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摘要：素质教育背景下，对于任何学科的教学而言，凸顯生本意识，培养学科核心素养，都是极为重要的教学目标，地理这门人文性的学科也不例外。因此，高中地理教师需要具有实事求是和与时俱进的教学意识，加强对教学资源、教学方法、教学环境等的研究与优化，设计出更多贴近学生认知基础，以及培养学生思维能力的教学活动，从而不断提升学生的地理核心素养。鉴于此，本文对高中地理“工业区位因素及其变化”的教学设计进行了探索，希望可以通过有效的教学提高教学效率，提升学生的地理素养。
关键词：高中地理;工业区位因素及其变化;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-154
一、教学目标
1、结合“工业生产的一般过程图”归纳工业的主要区位因素。
2、通过阅读五类工厂的资料，讨论各类工厂区位选择的主导因素，探究这类工厂是否适合在北京布局，理解各区位因素如何影响工业的区位选择（教学重点）。
3、通过分析首钢的发展历程，综合、动态分析工业区位条件的变化，理解工业企业的空间分布是多种区位因素综合作用的结果，体会不同时期、不同区域工业区位的发展变化，提升综合思维和区域认知水平，树立人地协调观（教学重难点）。
二、教学过程
1、环节一：创设情境，新课导入
呈现材料：2008年北京奥运会举办时，北京因建设国际化大都市，对环境保护不断提出更高的要求。首钢始建于1919年，在中国钢铁工业发展史上做出了重要贡献。2005年，国家发改委正式批复了首钢搬迁方案。首钢集团用5年时间把钢铁产业从北京搬迁到位于河北省唐山市的曹妃甸
教师提问：首钢为什么搬迁？影响首钢布局的区位因素有哪些
学生活动：阅读材料，分析首钢搬迁的原因，思考首钢的布局受到哪些因素的影响。
设计意图：从“首钢搬迁”这一学生身边的真实案例引入，提出问题，激发学生探究工业区位因素的兴趣。
2、环节二：角色模拟，说出工业区位因素
承转设问：为了使钢铁厂顺利建成投入生产，企业需要与哪些部门打交道。
师生讨论：工业的一般生产过程。
教师出示：教材图3.17“工业生产的一般过程图”。
教师讲解：工业生产活动的概念。
学生思考：土地局、自来水厂、供电局、铁矿厂、煤矿厂、机械厂、银行、环保局、政府部门…
承转设问：结合“工业生产的一般过程图”思考，假如你是一名企业家，要建设工厂，选择厂址时需要考虑哪些因素。
教师展示：教材图3.18“工业主要区位因素”。
教师讲解：与农业相比，工业区位选择虽然也会受土地、水源等自然因素的影响，但更多是受经济、环境、社会等人文因素的影响。
学生讨论：从工业本身的特点出发，思考其与农业区位因素的区别与共性，得出工业的主要区位因素。
设计意图：创设情境，角色模拟，引发探究欲望，引导学生关注现实问题。通过创设情境，引导学生了解工业的一般生产工程以及工业区位因素等基础知识。为后续学习做铺垫。
3、环节三：合作探究，分析工业主导区位因素
教师讲解：从经济效益看，工厂应当选择在具有明显区位优势的地方，以花费最低的生产成本获得最高利润。如果把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、交通便利、市场前景广阔的地方，非常理想，但实际上很少有所有条件都具备的场所。所以工厂选址应从主导因素考虑。分组讨论，根据五类工厂的资料，找出各类工厂区位选择的主导因素，思考这类工厂是否适合在北京布局
教师展示：
（1）材料一：炼铝厂。生产1吨铝耗用氧化铝1.92吨、碳0.51吨，电能高达14 000度，电力成本占比30%一40%左右。有色金属冶炼是世界上耗电量最高的工业之一。
（2）材料二：手机装配厂。每部手机要通过400道工序才能完成组装。以郑州富士康为例，长年招聘大量装配工，工人多为初高中学历，无相关专业要求，工人月薪4 000元左右
（3）材料三：通讯技术公司。致力于5G研发，将数字世界带入每个人、每个家庭、每个组织，构建万物互联的智能世界。
教师点评：教师对小组发言予以评价、解答
小结：不同工业部门，生产成本的构成不同，一般根据影响成本的主导因素进行布局。
