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摘要：高中英语的知识面较广、学习难度较大，因此，学校与教师应当综合运用一系列科学有效的方法，构建“互动式教学模式”，从而营造良好的课堂氛围，提升教学效率与学生的英语成绩。本文主要从“丰富英语阅读形式，打造互动式课堂”等三方面详细阐述了在高中英语教学中构建“互动式教学模式”的具体策略。
关键词：高中英语;互动式教学模式;构建
面对新形势下的高中英语教育，学校与教师应当充分重视对“互动式教学模式”的构建。这里的互动不仅仅是指教师与学生之间的互动，而且也包括学生与学生之间的互动。要知道，真知往往从交流与碰撞中产生，只有师生之间、学生之间都能形成良性的互动，课堂才能真正被激活，教学效率才能得到有效的提高。因此，学校与教师应当从自己学生的实际情况出发，综合运用一系列科学有效的方法构建“互动式教学模式”，从而营造良好的课堂氛围，提升整体的教学质量。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
1运用“情境教学法”，构建互动式教学模式
要想打造出优质的互动式课堂，教师首先应当学会把握学生们的心理。客观来说，高中英语中有一部分内容相对枯燥且无趣，比如语法等等。要知道，有趣的事物、言论或场景往往自带光环，容易受到人们的认同与喜爱，这是由人的审美观与猎奇心理决定的，处在高中阶段的孩子们也不例外。因此，教师应当想方设法将课堂变得更加有趣。
在过往的教学实践过程中不难发现，有一部分学生由于英语基础较差、对知识的消化相对较慢，因此便逐渐对英语这门学科本身产生一种抵触与畏惧的心理，在课堂上保持沉默，与同学没有形成良性的交流，与教师没有形成有效的互动。面对这样的情况，倘若教师仍然停留在安全区，采用传统的教学模式，那么只会使得学生们对英语的兴趣进一步减弱。要知道，兴趣是最好的老师，如果孩子们内心对英语没有足够的兴趣，那么他们也就无法发自内心的去与同学和老师形成良性的互动，互动式教学模式的构建便会成为空中楼阁。基于此，在日常的高中英语教学过程中，教师应尽全力化枯燥无聊为生动有趣，通过调整改进教学方法去激发学生对英语的学习兴趣，从而促使他们带着发自内心的热情与同学交流、与老师互动，为互动式教学模式的构建增砖添瓦。
那么，如何才能真正激发孩子们的兴趣，构建互动性的英语课堂呢？“情境教学法”无疑是最好的选择之一。教师可以以既定的教学目标与任务为导向，从孩子们英语基础与认知水平出发，创设既能引起同学们的关注又不失专业性的情境，从而让他们逐渐学会主动与同学交流、和老师互动，将课堂氛围变得更好。
例如，在讲“Art”这一课时，教师可以首先创设一个情境“假设你在曼哈顿的街头，有人向你询问曼哈顿艺术馆的具体情况，此时你会怎么做”，然后教师就可以以两人为单位将学生们划分成若干个学习小组，其中一人扮演导游，另一人扮演游客，运用课文将每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息口述出来，从而使之形成良性的互动。
2运用“提问式教学法”，构建互动式教学模式
“提问式教学法”是一种被广泛应用于现代化教学的经典教学方法。这种方法除了能充分调动孩子们的热情、活跃其思维，从而激活整个课堂之外，也能引导孩子们针对老师提出的问题进行深入的思考，与同学交流、向老师请教，从而帮助他们在互动的过程中区分主次、抓住重点、理解难点，更好的掌握相关知识。这样的互动式教学模式，不仅科学，而且有效。
作为当代的英语教师，应当清楚的认识到，高中学生年纪的学生的思维其实还未完全被传统观念限制与束缚，因此，教师在教学过程中就可以适当的运用“提问式教学法”，打开学生的思路，激发其积极性调动其想象力。从而构建良性的互动课堂。
为了最大程度的保证提问的效果，保证孩子们将思维与想象力用到最合理的地方，保重互动式教学的效率与质量。教师应当学会以教学重难点为依托进行提问，相信，在这样的过程中，学生能带着浓厚的兴趣进行自主地思考，然后教师再在学生自主思考的基础上进行一系列细致的讲解，为其答惑解疑，从而促进教师和学生之间的互动。
