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教师应该把课堂放置在什么地位呢？是职业？是事业？亦或是生活？是成长？教学虽然辛苦，但许多教师走进课堂就身不由己，滔滔不绝，十分陶醉，这更是人的本性使然、价值观使然、幸福观使然。
一、幸福课堂的样子
近几年，大家熟知的民主教育、尝试教育、赏识教育、愉快教育、主体性教育等，都是充满了人文化、幸福观的教育，暗合了幸福教育的价值追求。而教育上许多方面的失败，正是由于忽视了把学校教育作为社会生活的一种形式这个基本属性。
幸福课堂应该是什么样子的呢？虽没固定标准，但也有共性特征：实现教学目标，让学生获取应有的知识和能力；深刻理解和掌握获取知识的过程与方法；师生全身心投入，教学相长，让课堂充满创新的生命力；师生互动交流，身心愉悦，情感得到释放；学生敢于质疑，教师从容应对，智慧尽情发挥；师生关系民主和谐，具有良好的班风、学风。最终，课堂充满激情、充满活力、充满生成、充满生命的运动与幸福，成为教师精彩生活的一部分，也成为学生幸福成长的一部分。
二、民主和谐的师生关系是幸福课堂的基石
民主和谐的师生关系表现在民主平等、尊师爱生、教学相长等方面，它包含了诸多情感因素，如关爱、亲近、理解、说服、感化、信任……也隐含着教育的本质、意义和目标。这其中，教师起着关键性决定作用。
1.没有爱就没有和谐。在教育活动中，有一点毋庸置疑，没有爱，就没有教育的一切。爱是一种无私的付出，爱是师生关系和谐的基础。古今中外许多教育家的教育思想和教育风格不同，但有一点是共性的，那就是“爱的教育”。
2.尊重是和谐关系的第一需要。爱的前提是尊重，热爱学生请从尊重开始。教师要尊重学生的个体与个性成长，尊重学生的选择权和话语权。
3.理解是打开学生心扉的钥匙。教师只有理解学生，才能让学生获得成长的动力。理解学生的思想，理解学生的需求，理解学生的行为习惯，理解学生的成功与失败。理解的前提是了解学生，了解学生的家庭、社会关系以及课堂、作业、言行、成绩、情绪、交友等。
4.信任让师生关系充满活力。教师对学生的真诚是一种教育力量，只有信任学生，学生才愿意接纳教师。信任让学生充分感受到家的温暖与安全感，遇到任何问题自然愿意跟教师诉说，并愿意聆听教师的谆谆教诲。
三、情商和管控能力是幸福课堂的关键
教师来自各方面的压力与日俱增，多出现紧张、焦虑、烦躁与不安，引发师生矛盾，为课堂和谐留下阴霾。因此，教师需要具有较高的情商和课堂管控能力，才能使幸福课堂落地生根。
1.教师的情商。课堂教学是生命的运动与成长。面对生动活泼、精力旺盛的青少年，个别学生甚至青春叛逆。某种程度上，教师的情商和管控能力的重要性甚至超过了教师的业务能力。
教师是用自己的情感、知识来塑造和净化学生心灵的。教师必须不断更新自己的教育理念，总结经验，提高情商，以真挚的情感获得学生的爱戴。当师生间的真情一旦建立，师生间的隔阂就会荡然无存，课堂也会变得十分和谐和流利。
2.提高课堂管控能力。课堂管控能力是教师有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种教育教学行为和措施的能力。通常显现为：机智、聪慧、灵动、勇气、果敢、控制以及教师的气场。
首先，教师需要具备系统而全面的教育学、心理学知识，具有较强的教学能力，懂得学生的身心发展特点，能运用合理的教学方法，顺应学生自然成长的天性。
其次，要具有先进的教学理念。善于吸纳新知识，获取新信息，与时俱进。尊重不同个性生命不一样的发展方式与水平。通过“选课”“分层布置作业”“个性展示”等让学生智慧生长。
最后，要不断提高认知能力。一名优秀教师除了拥有高尚的人格和远见卓识之外，更应该具备认知、理解、洞察、熟知每一名学生以及他周边的环境，明察秋毫。用欣赏的眼光去发现每一名学生的闪光点，大胆赞美，激发其内在发展潜能。
四、职业执行力是幸福课堂的技术保障
教师只有具备较高的职业执行力，才能保证课堂效果。
1.职业执行力。教师的职业执行力就是教师充分利用课程资源、育人环境、调控能力、人格魅力、教育方式等，保质保量完成教育教学目标，促进学生幸福成长的教育教学实践能力。其核心是学科课程建设能力，包括学科认知与理解水平、传授与评价能力。认知水平源于教师的学历结构、知识水平；理解水平源于教师的科研能力、备课水平；传授能力源于教师的职业态度、课堂组织能力、语言对话能力、教学方法等；评价能力源于教师的评价方式、沟通水平等。
