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摘要：美育对培养青少年学生社会主义核心价值观具有重要作用。自从新课程改革以来，美术学科也开始了新一轮的探索，特别是教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的颁布，美术课程改革有了实实在在的理论依据。做为乡村一线美术老师，在响应新的课程改革中，在实际教学中努力探索与实践，发挥美术学科特有的美育作用，履行时代赋予我们的光荣使命。
关键词：新课改;初中美术;教学改革
一、新课改下课程理念新变化
新的课程理念打破了以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促进美术素养的形成为核心、探究美术实践活动为主线、人文性为基本特征的美术新体系。在美术教学中，注重学生审美感受和视觉经验的培养，以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，选择符合中学生身心特点的教学内容及课题，从而发挥美术教育的社会功用和价值。
随着新的课程改革的不断深入，新的课程理念的实施，基本改变了旧的美术课堂教学模式，新的美术课程在条件具备的城市如火如荼地开展着，实践证明取得了良好的效果;而在广大的农村初中，在课程教学中，特别是在推行培养学生的创新和实践能力，人文精神的培育，确立以学生为主体，进行综合性和研究性学习等新课程理念的教学，旧的教学方法已远远不能适应新课程的需要，而在进行以上新课程教学，由于乡村各种条件的限制，必将碰到许多困难。
二、农村初中美术教学的现状
关于农村初中的美术教学现状，主要存在硬软件上的不足：
1、硬件状况：课程开出率不足，师资力量较薄弱，教学设置不足。
农村初中在中考升学压力下，美术学科长期以来没有得到足够重视，大多数县区基本上只有七年、八年级开课，毕业班就不开课了。另外，美术老师配备不足，调查证实，基层学校有60%美术专职教师不足2人。此外，美术教学设置落后，没有专用教室，教具老化，更新困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。
2、软件状况：教师观念、教学方法落后，学生底子薄、兴趣不足。
首先，教师方面，由于各种原因，农村初中美术课重视不足，在学校资金有限的情况下，美术教师参加的美术培训机会少之又少，同时，由于师资等原因，学校内外美术课的相关教研开展较少，造成教师教学观念更新慢，教学方法落后。其次，学生方面，农村初中学生在小学阶段很少接受正规的美术教育教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。
三、农村初中美术新课程理念教学的探究
1、审美能力、创新精神和实践能力的培养
学生的审美能力和创新精神、实践能力是紧密联系的。审美能力的培养，由于受农村学校各方面条件的限制，更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上《生活中的标识》时，可以先准备、提供较多数量且优秀的标志作品。笔者在课堂导入时，特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，而后让学生对这些运动标志进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！最后，便是学生的动手实践体验。
学生的创新思维是在不断地探索和实践中成长和发展起来的，因此，激发学生的创新精神和培养学生的审美能力、实践能力是紧密联系的。首先，要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。其次要精心设计问题情境，激发学生求知欲，引导学生质疑。让学生开动脑筋，大胆尝试，要让学生介绍自己的思路，以便相互启发，激活创造性思维。最后，让学生通过互相比较，采用类比、求异、想象等方法，引导学生创造、创新！例如，上手工制作课时，可以提前布置学生回家收集旧挂历，易拉罐等生活废弃物，通过学生的动手，使之在美术课堂上变废为宝，这本身就是一种审美、创新和实践为一体的教学过程。在教学过程中，让学生开动思维，选择自己喜欢的动物，由学生介绍此动物的主要特点，然后指导学生并动手制作，让学生学会了动物的基础做法。接下来，引导学生开动脑筋，大胆尝试和创新，并把自己的想法与大家分享、交流、启发。很快，在第二节课上，学生便拿出了许多新的作品，不仅造型多样，在纸的颜色选择上也非常丰富！到课程后期，要求学生将自己的满意作品装扮自己的卧室或书房。这样，学生的审美能力，创新思维从实践中得到了发展。
2、创设课堂文化情境，涵养学生人文精神