仍然以“Art”这一课为例，教师在讲课的过程中，可以把这一课的重点短语拎出来，然后让学生们用这些重要的短语来造句，当他们思考完毕之后，教师就可以挑选部分同学当场进行口述，从而你使得自己学生们之间形成良性的互动。
3丰富英语阅读形式，构建互动式教学模式
要想有效构建互动式英语课堂，除了综合运用提“提问式教学法”、“情境创设法”之外，教师也可以想方设法丰富英语阅读的形式，从而促进学生与学生之间、教师与学生之间的良性互动。常言道：“书读百遍，其义自见，”在传统的高三英语教学过程中，部分教师过于重视对考点的讲解而忽视了课文自主性阅读与朗诵。从某种程度上來说，重视考点并没有错，因为高三阶段的学习任务较为紧张，高考的压力较大，但作为高中英语教师绝不能将考试作为唯一的标准，更何况倘若学生们没有对课文进行自主阅读与朗诵，那么他们的英语语感就无法得到更进一步的培养，要知道，对于任何一门语言的学习来说，语感都是至关重要的。基于此，教师应当以打造互动式课堂、培养孩子英语核心素养为基本目标，设计多种形式的课文阅读活动，例如，小组合作读、个人竞赛读、小组PK读、师生互动读等等，从而在比赛的过程中充分激发孩子们的积极性，促进学生与学生之间、教师与学生之间的良性互动。
例如，在总复习阶段会复习“Working the land”这一课，教师就可以在班里举办以“认识袁隆平院士”为主题的阅读竞赛，从而促使学生们在比赛的过程中，争当先进，对课文进行声情并茂的朗诵与细致的分析，帮助他们更好的掌握相关的词语和句子，了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。这样，学生之间、师生之间都能够形成有效的互动，课堂效率自然就有了充分的保证。
结束语
综上所述，在现代化的英语教学过程中，教师可以以既定的教学目标为依托，创设有趣的教学情境;从教学的重难点出发，对学生们进行适当的提问。除此之外，也可以围绕教学内容举办多种形式的阅读比赛，从而丰富英语阅读的形式，构建互动式教学模式，做最优质的英语教育。
参考文献：
[1]李芳华论高中英语教学的得与失[J].英语报，2018，（3）。
[2]张风江高中英语教学的心得体会[J].英语教学，2017，（12）。
关键词：高中英语;互动式教学模式;构建
面对新形势下的高中英语教育，学校与教师应当充分重视对“互动式教学模式”的构建。这里的互动不仅仅是指教师与学生之间的互动，而且也包括学生与学生之间的互动。要知道，真知往往从交流与碰撞中产生，只有师生之间、学生之间都能形成良性的互动，课堂才能真正被激活，教学效率才能得到有效的提高。因此，学校与教师应当从自己学生的实际情况出发，综合运用一系列科学有效的方法构建“互动式教学模式”，从而营造良好的课堂氛围，提升整体的教学质量。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
1运用“情境教学法”，构建互动式教学模式
要想打造出优质的互动式课堂，教师首先应当学会把握学生们的心理。客观来说，高中英语中有一部分内容相对枯燥且无趣，比如语法等等。要知道，有趣的事物、言论或场景往往自带光环，容易受到人们的认同与喜爱，这是由人的审美观与猎奇心理决定的，处在高中阶段的孩子们也不例外。因此，教师应当想方设法将课堂变得更加有趣。
在过往的教学实践过程中不难发现，有一部分学生由于英语基础较差、对知识的消化相对较慢，因此便逐渐对英语这门学科本身产生一种抵触与畏惧的心理，在课堂上保持沉默，与同学没有形成良性的交流，与教师没有形成有效的互动。面对这样的情况，倘若教师仍然停留在安全区，采用传统的教学模式，那么只会使得学生们对英语的兴趣进一步减弱。要知道，兴趣是最好的老师，如果孩子们内心对英语没有足够的兴趣，那么他们也就无法发自内心的去与同学和老师形成良性的互动，互动式教学模式的构建便会成为空中楼阁。基于此，在日常的高中英语教学过程中，教师应尽全力化枯燥无聊为生动有趣，通过调整改进教学方法去激发学生对英语的学习兴趣，从而促使他们带着发自内心的热情与同学交流、与老师互动，为互动式教学模式的构建增砖添瓦。
