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教师应该把课堂放置在什么地位呢?是职业?是事业?亦或是生活?是成长?教学虽然辛苦,但许多教师走进课堂就身不由己,滔滔不绝,十分陶醉,这更是人的本性使然、价值观使然、幸福观使然。
一、幸福课堂的样子
近几年,大家熟知的民主教育、尝试教育、赏识教育、愉快教育、主体性教育等,都是充满了人文化、幸福观的教育,暗合了幸福教育的价值追求。而教育上许多方面的失败,正是由于忽视了把学校教育作为社会生活的一种形式这个基本属性。
幸福课堂应该是什么样子的呢?虽没固定标准,但也有共性特征:实现教学目标,让学生获取应有的知识和能力;深刻理解和掌握获取知识的过程与方法;师生全身心投入,教学相长,让课堂充满创新的生命力;师生互动交流,身心愉悦,情感得到释放;学生敢于质疑,教师从容应对,智慧尽情发挥;师生关系民主和谐,具有良好的班风、学风。最终,课堂充满激情、充满活力、充满生成、充满生命的运动与幸福,成为教师精彩生活的一部分,也成为学生幸福成长的一部分。
二、民主和谐的师生关系是幸福课堂的基石
民主和谐的师生关系表现在民主平等、尊师爱生、教学相长等方面,它包含了诸多情感因素,如关爱、亲近、理解、说服、感化、信任……也隐含着教育的本质、意义和目标。这其中,教师起着关键性决定作用。
1.没有爱就没有和谐。在教育活动中,有一点毋庸置疑,没有爱,就没有教育的一切。爱是一种无私的付出,爱是师生关系和谐的基础。古今中外许多教育家的教育思想和教育风格不同,但有一点是共性的,那就是“爱的教育”。
2.尊重是和谐关系的第一需要。爱的前提是尊重,热爱学生请从尊重开始。教师要尊重学生的个体与个性成长,尊重学生的选择权和话语权。
3.理解是打开学生心扉的钥匙。教师只有理解学生,才能让学生获得成长的动力。理解学生的思想,理解学生的需求,理解学生的行为习惯,理解学生的成功与失败。理解的前提是了解学生,了解学生的家庭、社会关系以及课堂、作业、言行、成绩、情绪、交友等。
4.信任让师生关系充满活力。教师对学生的真诚是一种教育力量,只有信任学生,学生才愿意接纳教师。信任让学生充分感受到家的温暖与安全感,遇到任何问题自然愿意跟教师诉说,并愿意聆听教师的谆谆教诲。
三、情商和管控能力是幸福课堂的关键
教师来自各方面的压力与日俱增,多出现紧张、焦虑、烦躁与不安,引发师生矛盾,为课堂和谐留下阴霾。因此,教师需要具有较高的情商和课堂管控能力,才能使幸福课堂落地生根。
1.教师的情商。课堂教学是生命的运动与成长。面对生动活泼、精力旺盛的青少年,个别学生甚至青春叛逆。某种程度上,教师的情商和管控能力的重要性甚至超过了教师的业务能力。
教师是用自己的情感、知识来塑造和净化学生心灵的。教师必须不断更新自己的教育理念,总结经验,提高情商,以真挚的情感获得学生的爱戴。当师生间的真情一旦建立,师生间的隔阂就会荡然无存,课堂也会变得十分和谐和流利。
2.提高课堂管控能力。课堂管控能力是教师有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种教育教学行为和措施的能力。通常显现为:机智、聪慧、灵动、勇气、果敢、控制以及教师的气场。
首先,教师需要具备系统而全面的教育学、心理学知识,具有较强的教学能力,懂得学生的身心发展特点,能运用合理的教学方法,顺应学生自然成长的天性。
其次,要具有先进的教学理念。善于吸纳新知识,获取新信息,与时俱进。尊重不同个性生命不一样的发展方式与水平。通过“选课”“分层布置作业”“个性展示”等让学生智慧生长。
最后,要不断提高认知能力。一名优秀教师除了拥有高尚的人格和远见卓识之外,更应该具备认知、理解、洞察、熟知每一名学生以及他周边的环境,明察秋毫。用欣赏的眼光去发现每一名学生的闪光点,大胆赞美,激发其内在发展潜能。
四、职业执行力是幸福课堂的技术保障
教师只有具备较高的职业执行力,才能保证课堂效果。
1.职业执行力。教师的职业执行力就是教师充分利用课程资源、育人环境、调控能力、人格魅力、教育方式等,保质保量完成教育教学目标,促进学生幸福成长的教育教学实践能力。其核心是学科课程建设能力,包括学科认知与理解水平、传授与评价能力。认知水平源于教师的学历结构、知识水平;理解水平源于教师的科研能力、备课水平;传授能力源于教师的职业态度、课堂组织能力、语言对话能力、教学方法等;评价能力源于教师的评价方式、沟通水平等。
