论文部分内容阅读
【摘要】阅读是语文学习的一种常规方式，也是我们语文教学的重中之重。有效提高初中阅读教学，为学生今后的学习生活打下坚实的基础十分重要。本文对此出简要的探讨，希望能给大家带来一定的帮助。
【关键词】阅读教学淘金之法思维培养语文教材
阅读是提高语文水平的重要途径，阅读教学质量如何也将决定着学生语文综合素质的发展快慢。 因此，教师有责任有效的提高初中阅读教学，让梦想在阅读的世界里起航。下面根据我多年的教学经验，对教师应该教给学生阅读的淘金之法为重点，着重于培养学生阅读思维方式为起点，立足于语文教材为终结进行阐述。
一、阅读的淘金之法
1、熟读：熟读是阅读教学必要的前提，熟读课文能为学习课文，深入理解课文作好准备。教师应要求学生在熟读的过程中将书本上的语句及内容熟记于心，并且精心思考，用心体会理解课文的含义。对于文章中有道理而不明白的地方，学生可以静心思考，跟着文章的大体思路去想，从而达到理解作者的旨意之境。
2、朗读：朗读是阅读教学的主体部分，朗读能使学生快速进入课文主体。教师应该要求学生准确的朗读课文，读准字音，理解词意，有感情的朗读课文。帮助学生深入领悟语言的含义，体会课文的精妙之处所在，从而使学生的语言材料得予丰富，鉴赏能力得予提高。比如：诗歌、散文就是适合学生朗读的好作品。
3、默读：默读是阅读教学的方法之一，默读是一种无声的阅读方式，默读有利于加快阅读的速度，提高理解课文的水平。教师应该训练学生在规定的时间内默读速记文章内容，提高默读速度、加快理解、增强记忆，从而提高学生的阅读能力。比如：名著、小说等大多采取默读的方式。
4、复述：复述是有效提升阅读水平的技巧，学生可以通过复述所阅读的内容，加深印象，提高语文的综合能力。教师应该要求学生通过对文章的阅读及理解的同时进行复述。如：课堂阅读教学教师可以让学生先看文本，当学生看完文本之后，要求学生对文本大意进行复述，进而培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力，从而达到开发学生智力的目的。
5、精读：精读是阅读教学的升华部分，也是最重要的一个部分，在精读的同时对文章进行评价分析是至关重要的。精读是在熟读的基础这上进行的，因此，教师应该要求学生反复阅读，逐字逐句地深入探究，同时，重要的语句段落所表达的主旨要深入理解，要不断学习、不断探索，如课文中重点段落的阅读、古诗文的阅读、经典名句的阅读，只有采取精读的教学方式，方能进一步提高学生的品读能力。
二、阅读的思维培养
培养学生阅读的思维是阅读教学的重要环节。只有当学生形成一定的阅读思维，才能更好更快的提高阅读水平，提高自身的综合素质。然而，教师怎么才能做好相应的教学工作呢？
首先，要让学生形成不断积累的思维。让学生多读课外读物，同时掌握文章的整体特征、表达方式、修辞技巧等基础知识。不断的积累生活经验、文化知识以及写作技巧，使阅读思维得到拓展。积累不仅能增加学生的作文材料，还能使学生的语文的综合技能得到提高。只有让学生形成不断积累的习惯，语文综合水平才能不断提高，才能为今后的全面发展打好良好的基础。
其次，要让学生在阅读的同时逐步提升理解思维。也就是要让学生在读每一篇文章时都有理解文章的渴求，并能在学生的潜意识里形成。着重培养学生的分析、综合能力。比如，可以训练学生给课文分段、分层、划分结构并概括层义、段义、旨义，也可以让学生对文章中的角色、文章中的人物特点、人物性格、人物行为等进行分析，从而提高学生的综合概括分析能力。只有当学生的理解、概括、分析能力得到提高，学生的阅读能力才会得到逐步提升。
最后，要加强学生的阅读训练。初中生普遍学习任务繁重，学习压力也很大，往往没有足够多的时间来进行课外阅读，这就要求教师应注重课堂阅读训练，在有限的课堂时间里训练学生的阅读能力。课堂阅读训练教师应该着重培养学生对具体事物、某一观点的评价能力，能写点议论性的短文，并进行讨论、欣赏。如诵读、品味它的妙处，学生则会慢慢喜欢上这种形式，甚至有的学生会主动去写评论文。再如默读、品位它的独到之处，学生使会慢慢的乐于这种方式，以达到提高阅读能力的目的。