那么，如何才能真正激发孩子们的兴趣，构建互动性的英语课堂呢？“情境教学法”无疑是最好的选择之一。教师可以以既定的教学目标与任务为导向，从孩子们英语基础与认知水平出发，创设既能引起同学们的关注又不失专业性的情境，从而让他们逐渐学会主动与同学交流、和老师互动，将课堂氛围变得更好。
例如，在讲“Art”这一课时，教师可以首先创设一个情境“假设你在曼哈顿的街头，有人向你询问曼哈顿艺术馆的具体情况，此时你会怎么做”，然后教师就可以以两人为单位将学生们划分成若干个学习小组，其中一人扮演导游，另一人扮演游客，运用课文将每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息口述出来，从而使之形成良性的互动。
2运用“提问式教学法”，构建互动式教学模式
“提问式教学法”是一种被广泛应用于现代化教学的经典教学方法。这种方法除了能充分调动孩子们的热情、活跃其思维，从而激活整个课堂之外，也能引导孩子们针对老师提出的问题进行深入的思考，与同学交流、向老师请教，从而帮助他们在互动的过程中区分主次、抓住重点、理解难点，更好的掌握相关知识。这样的互动式教学模式，不仅科学，而且有效。
作为当代的英语教师，应当清楚的认识到，高中学生年纪的学生的思维其实还未完全被传统观念限制与束缚，因此，教师在教学过程中就可以适当的运用“提问式教学法”，打开学生的思路，激发其积极性调动其想象力。从而构建良性的互动课堂。
为了最大程度的保证提问的效果，保证孩子们将思维与想象力用到最合理的地方，保重互动式教学的效率与质量。教师应当学会以教学重难点为依托进行提问，相信，在这样的过程中，学生能带着浓厚的兴趣进行自主地思考，然后教师再在学生自主思考的基础上进行一系列细致的讲解，为其答惑解疑，从而促进教师和学生之间的互动。
仍然以“Art”这一课为例，教师在讲课的过程中，可以把这一课的重点短语拎出来，然后让学生们用这些重要的短语来造句，当他们思考完毕之后，教师就可以挑选部分同学当场进行口述，从而你使得自己学生们之间形成良性的互动。
3丰富英语阅读形式，构建互动式教学模式
要想有效构建互动式英语课堂，除了综合运用提“提问式教学法”、“情境创设法”之外，教师也可以想方设法丰富英语阅读的形式，从而促进学生与学生之间、教师与学生之间的良性互动。常言道：“书读百遍，其义自见，”在传统的高三英语教学过程中，部分教师过于重视对考点的讲解而忽视了课文自主性阅读与朗诵。从某种程度上來说，重视考点并没有错，因为高三阶段的学习任务较为紧张，高考的压力较大，但作为高中英语教师绝不能将考试作为唯一的标准，更何况倘若学生们没有对课文进行自主阅读与朗诵，那么他们的英语语感就无法得到更进一步的培养，要知道，对于任何一门语言的学习来说，语感都是至关重要的。基于此，教师应当以打造互动式课堂、培养孩子英语核心素养为基本目标，设计多种形式的课文阅读活动，例如，小组合作读、个人竞赛读、小组PK读、师生互动读等等，从而在比赛的过程中充分激发孩子们的积极性，促进学生与学生之间、教师与学生之间的良性互动。
例如，在总复习阶段会复习“Working the land”这一课，教师就可以在班里举办以“认识袁隆平院士”为主题的阅读竞赛，从而促使学生们在比赛的过程中，争当先进，对课文进行声情并茂的朗诵与细致的分析，帮助他们更好的掌握相关的词语和句子，了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。这样，学生之间、师生之间都能够形成有效的互动，课堂效率自然就有了充分的保证。
结束语
综上所述，在现代化的英语教学过程中，教师可以以既定的教学目标为依托，创设有趣的教学情境;从教学的重难点出发，对学生们进行适当的提问。除此之外，也可以围绕教学内容举办多种形式的阅读比赛，从而丰富英语阅读的形式，构建互动式教学模式，做最优质的英语教育。
参考文献：
[1]李芳华论高中英语教学的得与失[J].英语报，2018，（3）。
[2]张风江高中英语教学的心得体会[J].英语教学，2017，（12）。