一、联系生活，引出课题
　　1.同学们，你们愿意将自己过生日的情景讲给同桌或者好友听吗？请讲清谁为你过的生日，怎样为你过生日的，你当时的心情如何。
　　2.同学自由交流，然后教师指名交流。
　　3.教师小结。
　　 [解读：以生日为话题的口语交际引入新课，激起学生的阅读期待，也使学生快速明白文本所承载的享受爱、懂得回报爱的情感的动机。]
　　二、初读课文，感知内容
　　1.学生自由读课文。
　　2.指名分块读课文，感知课文主要内容。
　　3.引导学生识记生字。
　　三、悟读“沉默”，懂得回报
　　1.出示课文第二幅插图。
　　2.同学们看这幅图，又是什么让这群快乐的孩子突然变得沉默了呢？
　　3.教学第10～13自然段。
　　（1）引导学生将两次提问合并成一句话。
　　（2）此时，沉默的孩子们在想什么？他们的心情又如何呢？
　　4.虽然此时孩子们觉得内疚、自责、惭愧，但文中的老师仍然认为——（出示句子：“沉默了足足一分钟……他们的可爱恰恰在那满腔的犯了错误似的神色之中。”）
　　（1）为什么文中的老师仍然认为他们可爱呢？
　　（2）你是否明白文中的老师想要寻找的那种“极为珍贵的东西”指的是什么？
　　［解读：在阅读教学中，尽管文本承载的价值很多，但我们切不要丢掉共性的、永恒的价值，要努力走进学生的内心世界，去感知他们内心的跳动，让爱与被爱永驻心间。在教学“沉默”这段时，让学生回答文中的孩子们在想什么，他们的心情又如何，为以后实践“心灵深处极为珍贵的东西”做好了铺垫。］
　　四、对话体验，升华情感
　　１.在这可贵的沉默后，文中的老师又是怎样让孩子们实践他们心灵深处的“极为珍贵的东西”的？
　　２.引导学生默读第14～15自然段后用下列句子说话。
　　老师先让孩子们（），再让他们（）。
　　３.你和文中的小朋友一样吗？知道父母的生日吗？你打算怎样知道他们的生日？在他们生日那天，你将用什么样的礼物来表达你对父母的爱呢？
　　［解读：当学生明白文中的孩子们懂得回报父母之爱后，让学生反思自己的生活，向父母表达自己的爱。在引起学生强烈的共鸣时，恰到好处地将语言训练以及学生的情感体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。］
　　（责编夏天）