2.提升职业执行力。我校教师的职业执行力主要从九个方面获得发展与提升。
专业引领:邀请大学教授、教育专家、教研员全方位指导。
学科沙龙:以名师工作室为学科建设基地。
执业能力培训:以名师、学科带头人、骨干教师培养为依托。
同伴互助:以每周固定半日时间集体研修为节点。
观课议课:以每年一届的优质课、微课比赛为提升动力。
学术论坛:以定期举办教育论坛、出版校刊《钢城教育》、校报《希望报》为载体。
专题研究:以省、市、区三级课题研究为手段。
青蓝工程:以师带徒、目标培养、定期展示汇报为平台。
幸福分享:以编纂五卷幸福学校系列丛书、培养专家型教师为目标。
五、有效性是幸福课堂的最终目的
学生只有学习到应有的知识和能力,并转化为核心素养,才会自觉产生幸福的学习体验。
1.提高师生对话质量。师生最主要的交流沟通方式就是“对话”。教师要充分运用启发式对话互动、情感互动、评价互动等形式,提高对话技巧,与学生共同体验、感受、发现、创新,让有限的课堂释放无限的知识空间,让课堂成為师生资源共享、情景共创、语言共赏、情感共生、思想共鸣的最美丽的风景。
2.改变课堂组织形式。新课改强调“自主、合作、探究”的学习方式,它呼唤与之相适应的新的课堂组织形式的诞生。
自主学习。最大限度地把课堂空间和时间还给学生,培养学生独立思考、自主学习的能力。
合作交流。把生搬硬套的一问一答,改为小组合作、交流与展示,释放学习热情。
实践探究。把枯燥无味的死记硬背改为实践、研讨、探究,让学生亲自动手量一量、比一比、画一画、说一说……培养其科学探索精神。
游戏教学。充分利用游戏教学法组织课堂教学,增添学生浓厚的学习兴趣。
研学旅行。学校考察规划了本市20个世界文化遗产地、博物科技馆、环保处理厂、日报社等为研学基地,改变现有课堂的空间模式。
走进自然。走出教室,因地制宜,到学校的诗词长廊、街道社区、劳动基地等品味课本中的人物、风景、诗词、动植物等。
3.实施小课题研究。我校实施“挤水提效”课堂诊断与小课题研究,每学期,每个学科组都有一个小课题研究,分析由“低效、无效”产生的课堂“水分”的成因,提出问题、研究问题、解决问题。每学期进行汇报,成果共享。
课堂有效性是课堂教学的生命,不论课堂如何变化,最终目的都要落实到课程目标中来。全面提升学生的核心素养,是幸福课堂的最终使命。
(作者单位:河南省安阳市钢城小学)
(责任编辑 张 妤)
一、幸福课堂的样子
近几年,大家熟知的民主教育、尝试教育、赏识教育、愉快教育、主体性教育等,都是充满了人文化、幸福观的教育,暗合了幸福教育的价值追求。而教育上许多方面的失败,正是由于忽视了把学校教育作为社会生活的一种形式这个基本属性。
幸福课堂应该是什么样子的呢?虽没固定标准,但也有共性特征:实现教学目标,让学生获取应有的知识和能力;深刻理解和掌握获取知识的过程与方法;师生全身心投入,教学相长,让课堂充满创新的生命力;师生互动交流,身心愉悦,情感得到释放;学生敢于质疑,教师从容应对,智慧尽情发挥;师生关系民主和谐,具有良好的班风、学风。最终,课堂充满激情、充满活力、充满生成、充满生命的运动与幸福,成为教师精彩生活的一部分,也成为学生幸福成长的一部分。
二、民主和谐的师生关系是幸福课堂的基石
民主和谐的师生关系表现在民主平等、尊师爱生、教学相长等方面,它包含了诸多情感因素,如关爱、亲近、理解、说服、感化、信任……也隐含着教育的本质、意义和目标。这其中,教师起着关键性决定作用。
1.没有爱就没有和谐。在教育活动中,有一点毋庸置疑,没有爱,就没有教育的一切。爱是一种无私的付出,爱是师生关系和谐的基础。古今中外许多教育家的教育思想和教育风格不同,但有一点是共性的,那就是“爱的教育”。
2.尊重是和谐关系的第一需要。爱的前提是尊重,热爱学生请从尊重开始。教师要尊重学生的个体与个性成长,尊重学生的选择权和话语权。
3.理解是打开学生心扉的钥匙。教师只有理解学生,才能让学生获得成长的动力。理解学生的思想,理解学生的需求,理解学生的行为习惯,理解学生的成功与失败。理解的前提是了解学生,了解学生的家庭、社会关系以及课堂、作业、言行、成绩、情绪、交友等。
4.信任让师生关系充满活力。教师对学生的真诚是一种教育力量,只有信任学生,学生才愿意接纳教师。信任让学生充分感受到家的温暖与安全感,遇到任何问题自然愿意跟教师诉说,并愿意聆听教师的谆谆教诲。
三、情商和管控能力是幸福课堂的关键
