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一、联系生活,引出课题
1.同学们,你们愿意将自己过生日的情景讲给同桌或者好友听吗?请讲清谁为你过的生日,怎样为你过生日的,你当时的心情如何。
2.同学自由交流,然后教师指名交流。
3.教师小结。
[解读:以生日为话题的口语交际引入新课,激起学生的阅读期待,也使学生快速明白文本所承载的享受爱、懂得回报爱的情感的动机。]
二、初读课文,感知内容
1.学生自由读课文。
2.指名分块读课文,感知课文主要内容。
3.引导学生识记生字。
三、悟读“沉默”,懂得回报
1.出示课文第二幅插图。
2.同学们看这幅图,又是什么让这群快乐的孩子突然变得沉默了呢?
3.教学第10~13自然段。
(1)引导学生将两次提问合并成一句话。
(2)此时,沉默的孩子们在想什么?他们的心情又如何呢?
4.虽然此时孩子们觉得内疚、自责、惭愧,但文中的老师仍然认为——(出示句子:“沉默了足足一分钟……他们的可爱恰恰在那满腔的犯了错误似的神色之中。”)
(1)为什么文中的老师仍然认为他们可爱呢?
(2)你是否明白文中的老师想要寻找的那种“极为珍贵的东西”指的是什么?
[解读:在阅读教学中,尽管文本承载的价值很多,但我们切不要丢掉共性的、永恒的价值,要努力走进学生的内心世界,去感知他们内心的跳动,让爱与被爱永驻心间。在教学“沉默”这段时,让学生回答文中的孩子们在想什么,他们的心情又如何,为以后实践“心灵深处极为珍贵的东西”做好了铺垫。]
四、对话体验,升华情感
1.在这可贵的沉默后,文中的老师又是怎样让孩子们实践他们心灵深处的“极为珍贵的东西”的?
2.引导学生默读第14~15自然段后用下列句子说话。
老师先让孩子们(),再让他们()。
3.你和文中的小朋友一样吗?知道父母的生日吗?你打算怎样知道他们的生日?在他们生日那天,你将用什么样的礼物来表达你对父母的爱呢?
[解读:当学生明白文中的孩子们懂得回报父母之爱后,让学生反思自己的生活,向父母表达自己的爱。在引起学生强烈的共鸣时,恰到好处地将语言训练以及学生的情感体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正触及心灵。]
(责编夏天)
1.同学们,你们愿意将自己过生日的情景讲给同桌或者好友听吗?请讲清谁为你过的生日,怎样为你过生日的,你当时的心情如何。
2.同学自由交流,然后教师指名交流。
3.教师小结。
[解读:以生日为话题的口语交际引入新课,激起学生的阅读期待,也使学生快速明白文本所承载的享受爱、懂得回报爱的情感的动机。]
二、初读课文,感知内容
1.学生自由读课文。
2.指名分块读课文,感知课文主要内容。
3.引导学生识记生字。
三、悟读“沉默”,懂得回报
1.出示课文第二幅插图。
2.同学们看这幅图,又是什么让这群快乐的孩子突然变得沉默了呢?
3.教学第10~13自然段。
(1)引导学生将两次提问合并成一句话。
(2)此时,沉默的孩子们在想什么?他们的心情又如何呢?
4.虽然此时孩子们觉得内疚、自责、惭愧,但文中的老师仍然认为——(出示句子:“沉默了足足一分钟……他们的可爱恰恰在那满腔的犯了错误似的神色之中。”)
(1)为什么文中的老师仍然认为他们可爱呢?
(2)你是否明白文中的老师想要寻找的那种“极为珍贵的东西”指的是什么?
[解读:在阅读教学中,尽管文本承载的价值很多,但我们切不要丢掉共性的、永恒的价值,要努力走进学生的内心世界,去感知他们内心的跳动,让爱与被爱永驻心间。在教学“沉默”这段时,让学生回答文中的孩子们在想什么,他们的心情又如何,为以后实践“心灵深处极为珍贵的东西”做好了铺垫。]
四、对话体验,升华情感
1.在这可贵的沉默后,文中的老师又是怎样让孩子们实践他们心灵深处的“极为珍贵的东西”的?
2.引导学生默读第14~15自然段后用下列句子说话。
老师先让孩子们(),再让他们()。
3.你和文中的小朋友一样吗?知道父母的生日吗?你打算怎样知道他们的生日?在他们生日那天,你将用什么样的礼物来表达你对父母的爱呢?
[解读:当学生明白文中的孩子们懂得回报父母之爱后,让学生反思自己的生活,向父母表达自己的爱。在引起学生强烈的共鸣时,恰到好处地将语言训练以及学生的情感体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正触及心灵。]
(责编夏天)