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【摘 要】幼儿园生成性课程是新时期以新课程标准理念为基础，以教育改革为推动的新型教学模式。该课程主要以幼儿为本，对于幼儿思维的开发和创造力的提升有重要的作用，是教育改革在幼儿园内实施的直观体现。本文就幼儿教师对于生成性课程的实施策略进行了探讨，希望能够推动幼儿园教学工作的发展，为幼儿今后的生活、学习打下良好的基础。
【关键词】幼儿园 生成性课程 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.195
教育改革的推动下，素质教育成为了各个阶段教育教学的核心，教育工作者开始关注教育对象的主体性以及教育活动的有效性。以提高教育对象的综合素质为根本教学目标，对于幼儿园教学要想落实素质教育必须充分的尊重幼儿的生理和心理成长特点，重视生成性教育的开展。
一、创造有效的互动平台，敢于“生成”
在以往的教学过程当中，教师通常将自己放在高高在上的位置，使幼儿对教师产生敬畏甚至是害怕的心理，幼儿害怕将自己的想法和问题与教师进行交流，难以与教师进行有效的工沟通。导致幼儿与教师之间关系不和谐，使幼儿不敢于提问，不敢发声，这阻碍了对幼儿浅能的挖掘，影响幼儿参与集体活动。而生成性教学要求幼儿自主的参与教学活动，发现问题，提出问题，并解决问题，这对幼儿与教师之间的沟通有效性要求更高。
因此，为了能够使得生成性教学顺利的开展，幼儿教师必须与幼儿建立和谐的师生关系，与幼儿搭建一个有效的互动平台。教师要先摆正自己的位置，改变自己的高高在上的形象，增强自己的亲和力，和在学生当中的受欢迎度，改变幼儿对自己的看法。让幼儿在教学活动中大胆参与敢于将自己的想法表达出来，提出自己的问题，从而促成生成性活动的有效开展和实施。
二、挖掘幼儿的兴趣，形成生成性教学资源
（一）引导幼儿在观察中发现兴趣
在新课程标准的精神引领下，生成性幼儿课程的开展要以幼儿的兴趣为基础，教师在进行课程目标设置和内容的选取上，应该贴近幼儿的生活实际，体现幼儿的主体性，满足幼儿的兴趣点。
但是如何激发幼儿的兴趣，是教师着重要思考的内容。教师可以观察为基础，通过带领幼儿观察周边事物和教学素材，从而引导幼儿形成兴趣。比如以画地图这一节生成性课程为例，教师可以要求幼儿仔细的阅读地图当中的对话，并循序渐进的向幼儿提问，引导幼儿对地图的细节进行观察。“地图上的小方块是什么？我们看见的建筑物可以画在这上面吗？地图上有我们的幼儿园吗？大门在哪里？操场在哪里？”通过这样的方式让幼儿对地图进行仔细观察，不仅可以激发其兴趣，还可以对幼儿的符号感和空间感进行培养，奠定画地图课程开展的基础。
（二）创设情境，提出问题
幼儿教师在组织开展生成性教学活动当中，保持幼儿的持续性学习兴趣是十分关键的，通过兴趣可以让幼儿积极主动地参与到教学活动中，进而增强教学效果。创设情境让幼儿在有趣的情境当中更能够激发其好奇心，进而对教学问题进行积极的探索。
比如对于观察蘑菇的生长环境这一知识点的讲解，教师可以通过多媒体创设这样的教学情境借助多媒体播放。一个小朋友在雨后发现操场的草丛边上，长出了很多蘑菇，他兴高采烈的召唤班级里的其他小朋友，小朋友们就聚集在操场上热闹非凡。这时视频当中走过来一个教师，向小朋友提问这样的蘑菇生长在什么地方呢？你觉得蘑菇會喜欢在什么样的环境当中生长？同时，教师暂停视频，将蘑菇生长的位置放大，孩子们会进行纷纷的讨论，比如雨后潮湿，阴暗无光的地方。最后教师总结幼儿的答案，课程到这里并没有结束，教师还可以继续引导幼儿在教室的活动中模拟蘑菇的种植，进而达成更好的教学效果。
三、关注幼儿需求，转化偶发性事件
由于幼儿的生理和心理特性，其在教学活动当中会呈现很多难以掌控的因素，这些不可控因素是生成性课程的一种有效教学资源。教师应该善于将这类现象合理的转化，促进生成性课程作用的发挥。
比如，教师在讲解认识鲤鱼的科学内容时，学生会围在教师准备的鱼缸前观察鲤鱼，但是突然一个小朋友打翻鱼缸缸里的鱼掉在地上，对于这种情景，教师应该灵活面对。教师可以冷静的让小朋友安静下来，观察一下没有水的小鲤鱼是什么样子的？小朋友会说它的嘴不停的一张一合，或者他在地上拼命的挣扎等。于是，此时教师可以趁机让其观察没有水的鲤鱼是如何呼吸的，借此引出与鱼在水中的呼吸方式。通过将偶然事件合理的变成教学资源，可以让教学内容更加丰富，有效开展生成性课程。
四、结束语
生成性课程对于幼儿的发展和素质教育的落实有重要的作用。因此，作为幼儿教育工作者必须要更新教学理念，积极鼓励、引导幼儿在生成性课程活动中，发现问题、提出问题、解决问题。教师要充分尊重幼儿的认知产生过程，并对其进行适当的环境刺激，在幼儿生成性活动开展时提供适宜的策略和要求，以促进幼儿更好更快的发展。
参考文献
[1]陈晓芳.幼儿园科学教育中生成性课程资源的开发策略[J].学前课程研究，2008（01）.
