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摘要：初中学生的个人意识、思想價值观还不完善，学生容易出现逆反、叛逆的心理，致使诸多初中学生不愿意学习，甚至产生厌学心理。因此，班主任需要走进学生内心世界，了解学生的个人需求，并开展针对性的德育教育工作，有利于让学生愿意与班主任进行交流，形成良好的学习态度。
关键词：初中;德育教育;艺术
引言 ：德育教育的重点是培养学生逐渐形成健全的思想价值观，引导学生形成爱国、自尊、自信的意识，逐渐养成正确的道德、法制观念。在网络环境的影响下，学生极其容易受到不良信息的影响，出现不良学习、生活习惯，不利于学生的个人成长。
一、初中班主任开展德育教育工作的作用
（一）有利于发现学生的隐性问题
大部分学生在思考生活中问题的思路较为局限，其原因是学生容易受到外界环境的影响，影响了学生的思维习惯。通过渗透德育教育内容，能够让班主任逐渐发掘学生的学习作息时间、生活作风习惯等规律，以便掌握学生的心理活动。例如班主任可利用有关“霸凌”的宣传片，让学生明白校园欺凌、打架群殴的危害，也能避免学生思想认知观出现偏差的现象。通过及时发现学生的在校生活情况及思想情况，并给予学生正确的引导，从而降低部分学生出现轻生的概率[1]。
（二）有利于培育学生形成正确的三观
初中德育教学的根本就是让学生树立积极、向上、进取的三观思维，促使学生形成爱国的思想观念，这对于学生正确人格的塑造有着积极地作用。其中，将德育与心理教育相结合，能避免学生形成错误的认知观。因此，班主任需要给予学生正确、合理的引导教育，促使学生更加热爱生活、热爱学习、热爱自然、热爱国家，也能实践“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”的价值观。通过此类教育，能够提高班主任的威信力，也能掌握本班学生的精神、道德素养情况，同时，制定严格的班风班纪，能让本班学生从学习、行动、作风上呼应班主任的响应。
二、初中班主任德育工作艺术及创新方法
（一）班主任应发挥榜样力量
初中思想政治教育中明确说明了榜样对学生个人成长、发展的作用，尤其是榜样力量的发展核心就是培养学生的效仿意识，要求他们积极响应班主任的教育思维，逐渐发现自己的不足。但是，大部分初中学生的学习自主性较差，特别是学生的思维还没有得到有效的开发。由此可见，班主任应从自身做起，在思想作风、生活工作教育的过程中完善自身的品行素养。例如，班主任可在德育课程中提出这一问题“现代美国有一位巨人，他的贡献让我们进入了一个崭新的技术时代。”要求学生思考该问题解决方法。在此过程中，班主任可讲述比克·盖茨在信息时代所取得的成果，促使学生们了解比尔·盖茨、微软公司的发展历程，以便让学生明白促进精神文明发展对的作用。同时，教学开展中，班主任也可利用“三人行，必有我师”这一思想进行引导教育，要求学生在潜移默化的教育拓展中进行问题探究及问题理解，也能让学生愿意与他人进行沟通，明白班主任、成绩优秀者及历史名人的优点，进而充分发挥出榜样教育的重要价值。
（二）落实批评艺术教育
学生成长的路上难免会出现或多或少的错误，抑或是存在违反班风、校规的现象，此时班主任务必要渗透批评教育内容，正确引导学生掌握正确的思想意识及认知观念，同时注意学生在教育过程中是否存在叛逆心理，避免不合理的思想教育的负面影响。首先，班主任需要注意批评教育的力度，尤其是需要设立教育场合，从而避免学生自尊心受到伤害。其次，批评教育过程中班主任也需要给予学生必要的鼓励，告知学生们错误的生活习惯、语言会对其他人造成哪些危害，从而让学生认知到自己的错误。以小豪说脏话问题为例，其中，班主任需要引导学生到办公室进行思想教育，说明语言暴力可能会对其他人的伤害，同时分析小豪说脏话的原因，探讨学生在正常人际社交过程的实际情况。此时，班主任可提出“同学们在日常生活学习中难免会出现一些摩擦，但是切记不可对他人恶语相向，所以你要抽个时间向当事人道歉。”在此过程中，班主任还需分析小豪在近期的学习状况，给予小豪一定鼓励[2]。通过让小豪在德育教育中明白自己的错误之处，认知不良行为会对其他人心理、生理方面的危害，有利于培养学生的良好作风习惯。同时，班主任还需要注意教育分寸，将批评与鼓励相结合，有利于降低学生在学习过程中的抵触情绪。
（三）重视民主班级管理