学生活动：在综合考虑学生性格、能力、意愿的基础上分为探究小组，小组成员各抒己见，充分讨论，分析工业区位因素对生产活动的成本或收益的可能影响，最后推荐代表总结宣讲。其他小组评价、提问，本小组成员进行必要补充。
设计意图：引导学生从企业家的角度，结合北京当地地理环境，对不同案例进行区位分析，促进学生深度思考。调动学生学习积极性，培养学生的合作意识、表达能力。问题具有一定的开放性，考查学生综合分析能力，启发学生创造性思考。深入理解工厂的选址要与地理条件相适应，渗透人地协调观。
4、环节四：剖析案例，理解工业区位变化
承转：影响工业的区位因素并不是一成不变的。随着社会经济的发展、科技水平的提高和市场需求的变化，工业区位因素也在不断变化。阅读资料，完成活动
教师展示：
材料四：教材活动“以首钢为例，说明工业区位因素的变化”及教材图3.25“首钢搬迁示意图”。
提问：①石景山钢铁厂选址在北京市西郊的有利区位条件是什么？②讨论促使首钢搬出北京市的主要原因。
小结：不同历史发展阶段，影响工业的区位因素在不断发生变化。原料、燃料、劳动力数量等因素对工业的影响在逐渐减弱，、币技术、市场、交通、劳动力素质、环境标准等的影响越来越显著
学生活动：阅读资料，思考后讨论，分析首钢的布局变化，比较不同时期
区位的异同，分析变化原因，体会工业区位因素的变化。理解工业企业的空间分布是多种区位因素综合作用的结果。同一类企业在不同发展阶段所需要的布局条件是不一样的。
设计意图：呼应导入中的问题情境，以环环相扣的问题链引导学生联系当地真实案例解决问题，培养学生从图文资料中提取信息的能力，以及运用所学知识分析现实问题的能力。引导学生从时间顺序看首钢发展历程，体会不同时期工业区位的空间变化，从时空综合的角度分析地理问题。通过具体区域的情境、案例，使学生将区位原理与区域特点相结合，深化学生对区域的认识，树立人地协调观。
三、教学反思
本节课的教学始终以学生为主体，案例选取、问题设置和活动设计都充分考虑学生情况，符合学生的认知规律，并引导学生关注现实问题，身临其境想办法。分析主导区位因素时，引导学生模拟企业家进行决策，合作讨论，对不同案例进行区位分析，促进学生的深度思考。分析工业区位的变化时，呼应导人中的问题情境，深人剖析首钢搬迁案例，以环环相扣的问题链引导学生联系当地真实案例解决问题。在教学实施过程中，教师只是扮演引导的角色，给学生的自主学习和合作探究预留充足的时间，真正促进学生的深度学习。
关键词：高中地理;工业区位因素及其变化;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-154
一、教学目标
1、结合“工业生产的一般过程图”归纳工业的主要区位因素。
2、通过阅读五类工厂的资料，讨论各类工厂区位选择的主导因素，探究这类工厂是否适合在北京布局，理解各区位因素如何影响工业的区位选择（教学重点）。
3、通过分析首钢的发展历程，综合、动态分析工业区位条件的变化，理解工业企业的空间分布是多种区位因素综合作用的结果，体会不同时期、不同区域工业区位的发展变化，提升综合思维和区域认知水平，树立人地协调观（教学重难点）。
二、教学过程
1、环节一：创设情境，新课导入
呈现材料：2008年北京奥运会举办时，北京因建设国际化大都市，对环境保护不断提出更高的要求。首钢始建于1919年，在中国钢铁工业发展史上做出了重要贡献。2005年，国家发改委正式批复了首钢搬迁方案。首钢集团用5年时间把钢铁产业从北京搬迁到位于河北省唐山市的曹妃甸
教师提问：首钢为什么搬迁？影响首钢布局的区位因素有哪些
学生活动：阅读材料，分析首钢搬迁的原因，思考首钢的布局受到哪些因素的影响。
设计意图：从“首钢搬迁”这一学生身边的真实案例引入，提出问题，激发学生探究工业区位因素的兴趣。
2、环节二：角色模拟，说出工业区位因素
承转设问：为了使钢铁厂顺利建成投入生产，企业需要与哪些部门打交道。
师生讨论：工业的一般生产过程。
教师出示：教材图3.17“工业生产的一般过程图”。
教师讲解：工业生产活动的概念。
学生思考：土地局、自来水厂、供电局、铁矿厂、煤矿厂、机械厂、银行、环保局、政府部门…
承转设问：结合“工业生产的一般过程图”思考，假如你是一名企业家，要建设工厂，选择厂址时需要考虑哪些因素。