2.提升职业执行力。我校教师的职业执行力主要从九个方面获得发展与提升。
专业引领：邀请大学教授、教育专家、教研员全方位指导。
学科沙龙：以名师工作室为学科建设基地。
执业能力培训：以名师、学科带头人、骨干教师培养为依托。
同伴互助：以每周固定半日时间集体研修为节点。
观课议课：以每年一届的优质课、微课比赛为提升动力。
学术论坛：以定期举办教育论坛、出版校刊《钢城教育》、校报《希望报》为载体。
专题研究：以省、市、区三级课题研究为手段。
青蓝工程：以师带徒、目标培养、定期展示汇报为平台。
幸福分享：以编纂五卷幸福学校系列丛书、培养专家型教师为目标。
五、有效性是幸福课堂的最终目的
学生只有学习到应有的知识和能力，并转化为核心素养，才会自觉产生幸福的学习体验。
1.提高师生对话质量。师生最主要的交流沟通方式就是“对话”。教师要充分运用启发式对话互动、情感互动、评价互动等形式，提高对话技巧，与学生共同体验、感受、发现、创新，让有限的课堂释放无限的知识空间，让课堂成為师生资源共享、情景共创、语言共赏、情感共生、思想共鸣的最美丽的风景。
2.改变课堂组织形式。新课改强调“自主、合作、探究”的学习方式，它呼唤与之相适应的新的课堂组织形式的诞生。
自主学习。最大限度地把课堂空间和时间还给学生，培养学生独立思考、自主学习的能力。
合作交流。把生搬硬套的一问一答，改为小组合作、交流与展示，释放学习热情。
实践探究。把枯燥无味的死记硬背改为实践、研讨、探究，让学生亲自动手量一量、比一比、画一画、说一说……培养其科学探索精神。
游戏教学。充分利用游戏教学法组织课堂教学，增添学生浓厚的学习兴趣。
研学旅行。学校考察规划了本市20个世界文化遗产地、博物科技馆、环保处理厂、日报社等为研学基地，改变现有课堂的空间模式。
走进自然。走出教室，因地制宜，到学校的诗词长廊、街道社区、劳动基地等品味课本中的人物、风景、诗词、动植物等。
3.实施小课题研究。我校实施“挤水提效”课堂诊断与小课题研究，每学期，每个学科组都有一个小课题研究，分析由“低效、无效”产生的课堂“水分”的成因，提出问题、研究问题、解决问题。每学期进行汇报，成果共享。
课堂有效性是课堂教学的生命，不论课堂如何变化，最终目的都要落实到课程目标中来。全面提升学生的核心素养，是幸福课堂的最终使命。
（作者单位：河南省安阳市钢城小学）
（责任编辑 张 妤）
一、幸福课堂的样子
近几年，大家熟知的民主教育、尝试教育、赏识教育、愉快教育、主体性教育等，都是充满了人文化、幸福观的教育，暗合了幸福教育的价值追求。而教育上许多方面的失败，正是由于忽视了把学校教育作为社会生活的一种形式这个基本属性。
幸福课堂应该是什么样子的呢？虽没固定标准，但也有共性特征：实现教学目标，让学生获取应有的知识和能力；深刻理解和掌握获取知识的过程与方法；师生全身心投入，教学相长，让课堂充满创新的生命力；师生互动交流，身心愉悦，情感得到释放；学生敢于质疑，教师从容应对，智慧尽情发挥；师生关系民主和谐，具有良好的班风、学风。最终，课堂充满激情、充满活力、充满生成、充满生命的运动与幸福，成为教师精彩生活的一部分，也成为学生幸福成长的一部分。
二、民主和谐的师生关系是幸福课堂的基石
民主和谐的师生关系表现在民主平等、尊师爱生、教学相长等方面，它包含了诸多情感因素，如关爱、亲近、理解、说服、感化、信任……也隐含着教育的本质、意义和目标。这其中，教师起着关键性决定作用。
1.没有爱就没有和谐。在教育活动中，有一点毋庸置疑，没有爱，就没有教育的一切。爱是一种无私的付出，爱是师生关系和谐的基础。古今中外许多教育家的教育思想和教育风格不同，但有一点是共性的，那就是“爱的教育”。
2.尊重是和谐关系的第一需要。爱的前提是尊重，热爱学生请从尊重开始。教师要尊重学生的个体与个性成长，尊重学生的选择权和话语权。
3.理解是打开学生心扉的钥匙。教师只有理解学生，才能让学生获得成长的动力。理解学生的思想，理解学生的需求，理解学生的行为习惯，理解学生的成功与失败。理解的前提是了解学生，了解学生的家庭、社会关系以及课堂、作业、言行、成绩、情绪、交友等。
4.信任让师生关系充满活力。教师对学生的真诚是一种教育力量，只有信任学生，学生才愿意接纳教师。信任让学生充分感受到家的温暖与安全感，遇到任何问题自然愿意跟教师诉说，并愿意聆听教师的谆谆教诲。
三、情商和管控能力是幸福课堂的关键
