孔子说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”“汇报课”“树标课”“资源课”“优质课”诸如此类的课型，将语言打磨得精准或华美，几乎每一位语文教师都能做到；而真正“心明如镜”的教师，应务求“繁华落尽”后能“真淳”毕现。“真淳”，对语文课来说应该是清晰具体的“教学目标”，是简洁高效的“教学方法”。
　　一、目标心中坐，设问绕其间
　　学习目标不是单单打在屏幕上给学生看的，而更应该始终贯串于整个授课过程。将学习目标牢记心间，可以有效避免教师授课过程中因过于关注微观、琐碎的知识而“碎碎问”，结果剑走偏锋，导致喧宾夺主。
　　二、文无定法，教学有法
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”因此，古今学堂里多了许多“放开喉咙”“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的各种“人声鼎沸”的读。“初读”“品读”“美读”“研读”等，热热闹闹，华华丽丽，就是不食人间烟火，两脚不沾地皮。
　　学生不得其法，教师就会把“书读百遍其义自见”挂在嘴边。殊不知，“书读百遍其义自见”的原文是：“人有从学者，遇不肯教，而云‘必當先读百遍'，言‘读书百遍而义自见'。”“书读百遍其义自见”，原本是先生不肯教的搪塞语，教师若因“不肯教”或“不会教”而将它奉为圭臬，实属不折不扣的“懒教”行为。
　　文无定法，但教学必须得有法。学生如果凭语感自己就能感知到知识，就不用教师教了，如果学生自己反复读、各种读，就能读到“其义自见”，那么学生也就不必进课堂了。
　　高效课堂应该美，又不仅仅美。它不是“问题串”式的散打，“学习目标”始终应该是它的主心骨；它不是热热闹闹的花拳绣腿，它应该务实，喧嚣过后，应该澄出有分量的东西。而要达到这一高度，教师必须自己先静下心来，研究透教材，对自己究竟最想教会学生什么，自己究竟应该怎么教，应该做到心明如镜。正所谓“文质彬彬，乃为明师”，否则，难免以己昏昏使人昭昭，贻误众多学子。