[2]陈娴.让孩子做自己的主人-幼儿园生成性主题活动的实践与研究[J].中国教师，2013（01）.
【关键词】幼儿园 生成性课程 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.195
教育改革的推动下，素质教育成为了各个阶段教育教学的核心，教育工作者开始关注教育对象的主体性以及教育活动的有效性。以提高教育对象的综合素质为根本教学目标，对于幼儿园教学要想落实素质教育必须充分的尊重幼儿的生理和心理成长特点，重视生成性教育的开展。
一、创造有效的互动平台，敢于“生成”
在以往的教学过程当中，教师通常将自己放在高高在上的位置，使幼儿对教师产生敬畏甚至是害怕的心理，幼儿害怕将自己的想法和问题与教师进行交流，难以与教师进行有效的工沟通。导致幼儿与教师之间关系不和谐，使幼儿不敢于提问，不敢发声，这阻碍了对幼儿浅能的挖掘，影响幼儿参与集体活动。而生成性教学要求幼儿自主的参与教学活动，发现问题，提出问题，并解决问题，这对幼儿与教师之间的沟通有效性要求更高。
因此，为了能够使得生成性教学顺利的开展，幼儿教师必须与幼儿建立和谐的师生关系，与幼儿搭建一个有效的互动平台。教师要先摆正自己的位置，改变自己的高高在上的形象，增强自己的亲和力，和在学生当中的受欢迎度，改变幼儿对自己的看法。让幼儿在教学活动中大胆参与敢于将自己的想法表达出来，提出自己的问题，从而促成生成性活动的有效开展和实施。
二、挖掘幼儿的兴趣，形成生成性教学资源
（一）引导幼儿在观察中发现兴趣
在新课程标准的精神引领下，生成性幼儿课程的开展要以幼儿的兴趣为基础，教师在进行课程目标设置和内容的选取上，应该贴近幼儿的生活实际，体现幼儿的主体性，满足幼儿的兴趣点。
但是如何激发幼儿的兴趣，是教师着重要思考的内容。教师可以观察为基础，通过带领幼儿观察周边事物和教学素材，从而引导幼儿形成兴趣。比如以画地图这一节生成性课程为例，教师可以要求幼儿仔细的阅读地图当中的对话，并循序渐进的向幼儿提问，引导幼儿对地图的细节进行观察。“地图上的小方块是什么？我们看见的建筑物可以画在这上面吗？地图上有我们的幼儿园吗？大门在哪里？操场在哪里？”通过这样的方式让幼儿对地图进行仔细观察，不仅可以激发其兴趣，还可以对幼儿的符号感和空间感进行培养，奠定画地图课程开展的基础。
（二）创设情境，提出问题
幼儿教师在组织开展生成性教学活动当中，保持幼儿的持续性学习兴趣是十分关键的，通过兴趣可以让幼儿积极主动地参与到教学活动中，进而增强教学效果。创设情境让幼儿在有趣的情境当中更能够激发其好奇心，进而对教学问题进行积极的探索。
比如对于观察蘑菇的生长环境这一知识点的讲解，教师可以通过多媒体创设这样的教学情境借助多媒体播放。一个小朋友在雨后发现操场的草丛边上，长出了很多蘑菇，他兴高采烈的召唤班级里的其他小朋友，小朋友们就聚集在操场上热闹非凡。这时视频当中走过来一个教师，向小朋友提问这样的蘑菇生长在什么地方呢？你觉得蘑菇會喜欢在什么样的环境当中生长？同时，教师暂停视频，将蘑菇生长的位置放大，孩子们会进行纷纷的讨论，比如雨后潮湿，阴暗无光的地方。最后教师总结幼儿的答案，课程到这里并没有结束，教师还可以继续引导幼儿在教室的活动中模拟蘑菇的种植，进而达成更好的教学效果。
三、关注幼儿需求，转化偶发性事件
由于幼儿的生理和心理特性，其在教学活动当中会呈现很多难以掌控的因素，这些不可控因素是生成性课程的一种有效教学资源。教师应该善于将这类现象合理的转化，促进生成性课程作用的发挥。
比如，教师在讲解认识鲤鱼的科学内容时，学生会围在教师准备的鱼缸前观察鲤鱼，但是突然一个小朋友打翻鱼缸缸里的鱼掉在地上，对于这种情景，教师应该灵活面对。教师可以冷静的让小朋友安静下来，观察一下没有水的小鲤鱼是什么样子的？小朋友会说它的嘴不停的一张一合，或者他在地上拼命的挣扎等。于是，此时教师可以趁机让其观察没有水的鲤鱼是如何呼吸的，借此引出与鱼在水中的呼吸方式。通过将偶然事件合理的变成教学资源，可以让教学内容更加丰富，有效开展生成性课程。
四、结束语
生成性课程对于幼儿的发展和素质教育的落实有重要的作用。因此，作为幼儿教育工作者必须要更新教学理念，积极鼓励、引导幼儿在生成性课程活动中，发现问题、提出问题、解决问题。教师要充分尊重幼儿的认知产生过程，并对其进行适当的环境刺激，在幼儿生成性活动开展时提供适宜的策略和要求，以促进幼儿更好更快的发展。
参考文献
[1]陈晓芳.幼儿园科学教育中生成性课程资源的开发策略[J].学前课程研究，2008（01）.
[2]陈娴.让孩子做自己的主人-幼儿园生成性主题活动的实践与研究[J].中国教师，2013（01）.