三、立足于语文教材
阅读教学要立足于语文教材，以教材为中心是阅读教学的基础。有的教师在引导学习加强课外阅读的同时容易忽视语文教材，实际上在我们阅读教学中，语文教材应该占据主导地位。语文教材中的文章都是经过筛选的名篇，具有一定的代表性，因此，教师应该让学生充分进入教材内容的情境中去阅读体会，让学生体验文章的角色，加深学生对课文本身的理解，有目的性的指导学生阅读，引导他们联系实际，进一步落实到课堂学习中，充实课内学习内容；或是带着学生阅读优秀诗歌、散文等。如：我在教学朱自清的散文《春》一文时，让学生反复诵读、轻声朗读，使其感悟到春天的几幅画面，即：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。这春天生机勃发、花木争荣的画面，激励人们在大好春光里奋勇前进。学生通过反复诵读后，全身心仿佛进入春天的世界里。这样能引导学生思考人生意义，感悟真实情感，从而激发学生阅读的兴趣，培养学生的文字感悟能力，提升学生的人文素养，使阅读真正成为学生生活中的一部分。定期举办阅读活动，通过阅读活动的开展，展示学生的阅读成果，让学生体验成功的快乐，从而巩固学生的阅读兴趣。
总之，阅读是学生获得知识提高素养的有效方式，而阅读教学是语文教学的重点，当教师和学生教与学得到统一进步时，阅读教学将会达到最理想的状态。叶圣陶先生说过“阅读教学，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言。让他们自己动脑筋，经常比较，揣摸养成习惯”，因此，只要教师用心教，学生用心学，就没教不好的阅读教学，学不好的阅读教学。
参考文献
[1]郭丽锦. 读一悟一展，初中阅读教学策略 .[J]科教文化.
[2]柏广勇. 浅谈初中阅读教学应遵循的几个原则 .[J]治学之法.2013（04）.
[3]孙腾云. 为有源头活水来―浅谈初中阅读教学 .[J]试题研究
【关键词】阅读教学淘金之法思维培养语文教材
阅读是提高语文水平的重要途径，阅读教学质量如何也将决定着学生语文综合素质的发展快慢。 因此，教师有责任有效的提高初中阅读教学，让梦想在阅读的世界里起航。下面根据我多年的教学经验，对教师应该教给学生阅读的淘金之法为重点，着重于培养学生阅读思维方式为起点，立足于语文教材为终结进行阐述。
一、阅读的淘金之法
1、熟读：熟读是阅读教学必要的前提，熟读课文能为学习课文，深入理解课文作好准备。教师应要求学生在熟读的过程中将书本上的语句及内容熟记于心，并且精心思考，用心体会理解课文的含义。对于文章中有道理而不明白的地方，学生可以静心思考，跟着文章的大体思路去想，从而达到理解作者的旨意之境。
2、朗读：朗读是阅读教学的主体部分，朗读能使学生快速进入课文主体。教师应该要求学生准确的朗读课文，读准字音，理解词意，有感情的朗读课文。帮助学生深入领悟语言的含义，体会课文的精妙之处所在，从而使学生的语言材料得予丰富，鉴赏能力得予提高。比如：诗歌、散文就是适合学生朗读的好作品。
3、默读：默读是阅读教学的方法之一，默读是一种无声的阅读方式，默读有利于加快阅读的速度，提高理解课文的水平。教师应该训练学生在规定的时间内默读速记文章内容，提高默读速度、加快理解、增强记忆，从而提高学生的阅读能力。比如：名著、小说等大多采取默读的方式。
4、复述：复述是有效提升阅读水平的技巧，学生可以通过复述所阅读的内容，加深印象，提高语文的综合能力。教师应该要求学生通过对文章的阅读及理解的同时进行复述。如：课堂阅读教学教师可以让学生先看文本，当学生看完文本之后，要求学生对文本大意进行复述，进而培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力，从而达到开发学生智力的目的。