旧的教材，由于过分强调美术的知识和技能的学习，忽略了美术文化的滋养，影响了学生学习美术的积极性。新课标指出，美术学习不仅仅是一种单纯的技能的训练，而应视为一种文化学习。因此，降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造、创新能力，涵养人文精神是新课程教学的一大特点。而农村中学处于文化薄弱区，难得欣赏上几副名画，更谈不上看画展之类的美术文化生活，此外，农村学生知识面狭窄，知识结构不合理，这就要求作为农村美术教师在教学过程中，要更加重视这方面的准备与实践。
首先，应在美术教学中创设一定的文化情境，加深诗情画意的体会，陶冶学生的情操，提高审美能力。文化情境的创设，在国画课和中外美术作品欣赏课中尤为重要，通過朗读、音乐播放营造良好的文化氛围，使学生体会美的多样性。如在欣赏古代山水名家的精品时，可播放古琴、古筝等民族音乐，让学生闭上眼，进入到一种唯美的情境之中，然后再演示精品范画;也可根据不同的作品播放不同的音乐或诗朗诵等，如在讲解《欣赏建筑之美》一课时，可以播放音乐《故宫的记忆》或《向往神鹰》配上诗朗诵，就更能感受到诗词中山河雄伟的气势，体会到作品中所表达的意境。 其次，要指导学生了解作品的时代背景及其含义。学生在欣赏或理解过程中，会遇到各种问题，如国画中，山水画的墨色、意境、透视法、色彩学，人物画的主要人物造型、服饰、性格特征描绘，人文画发生的历史背景及相关人物的经历;如古希腊的雕塑、近代的油画作品中的故事等。通过介绍作品的时代背景，指导学生了解作品含义的过程中，从而感受到中西方文化的精髓和人文精神。
3、确立学生的主体地位
课改的重点是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。农村学生大部分较为内向，胆小，在学习上缺乏自动性、参与性，虽然其它科目也在进行新的课程尝试和学习，但就整个农村中学来说，这些还远远不够，因此，在美术课的教学中，促进学生学习方式的变革，也是整个新课改一部分。
教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重与肯定，不要用统一的方法去束缚学生的手脚。针对学生大都来自农村，美术基础薄弱的现状，布置作业时可以设置不同的层次，让学生选择适合自己水平层次去创作。学生完成的作业各不相同，但也要充分肯定。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，教师也要充分发挥活动组织者、参与者、引导者作用。如在上《导向图设计》时，可以结合农村实际情况引导学生小组合作，根据图文的有机结合以求达到指示清晰、直观使用以及统一、人性化的艺术效果。真正使一个从来没有来过该地的人，依靠导向图就能轻松找到目的地。不仅方便他人，还提升学生的空间、方位理解能力。这样就充分发挥学生的自主、合作和实践探究的学习，达到意想不到的成果。
4、鼓励学生进行综合性与研究性学习
随着社会发展进步，人们在社会生活中需要用美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，要求当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活用品的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题能力。
在教学中应发掘综合性内容，例如在上《图表设计》一课中，除了学习图表绘制原理外，还应注意学习如何将事物和内容分类排列，并用简明准确的文字与图相配的方法来表示;如何在形式上变平面为立体，变静态为动态，使图表具有明确、概括、易读、形象、生动的特点等。
研究性学习是美术学习的一种好方式。教师应鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的答案，这在农村中学教学中更应注意的事项。如，在上制作动物造型时，可以组织学生以组为单位，解决头部与身子的联接问题，学生通过实践研究后，做出了三角体、圆柱体等脖子造型，有效地解决了脖子承重问题。
5、重视学生的自评和互评
传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展。要通过突出评价过程和个性的差异等，建立发展性的评价体系。评价标准应改变“像不像”等技能性的单一化评价标准，体现美术界的多样性，个性化，创造性等基本特征。在评價中除了要完善教师对学生学习评价的观念与方法，也要让学生学会自评、互评，这实质上是让学生学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者，作为农村教师，应更多鼓励和表扬学生，以增强学生的自信心。
6、恰当运用多种教学手段，广泛利用各种课程资源
新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。”农村中学的教学手段显然地受到各方面的限制，这就要求农村美术老师能够充分利用本土资源，拓展教学手段，利用好农村这个特有的环境资源，进行美术教学。