民主化的班级管理模式能够让学生们积极发表自己的言论，及时与其他学生进行沟通，有利于打造一个正面、良好的班级风气。在此过程中，班主任需秉承欣赏的心理，引导学生说出自己在生活、学习中的困难。因此，班主任需要了解到各个学生的家庭、学习情况、个性特点及思维方面的差异，利用公平、公正的管理思路提高每个学生的学习积极性。例如班长发现小晨上课总是交头接耳，甚至影响到了任课老师的讲课。对于这一问题，教师可直接让小晨参与班级过程，在体验纪律委员这一岗位的基础上，感受课堂上小动作、大声说话的危害，有利于让学生在转换自我身份的同时明白这一现象的影响。另外，班主任还可对学生进行分组，要求学生们综合讨论“爱国”这一思想意识。渗透这一思想意识过程中，班主任可引导学生及时提出自己的看法，说出自己的见解，在平等、和谐的氛围环境中不断激发学生们的学习积极性，从而完成德育教育课程内容，课程结束后，班主任可对表现良好、讨论成果出众的小组予以鼓励，让学生从内心深处认知到良好品德素养与个人成长之间的关系。
（四）重视心理辅导教育支持
初中生的思维、价值观还不完善，班主任需要在日常教育中将心理学内容进行融合，锻炼学生明辨是非的思想价值观。其中，若学生们受到了外界环境的影响，如不良网络信息、家庭因素等情况时，可能会出现一定逆反心理。针对于此，班主任务必开展全面的心理辅导支持，深度分析学生在成长过程的表现，如是否确实责任感、个人价值观是否不完善、学生是否心理问题过于严重等情况。通过分析学生的心理情况，制作相关教育视频进行推广，让学生们积极观看各类视频后说出自己对民族精神、诚实守信、崇高价值观的理解认知。例如班主任针对单亲家庭问题设立心理辅导课程，引导学生们观看视频，帮助学生们利用视频了解到应从哪些方面对单亲家庭的小伙伴进行关怀，同时注意与这些同学的交流技巧及交流方式，避免由于讲话不到位而导致学生不合群问题的情况。另外，班主任也应当进行单独心理辅导教育，让学生即使端正自己的态度，积极解决学生在生活、学习中的困难。需要注意的是，教师需充分关注学生的心理健康，了解各位同学的焦虑、压力、烦躁等反映情况，进行要的疏导沟通辅导，逐渐解决学生们严重心理问题的负面影响。
三、结束语
综上所述，初中班主任德育教育过程中，班主任需要从学生们的内心出发，充分了解学生们的内心世界及思想认知，有利于逐渐解决学生在生活、学习方面的压力，从而凸显出德育教育的价值。另外，班主任需开展特色的教育内容，让学生明白自己的优势及缺点，有利于让学生形成正确的德育思想。
参考文献：
[1]彭鹏. 走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J]. 赤子， 2019， 000（024）：48.
[2]甘国林. 探讨初中班主任德育教育应该怎样走近学生心灵[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（004）：P.169-169.
关键词：初中;德育教育;艺术
引言 ：德育教育的重点是培养学生逐渐形成健全的思想价值观，引导学生形成爱国、自尊、自信的意识，逐渐养成正确的道德、法制观念。在网络环境的影响下，学生极其容易受到不良信息的影响，出现不良学习、生活习惯，不利于学生的个人成长。
一、初中班主任开展德育教育工作的作用
（一）有利于发现学生的隐性问题
大部分学生在思考生活中问题的思路较为局限，其原因是学生容易受到外界环境的影响，影响了学生的思维习惯。通过渗透德育教育内容，能够让班主任逐渐发掘学生的学习作息时间、生活作风习惯等规律，以便掌握学生的心理活动。例如班主任可利用有关“霸凌”的宣传片，让学生明白校园欺凌、打架群殴的危害，也能避免学生思想认知观出现偏差的现象。通过及时发现学生的在校生活情况及思想情况，并给予学生正确的引导，从而降低部分学生出现轻生的概率[1]。
（二）有利于培育学生形成正确的三观
初中德育教学的根本就是让学生树立积极、向上、进取的三观思维，促使学生形成爱国的思想观念，这对于学生正确人格的塑造有着积极地作用。其中，将德育与心理教育相结合，能避免学生形成错误的认知观。因此，班主任需要给予学生正确、合理的引导教育，促使学生更加热爱生活、热爱学习、热爱自然、热爱国家，也能实践“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”的价值观。通过此类教育，能够提高班主任的威信力，也能掌握本班学生的精神、道德素养情况，同时，制定严格的班风班纪，能让本班学生从学习、行动、作风上呼应班主任的响应。
二、初中班主任德育工作艺术及创新方法
（一）班主任应发挥榜样力量