5、精读：精读是阅读教学的升华部分，也是最重要的一个部分，在精读的同时对文章进行评价分析是至关重要的。精读是在熟读的基础这上进行的，因此，教师应该要求学生反复阅读，逐字逐句地深入探究，同时，重要的语句段落所表达的主旨要深入理解，要不断学习、不断探索，如课文中重点段落的阅读、古诗文的阅读、经典名句的阅读，只有采取精读的教学方式，方能进一步提高学生的品读能力。
二、阅读的思维培养
培养学生阅读的思维是阅读教学的重要环节。只有当学生形成一定的阅读思维，才能更好更快的提高阅读水平，提高自身的综合素质。然而，教师怎么才能做好相应的教学工作呢？
首先，要让学生形成不断积累的思维。让学生多读课外读物，同时掌握文章的整体特征、表达方式、修辞技巧等基础知识。不断的积累生活经验、文化知识以及写作技巧，使阅读思维得到拓展。积累不仅能增加学生的作文材料，还能使学生的语文的综合技能得到提高。只有让学生形成不断积累的习惯，语文综合水平才能不断提高，才能为今后的全面发展打好良好的基础。
其次，要让学生在阅读的同时逐步提升理解思维。也就是要让学生在读每一篇文章时都有理解文章的渴求，并能在学生的潜意识里形成。着重培养学生的分析、综合能力。比如，可以训练学生给课文分段、分层、划分结构并概括层义、段义、旨义，也可以让学生对文章中的角色、文章中的人物特点、人物性格、人物行为等进行分析，从而提高学生的综合概括分析能力。只有当学生的理解、概括、分析能力得到提高，学生的阅读能力才会得到逐步提升。
最后，要加强学生的阅读训练。初中生普遍学习任务繁重，学习压力也很大，往往没有足够多的时间来进行课外阅读，这就要求教师应注重课堂阅读训练，在有限的课堂时间里训练学生的阅读能力。课堂阅读训练教师应该着重培养学生对具体事物、某一观点的评价能力，能写点议论性的短文，并进行讨论、欣赏。如诵读、品味它的妙处，学生则会慢慢喜欢上这种形式，甚至有的学生会主动去写评论文。再如默读、品位它的独到之处，学生使会慢慢的乐于这种方式，以达到提高阅读能力的目的。
三、立足于语文教材
阅读教学要立足于语文教材，以教材为中心是阅读教学的基础。有的教师在引导学习加强课外阅读的同时容易忽视语文教材，实际上在我们阅读教学中，语文教材应该占据主导地位。语文教材中的文章都是经过筛选的名篇，具有一定的代表性，因此，教师应该让学生充分进入教材内容的情境中去阅读体会，让学生体验文章的角色，加深学生对课文本身的理解，有目的性的指导学生阅读，引导他们联系实际，进一步落实到课堂学习中，充实课内学习内容；或是带着学生阅读优秀诗歌、散文等。如：我在教学朱自清的散文《春》一文时，让学生反复诵读、轻声朗读，使其感悟到春天的几幅画面，即：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。这春天生机勃发、花木争荣的画面，激励人们在大好春光里奋勇前进。学生通过反复诵读后，全身心仿佛进入春天的世界里。这样能引导学生思考人生意义，感悟真实情感，从而激发学生阅读的兴趣，培养学生的文字感悟能力，提升学生的人文素养，使阅读真正成为学生生活中的一部分。定期举办阅读活动，通过阅读活动的开展，展示学生的阅读成果，让学生体验成功的快乐，从而巩固学生的阅读兴趣。
总之，阅读是学生获得知识提高素养的有效方式，而阅读教学是语文教学的重点，当教师和学生教与学得到统一进步时，阅读教学将会达到最理想的状态。叶圣陶先生说过“阅读教学，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言。让他们自己动脑筋，经常比较，揣摸养成习惯”，因此，只要教师用心教，学生用心学，就没教不好的阅读教学，学不好的阅读教学。
参考文献
[1]郭丽锦. 读一悟一展，初中阅读教学策略 .[J]科教文化.
[2]柏广勇. 浅谈初中阅读教学应遵循的几个原则 .[J]治学之法.2013（04）.
[3]孙腾云. 为有源头活水来―浅谈初中阅读教学 .[J]试题研究