛促学”，提升人才培养质量，培养合格的现代复合型应用人才。
参考文献
[1]杨德治，高春英.产教融合视域下职业院校创新型技能人才培养实践探索——以山东工程技师学院为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（44）：243.
[2]张晓芳，吴市.商科应用技术型大学学生技能竞赛问题研究[J].北方经贸.2019，（6）.152-154.
[3] 左翠英，付悦.产教融合背景下技工院校专业建设的实践探索[J].现代职业教育，2019，（33）：120-121.
[4] 王伟.基于"校企合作、产教融合"模式下的高职服装设计教育应用型人才培养的探索与实践研究[J].北京印刷学院学报，2020，28（z1）：165-168.
[5] 包海莹.新媒体时代中职学校深化产教融合进程中的人才培养模式探索[J].记者观察，2019，（29）：160-160.
作者简介：
李云兰 女 汉族 1989年5月26日 四川成都 籍贯四川达州教师/讲师 本科学历 高等教育 单位四川文轩职业学院 单位所在省市：四川成都 邮编611330
谭陈刚 男 汉族 1986年8月6日 四川成都 副校长/讲师 本科学历 职业教育 单位四川文轩职业学院 单位所在省市：四川成都 邮编611330