初中思想政治教育中明确说明了榜样对学生个人成长、发展的作用，尤其是榜样力量的发展核心就是培养学生的效仿意识，要求他们积极响应班主任的教育思维，逐渐发现自己的不足。但是，大部分初中学生的学习自主性较差，特别是学生的思维还没有得到有效的开发。由此可见，班主任应从自身做起，在思想作风、生活工作教育的过程中完善自身的品行素养。例如，班主任可在德育课程中提出这一问题“现代美国有一位巨人，他的贡献让我们进入了一个崭新的技术时代。”要求学生思考该问题解决方法。在此过程中，班主任可讲述比克·盖茨在信息时代所取得的成果，促使学生们了解比尔·盖茨、微软公司的发展历程，以便让学生明白促进精神文明发展对的作用。同时，教学开展中，班主任也可利用“三人行，必有我师”这一思想进行引导教育，要求学生在潜移默化的教育拓展中进行问题探究及问题理解，也能让学生愿意与他人进行沟通，明白班主任、成绩优秀者及历史名人的优点，进而充分发挥出榜样教育的重要价值。
（二）落实批评艺术教育
学生成长的路上难免会出现或多或少的错误，抑或是存在违反班风、校规的现象，此时班主任务必要渗透批评教育内容，正确引导学生掌握正确的思想意识及认知观念，同时注意学生在教育过程中是否存在叛逆心理，避免不合理的思想教育的负面影响。首先，班主任需要注意批评教育的力度，尤其是需要设立教育场合，从而避免学生自尊心受到伤害。其次，批评教育过程中班主任也需要给予学生必要的鼓励，告知学生们错误的生活习惯、语言会对其他人造成哪些危害，从而让学生认知到自己的错误。以小豪说脏话问题为例，其中，班主任需要引导学生到办公室进行思想教育，说明语言暴力可能会对其他人的伤害，同时分析小豪说脏话的原因，探讨学生在正常人际社交过程的实际情况。此时，班主任可提出“同学们在日常生活学习中难免会出现一些摩擦，但是切记不可对他人恶语相向，所以你要抽个时间向当事人道歉。”在此过程中，班主任还需分析小豪在近期的学习状况，给予小豪一定鼓励[2]。通过让小豪在德育教育中明白自己的错误之处，认知不良行为会对其他人心理、生理方面的危害，有利于培养学生的良好作风习惯。同时，班主任还需要注意教育分寸，将批评与鼓励相结合，有利于降低学生在学习过程中的抵触情绪。
（三）重视民主班级管理
民主化的班级管理模式能够让学生们积极发表自己的言论，及时与其他学生进行沟通，有利于打造一个正面、良好的班级风气。在此过程中，班主任需秉承欣赏的心理，引导学生说出自己在生活、学习中的困难。因此，班主任需要了解到各个学生的家庭、学习情况、个性特点及思维方面的差异，利用公平、公正的管理思路提高每个学生的学习积极性。例如班长发现小晨上课总是交头接耳，甚至影响到了任课老师的讲课。对于这一问题，教师可直接让小晨参与班级过程，在体验纪律委员这一岗位的基础上，感受课堂上小动作、大声说话的危害，有利于让学生在转换自我身份的同时明白这一现象的影响。另外，班主任还可对学生进行分组，要求学生们综合讨论“爱国”这一思想意识。渗透这一思想意识过程中，班主任可引导学生及时提出自己的看法，说出自己的见解，在平等、和谐的氛围环境中不断激发学生们的学习积极性，从而完成德育教育课程内容，课程结束后，班主任可对表现良好、讨论成果出众的小组予以鼓励，让学生从内心深处认知到良好品德素养与个人成长之间的关系。
（四）重视心理辅导教育支持
初中生的思维、价值观还不完善，班主任需要在日常教育中将心理学内容进行融合，锻炼学生明辨是非的思想价值观。其中，若学生们受到了外界环境的影响，如不良网络信息、家庭因素等情况时，可能会出现一定逆反心理。针对于此，班主任务必开展全面的心理辅导支持，深度分析学生在成长过程的表现，如是否确实责任感、个人价值观是否不完善、学生是否心理问题过于严重等情况。通过分析学生的心理情况，制作相关教育视频进行推广，让学生们积极观看各类视频后说出自己对民族精神、诚实守信、崇高价值观的理解认知。例如班主任针对单亲家庭问题设立心理辅导课程，引导学生们观看视频，帮助学生们利用视频了解到应从哪些方面对单亲家庭的小伙伴进行关怀，同时注意与这些同学的交流技巧及交流方式，避免由于讲话不到位而导致学生不合群问题的情况。另外，班主任也应当进行单独心理辅导教育，让学生即使端正自己的态度，积极解决学生在生活、学习中的困难。需要注意的是，教师需充分关注学生的心理健康，了解各位同学的焦虑、压力、烦躁等反映情况，进行要的疏导沟通辅导，逐渐解决学生们严重心理问题的负面影响。
三、结束语
综上所述，初中班主任德育教育过程中，班主任需要从学生们的内心出发，充分了解学生们的内心世界及思想认知，有利于逐渐解决学生在生活、学习方面的压力，从而凸显出德育教育的价值。另外，班主任需开展特色的教育内容，让学生明白自己的优势及缺点，有利于让学生形成正确的德育思想。
参考文献：
[1]彭鹏. 走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J]. 赤子， 2019， 000（024）：48.
[2]甘国林. 探讨初中班主任德育教育应该怎样走近学生心灵[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（004）：P.169-169.