教师来自各方面的压力与日俱增，多出现紧张、焦虑、烦躁与不安，引发师生矛盾，为课堂和谐留下阴霾。因此，教师需要具有较高的情商和课堂管控能力，才能使幸福课堂落地生根。
1.教师的情商。课堂教学是生命的运动与成长。面对生动活泼、精力旺盛的青少年，个别学生甚至青春叛逆。某种程度上，教师的情商和管控能力的重要性甚至超过了教师的业务能力。
教师是用自己的情感、知识来塑造和净化学生心灵的。教师必须不断更新自己的教育理念，总结经验，提高情商，以真挚的情感获得学生的爱戴。当师生间的真情一旦建立，师生间的隔阂就会荡然无存，课堂也会变得十分和谐和流利。
2.提高课堂管控能力。课堂管控能力是教师有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种教育教学行为和措施的能力。通常显现为：机智、聪慧、灵动、勇气、果敢、控制以及教师的气场。
首先，教师需要具备系统而全面的教育学、心理学知识，具有较强的教学能力，懂得学生的身心发展特点，能运用合理的教学方法，顺应学生自然成长的天性。
其次，要具有先进的教学理念。善于吸纳新知识，获取新信息，与时俱进。尊重不同个性生命不一样的发展方式与水平。通过“选课”“分层布置作业”“个性展示”等让学生智慧生长。
最后，要不断提高认知能力。一名优秀教师除了拥有高尚的人格和远见卓识之外，更应该具备认知、理解、洞察、熟知每一名学生以及他周边的环境，明察秋毫。用欣赏的眼光去发现每一名学生的闪光点，大胆赞美，激发其内在发展潜能。
四、职业执行力是幸福课堂的技术保障
教师只有具备较高的职业执行力，才能保证课堂效果。
1.职业执行力。教师的职业执行力就是教师充分利用课程资源、育人环境、调控能力、人格魅力、教育方式等，保质保量完成教育教学目标，促进学生幸福成长的教育教学实践能力。其核心是学科课程建设能力，包括学科认知与理解水平、传授与评价能力。认知水平源于教师的学历结构、知识水平；理解水平源于教师的科研能力、备课水平；传授能力源于教师的职业态度、课堂组织能力、语言对话能力、教学方法等；评价能力源于教师的评价方式、沟通水平等。
2.提升职业执行力。我校教师的职业执行力主要从九个方面获得发展与提升。
专业引领：邀请大学教授、教育专家、教研员全方位指导。
学科沙龙：以名师工作室为学科建设基地。
执业能力培训：以名师、学科带头人、骨干教师培养为依托。
同伴互助：以每周固定半日时间集体研修为节点。
观课议课：以每年一届的优质课、微课比赛为提升动力。
学术论坛：以定期举办教育论坛、出版校刊《钢城教育》、校报《希望报》为载体。
专题研究：以省、市、区三级课题研究为手段。
青蓝工程：以师带徒、目标培养、定期展示汇报为平台。
幸福分享：以编纂五卷幸福学校系列丛书、培养专家型教师为目标。
五、有效性是幸福课堂的最终目的
学生只有学习到应有的知识和能力，并转化为核心素养，才会自觉产生幸福的学习体验。
1.提高师生对话质量。师生最主要的交流沟通方式就是“对话”。教师要充分运用启发式对话互动、情感互动、评价互动等形式，提高对话技巧，与学生共同体验、感受、发现、创新，让有限的课堂释放无限的知识空间，让课堂成為师生资源共享、情景共创、语言共赏、情感共生、思想共鸣的最美丽的风景。
2.改变课堂组织形式。新课改强调“自主、合作、探究”的学习方式，它呼唤与之相适应的新的课堂组织形式的诞生。
自主学习。最大限度地把课堂空间和时间还给学生，培养学生独立思考、自主学习的能力。
合作交流。把生搬硬套的一问一答，改为小组合作、交流与展示，释放学习热情。
实践探究。把枯燥无味的死记硬背改为实践、研讨、探究，让学生亲自动手量一量、比一比、画一画、说一说……培养其科学探索精神。
游戏教学。充分利用游戏教学法组织课堂教学，增添学生浓厚的学习兴趣。
研学旅行。学校考察规划了本市20个世界文化遗产地、博物科技馆、环保处理厂、日报社等为研学基地，改变现有课堂的空间模式。
走进自然。走出教室，因地制宜，到学校的诗词长廊、街道社区、劳动基地等品味课本中的人物、风景、诗词、动植物等。
3.实施小课题研究。我校实施“挤水提效”课堂诊断与小课题研究，每学期，每个学科组都有一个小课题研究，分析由“低效、无效”产生的课堂“水分”的成因，提出问题、研究问题、解决问题。每学期进行汇报，成果共享。
课堂有效性是课堂教学的生命，不论课堂如何变化，最终目的都要落实到课程目标中来。全面提升学生的核心素养，是幸福课堂的最终使命。
（作者单位：河南省安阳市钢城小学）
（责任编辑 张 妤）