作者简介：
王静，女，1974年生人，河北宽城人，河北省承德市第十二中学教师，中学一级教师，主要研究方向为中学美术教育教学及优秀传统文化育人功能发挥。
作者单位：承德市十二中
关键词：新课改;初中美术;教学改革
一、新课改下课程理念新变化
新的课程理念打破了以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促进美术素养的形成为核心、探究美术实践活动为主线、人文性为基本特征的美术新体系。在美术教学中，注重学生审美感受和视觉经验的培养，以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，选择符合中学生身心特点的教学内容及课题，从而发挥美术教育的社会功用和价值。
随着新的课程改革的不断深入，新的课程理念的实施，基本改变了旧的美术课堂教学模式，新的美术课程在条件具备的城市如火如荼地开展着，实践证明取得了良好的效果;而在广大的农村初中，在课程教学中，特别是在推行培养学生的创新和实践能力，人文精神的培育，确立以学生为主体，进行综合性和研究性学习等新课程理念的教学，旧的教学方法已远远不能适应新课程的需要，而在进行以上新课程教学，由于乡村各种条件的限制，必将碰到许多困难。
二、农村初中美术教学的现状
关于农村初中的美术教学现状，主要存在硬软件上的不足：
1、硬件状况：课程开出率不足，师资力量较薄弱，教学设置不足。
农村初中在中考升学压力下，美术学科长期以来没有得到足够重视，大多数县区基本上只有七年、八年级开课，毕业班就不开课了。另外，美术老师配备不足，调查证实，基层学校有60%美术专职教师不足2人。此外，美术教学设置落后，没有专用教室，教具老化，更新困难，教师几乎是空手起家，一本教材、几根粉笔打天下。
2、软件状况：教师观念、教学方法落后，学生底子薄、兴趣不足。
首先，教师方面，由于各种原因，农村初中美术课重视不足，在学校资金有限的情况下，美术教师参加的美术培训机会少之又少，同时，由于师资等原因，学校内外美术课的相关教研开展较少，造成教师教学观念更新慢，教学方法落后。其次，学生方面，农村初中学生在小学阶段很少接受正规的美术教育教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战。
三、农村初中美术新课程理念教学的探究
1、审美能力、创新精神和实践能力的培养
学生的审美能力和创新精神、实践能力是紧密联系的。审美能力的培养，由于受农村学校各方面条件的限制，更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上《生活中的标识》时，可以先准备、提供较多数量且优秀的标志作品。笔者在课堂导入时，特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，而后让学生对这些运动标志进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！最后，便是学生的动手实践体验。
学生的创新思维是在不断地探索和实践中成长和发展起来的，因此，激发学生的创新精神和培养学生的审美能力、实践能力是紧密联系的。首先，要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。其次要精心设计问题情境，激发学生求知欲，引导学生质疑。让学生开动脑筋，大胆尝试，要让学生介绍自己的思路，以便相互启发，激活创造性思维。最后，让学生通过互相比较，采用类比、求异、想象等方法，引导学生创造、创新！例如，上手工制作课时，可以提前布置学生回家收集旧挂历，易拉罐等生活废弃物，通过学生的动手，使之在美术课堂上变废为宝，这本身就是一种审美、创新和实践为一体的教学过程。在教学过程中，让学生开动思维，选择自己喜欢的动物，由学生介绍此动物的主要特点，然后指导学生并动手制作，让学生学会了动物的基础做法。接下来，引导学生开动脑筋，大胆尝试和创新，并把自己的想法与大家分享、交流、启发。很快，在第二节课上，学生便拿出了许多新的作品，不仅造型多样，在纸的颜色选择上也非常丰富！到课程后期，要求学生将自己的满意作品装扮自己的卧室或书房。这样，学生的审美能力，创新思维从实践中得到了发展。
2、创设课堂文化情境，涵养学生人文精神
旧的教材，由于过分强调美术的知识和技能的学习，忽略了美术文化的滋养，影响了学生学习美术的积极性。新课标指出，美术学习不仅仅是一种单纯的技能的训练，而应视为一种文化学习。因此，降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造、创新能力，涵养人文精神是新课程教学的一大特点。而农村中学处于文化薄弱区，难得欣赏上几副名画，更谈不上看画展之类的美术文化生活，此外，农村学生知识面狭窄，知识结构不合理，这就要求作为农村美术教师在教学过程中，要更加重视这方面的准备与实践。