教师展示：教材图3.18“工业主要区位因素”。
教师讲解：与农业相比，工业区位选择虽然也会受土地、水源等自然因素的影响，但更多是受经济、环境、社会等人文因素的影响。
学生讨论：从工业本身的特点出发，思考其与农业区位因素的区别与共性，得出工业的主要区位因素。
设计意图：创设情境，角色模拟，引发探究欲望，引导学生关注现实问题。通过创设情境，引导学生了解工业的一般生产工程以及工业区位因素等基础知识。为后续学习做铺垫。
3、环节三：合作探究，分析工业主导区位因素
教师讲解：从经济效益看，工厂应当选择在具有明显区位优势的地方，以花费最低的生产成本获得最高利润。如果把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、交通便利、市场前景广阔的地方，非常理想，但实际上很少有所有条件都具备的场所。所以工厂选址应从主导因素考虑。分组讨论，根据五类工厂的资料，找出各类工厂区位选择的主导因素，思考这类工厂是否适合在北京布局
教师展示：
（1）材料一：炼铝厂。生产1吨铝耗用氧化铝1.92吨、碳0.51吨，电能高达14 000度，电力成本占比30%一40%左右。有色金属冶炼是世界上耗电量最高的工业之一。
（2）材料二：手机装配厂。每部手机要通过400道工序才能完成组装。以郑州富士康为例，长年招聘大量装配工，工人多为初高中学历，无相关专业要求，工人月薪4 000元左右
（3）材料三：通讯技术公司。致力于5G研发，将数字世界带入每个人、每个家庭、每个组织，构建万物互联的智能世界。
教师点评：教师对小组发言予以评价、解答
小结：不同工业部门，生产成本的构成不同，一般根据影响成本的主导因素进行布局。
学生活动：在综合考虑学生性格、能力、意愿的基础上分为探究小组，小组成员各抒己见，充分讨论，分析工业区位因素对生产活动的成本或收益的可能影响，最后推荐代表总结宣讲。其他小组评价、提问，本小组成员进行必要补充。
设计意图：引导学生从企业家的角度，结合北京当地地理环境，对不同案例进行区位分析，促进学生深度思考。调动学生学习积极性，培养学生的合作意识、表达能力。问题具有一定的开放性，考查学生综合分析能力，启发学生创造性思考。深入理解工厂的选址要与地理条件相适应，渗透人地协调观。
4、环节四：剖析案例，理解工业区位变化
承转：影响工业的区位因素并不是一成不变的。随着社会经济的发展、科技水平的提高和市场需求的变化，工业区位因素也在不断变化。阅读资料，完成活动
教师展示：
材料四：教材活动“以首钢为例，说明工业区位因素的变化”及教材图3.25“首钢搬迁示意图”。
提问：①石景山钢铁厂选址在北京市西郊的有利区位条件是什么？②讨论促使首钢搬出北京市的主要原因。
小结：不同历史发展阶段，影响工业的区位因素在不断发生变化。原料、燃料、劳动力数量等因素对工业的影响在逐渐减弱，、币技术、市场、交通、劳动力素质、环境标准等的影响越来越显著
学生活动：阅读资料，思考后讨论，分析首钢的布局变化，比较不同时期
区位的异同，分析变化原因，体会工业区位因素的变化。理解工业企业的空间分布是多种区位因素综合作用的结果。同一类企业在不同发展阶段所需要的布局条件是不一样的。
设计意图：呼应导入中的问题情境，以环环相扣的问题链引导学生联系当地真实案例解决问题，培养学生从图文资料中提取信息的能力，以及运用所学知识分析现实问题的能力。引导学生从时间顺序看首钢发展历程，体会不同时期工业区位的空间变化，从时空综合的角度分析地理问题。通过具体区域的情境、案例，使学生将区位原理与区域特点相结合，深化学生对区域的认识，树立人地协调观。
三、教学反思
本节课的教学始终以学生为主体，案例选取、问题设置和活动设计都充分考虑学生情况，符合学生的认知规律，并引导学生关注现实问题，身临其境想办法。分析主导区位因素时，引导学生模拟企业家进行决策，合作讨论，对不同案例进行区位分析，促进学生的深度思考。分析工业区位的变化时，呼应导人中的问题情境，深人剖析首钢搬迁案例，以环环相扣的问题链引导学生联系当地真实案例解决问题。在教学实施过程中，教师只是扮演引导的角色，给学生的自主学习和合作探究预留充足的时间，真正促进学生的深度学习。