教师来自各方面的压力与日俱增,多出现紧张、焦虑、烦躁与不安,引发师生矛盾,为课堂和谐留下阴霾。因此,教师需要具有较高的情商和课堂管控能力,才能使幸福课堂落地生根。
1.教师的情商。课堂教学是生命的运动与成长。面对生动活泼、精力旺盛的青少年,个别学生甚至青春叛逆。某种程度上,教师的情商和管控能力的重要性甚至超过了教师的业务能力。
教师是用自己的情感、知识来塑造和净化学生心灵的。教师必须不断更新自己的教育理念,总结经验,提高情商,以真挚的情感获得学生的爱戴。当师生间的真情一旦建立,师生间的隔阂就会荡然无存,课堂也会变得十分和谐和流利。
2.提高课堂管控能力。课堂管控能力是教师有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种教育教学行为和措施的能力。通常显现为:机智、聪慧、灵动、勇气、果敢、控制以及教师的气场。
首先,教师需要具备系统而全面的教育学、心理学知识,具有较强的教学能力,懂得学生的身心发展特点,能运用合理的教学方法,顺应学生自然成长的天性。
其次,要具有先进的教学理念。善于吸纳新知识,获取新信息,与时俱进。尊重不同个性生命不一样的发展方式与水平。通过“选课”“分层布置作业”“个性展示”等让学生智慧生长。
最后,要不断提高认知能力。一名优秀教师除了拥有高尚的人格和远见卓识之外,更应该具备认知、理解、洞察、熟知每一名学生以及他周边的环境,明察秋毫。用欣赏的眼光去发现每一名学生的闪光点,大胆赞美,激发其内在发展潜能。
四、职业执行力是幸福课堂的技术保障
教师只有具备较高的职业执行力,才能保证课堂效果。
1.职业执行力。教师的职业执行力就是教师充分利用课程资源、育人环境、调控能力、人格魅力、教育方式等,保质保量完成教育教学目标,促进学生幸福成长的教育教学实践能力。其核心是学科课程建设能力,包括学科认知与理解水平、传授与评价能力。认知水平源于教师的学历结构、知识水平;理解水平源于教师的科研能力、备课水平;传授能力源于教师的职业态度、课堂组织能力、语言对话能力、教学方法等;评价能力源于教师的评价方式、沟通水平等。
2.提升职业执行力。我校教师的职业执行力主要从九个方面获得发展与提升。
专业引领:邀请大学教授、教育专家、教研员全方位指导。
学科沙龙:以名师工作室为学科建设基地。
执业能力培训:以名师、学科带头人、骨干教师培养为依托。
同伴互助:以每周固定半日时间集体研修为节点。
观课议课:以每年一届的优质课、微课比赛为提升动力。
学术论坛:以定期举办教育论坛、出版校刊《钢城教育》、校报《希望报》为载体。
专题研究:以省、市、区三级课题研究为手段。
青蓝工程:以师带徒、目标培养、定期展示汇报为平台。
幸福分享:以编纂五卷幸福学校系列丛书、培养专家型教师为目标。
五、有效性是幸福课堂的最终目的
学生只有学习到应有的知识和能力,并转化为核心素养,才会自觉产生幸福的学习体验。
1.提高师生对话质量。师生最主要的交流沟通方式就是“对话”。教师要充分运用启发式对话互动、情感互动、评价互动等形式,提高对话技巧,与学生共同体验、感受、发现、创新,让有限的课堂释放无限的知识空间,让课堂成為师生资源共享、情景共创、语言共赏、情感共生、思想共鸣的最美丽的风景。
2.改变课堂组织形式。新课改强调“自主、合作、探究”的学习方式,它呼唤与之相适应的新的课堂组织形式的诞生。
自主学习。最大限度地把课堂空间和时间还给学生,培养学生独立思考、自主学习的能力。
合作交流。把生搬硬套的一问一答,改为小组合作、交流与展示,释放学习热情。
实践探究。把枯燥无味的死记硬背改为实践、研讨、探究,让学生亲自动手量一量、比一比、画一画、说一说……培养其科学探索精神。
游戏教学。充分利用游戏教学法组织课堂教学,增添学生浓厚的学习兴趣。
研学旅行。学校考察规划了本市20个世界文化遗产地、博物科技馆、环保处理厂、日报社等为研学基地,改变现有课堂的空间模式。
走进自然。走出教室,因地制宜,到学校的诗词长廊、街道社区、劳动基地等品味课本中的人物、风景、诗词、动植物等。
3.实施小课题研究。我校实施“挤水提效”课堂诊断与小课题研究,每学期,每个学科组都有一个小课题研究,分析由“低效、无效”产生的课堂“水分”的成因,提出问题、研究问题、解决问题。每学期进行汇报,成果共享。
课堂有效性是课堂教学的生命,不论课堂如何变化,最终目的都要落实到课程目标中来。全面提升学生的核心素养,是幸福课堂的最终使命。
(作者单位:河南省安阳市钢城小学)
(责任编辑 张 妤)