首先，应在美术教学中创设一定的文化情境，加深诗情画意的体会，陶冶学生的情操，提高审美能力。文化情境的创设，在国画课和中外美术作品欣赏课中尤为重要，通過朗读、音乐播放营造良好的文化氛围，使学生体会美的多样性。如在欣赏古代山水名家的精品时，可播放古琴、古筝等民族音乐，让学生闭上眼，进入到一种唯美的情境之中，然后再演示精品范画;也可根据不同的作品播放不同的音乐或诗朗诵等，如在讲解《欣赏建筑之美》一课时，可以播放音乐《故宫的记忆》或《向往神鹰》配上诗朗诵，就更能感受到诗词中山河雄伟的气势，体会到作品中所表达的意境。 其次，要指导学生了解作品的时代背景及其含义。学生在欣赏或理解过程中，会遇到各种问题，如国画中，山水画的墨色、意境、透视法、色彩学，人物画的主要人物造型、服饰、性格特征描绘，人文画发生的历史背景及相关人物的经历;如古希腊的雕塑、近代的油画作品中的故事等。通过介绍作品的时代背景，指导学生了解作品含义的过程中，从而感受到中西方文化的精髓和人文精神。
3、确立学生的主体地位
课改的重点是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。农村学生大部分较为内向，胆小，在学习上缺乏自动性、参与性，虽然其它科目也在进行新的课程尝试和学习，但就整个农村中学来说，这些还远远不够，因此，在美术课的教学中，促进学生学习方式的变革，也是整个新课改一部分。
教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重与肯定，不要用统一的方法去束缚学生的手脚。针对学生大都来自农村，美术基础薄弱的现状，布置作业时可以设置不同的层次，让学生选择适合自己水平层次去创作。学生完成的作业各不相同，但也要充分肯定。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，教师也要充分发挥活动组织者、参与者、引导者作用。如在上《导向图设计》时，可以结合农村实际情况引导学生小组合作，根据图文的有机结合以求达到指示清晰、直观使用以及统一、人性化的艺术效果。真正使一个从来没有来过该地的人，依靠导向图就能轻松找到目的地。不仅方便他人，还提升学生的空间、方位理解能力。这样就充分发挥学生的自主、合作和实践探究的学习，达到意想不到的成果。
4、鼓励学生进行综合性与研究性学习
随着社会发展进步，人们在社会生活中需要用美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，要求当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活用品的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题能力。
在教学中应发掘综合性内容，例如在上《图表设计》一课中，除了学习图表绘制原理外，还应注意学习如何将事物和内容分类排列，并用简明准确的文字与图相配的方法来表示;如何在形式上变平面为立体，变静态为动态，使图表具有明确、概括、易读、形象、生动的特点等。
研究性学习是美术学习的一种好方式。教师应鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的答案，这在农村中学教学中更应注意的事项。如，在上制作动物造型时，可以组织学生以组为单位，解决头部与身子的联接问题，学生通过实践研究后，做出了三角体、圆柱体等脖子造型，有效地解决了脖子承重问题。
5、重视学生的自评和互评
传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展。要通过突出评价过程和个性的差异等，建立发展性的评价体系。评价标准应改变“像不像”等技能性的单一化评价标准，体现美术界的多样性，个性化，创造性等基本特征。在评價中除了要完善教师对学生学习评价的观念与方法，也要让学生学会自评、互评，这实质上是让学生学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者，作为农村教师，应更多鼓励和表扬学生，以增强学生的自信心。
6、恰当运用多种教学手段，广泛利用各种课程资源
新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。”农村中学的教学手段显然地受到各方面的限制，这就要求农村美术老师能够充分利用本土资源，拓展教学手段，利用好农村这个特有的环境资源，进行美术教学。
作者简介：
王静，女，1974年生人，河北宽城人，河北省承德市第十二中学教师，中学一级教师，主要研究方向为中学美术教育教学及优秀传统文化育人功能发挥。
作者单位：承德市十二中