素质教育应面向全体学生,使每个学生的特长都得到发展,为社会培养多样性、多规格、多层次的人才。如果只注重“尖子生”的培养,而不去帮助学困生扫除心理障碍,他们就会越来越差,甚至辍学,这有悖于素质教育的理念,也给义务教育工作带来障碍。对于学困生,教师应在他们的非智力因素上下功夫,要努力去寻找他们的闪光点,激起他们心灵的火花,这时最好的方法是采用点“阳光手段”。
　　一、细心发现并善于捕捉每一名学生的闪光点
　　闪光点,本来是显而易见的,但“问题学生”身上的缺点多于优点,他们身上突出的毛病把他们身上存在的某些优点、长处遮掩了。发现他们身上的闪光点,的确不是一件容易的事。这就要求我们必须忠诚党的教育事业,把心血倾注到教育工作中去,热爱每一个学生,特别要热爱后进生。
　　很多学困生,他们都很热爱班级,愿意为班级做好事,以此表现在学习上无法突出的表现欲。教师就应抓住这个机会,适时引导,使他们认识到这就是热爱集体、热爱学校、热爱国家的集体主义行为。
　　因此,我在教学工作中,很注意细心发现并善于捕捉“后进生”身上的闪光点,并不失时机地将其拨亮的。及时给予表扬鼓励,引起其进步的心理冲动,把握迁移技巧,将差的方面引导到好的方向。
　　实践证明,每个人都有获得成功的喜悦心理,如果认真对待,加以引导,是一定能创造出另一个成功来的。
　　二、创造成功的机会,培养自信心
　　成功是自信的力量之源,自信心的树立是需要有成功的体验作为基础的,成功体验对学生而言更是影响一生的动力。记得有位心理学家曾说过“人都是追求优越的,人的天性就是要战胜自卑,超越别人。”因此,我们教师要善于发现学生身上的长处,让每个学生都有足够的机会获得成功和满足,产生自信心。对于一些能力较差、缺乏自信心的“问题学生”,教老师要多鼓励他们去尝试,并适时辅助使他们成功。哪怕是微不足道的成功,我们也应及时作肯定的评价,让他们体会到取得成功的满足感。
　　对于他们小小的成功,哪怕是仅做对一题,教师都应给予鼓励,使他们明确,这是一个进步、一次成功,逐渐打消他们的自卑情绪,帮助他们渐渐地树立起自信心。
　　三、抓住差生的好胜心理,培养他们的求知欲
　　学困生并不是没有好胜心理,只不过是在学习上表现较少。比如:有的好出风头,有的还把这种好胜心表现在游戏和活动中,教师对这种好胜心理应给予肯定、鼓励以至表扬,指出他们这种好胜心,就是将来事业成功的基础。同时指出他们在学习方面的不足,把他们的好胜心潜移默化地诱导到求知欲上来。
　　四、抓住差生的特长,培养他们的兴趣
　　尺有所短,寸有所长。学困生也有他们的特长。比如有的同学分析概括能力都很差,可他写一手好字;有的歌唱得很好,教师都应给以表扬鼓励,让他们感受到自己并不是样样都不如人,也有比别人强的地方。非智力因素的核心就是兴趣,教师还应给他们创设“闪光”的机会,使他们的特长得以充分地发挥,从而培养他们的兴趣,使他们会学、乐学、善学。
　　教师的阳光手段还应在生活上关心他们,取得心理上的沟通。亲其师,才能信其道,所以,要培养学困生的良好品德,必先动之以情,进而晓之以理,使他们在学习中感受到快乐,在快乐中学习、成长。