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摘要：数学，是小学生完成小学阶段学习不可或缺的部分，对锻炼学生学习思维有着积极的意义。但是，部分学生在学习数学知识的时候，会受数学本身特点和自身学习特点的影响，出现知识理解不透彻、知识技能掌握不牢固等问题，难以跟上教师正常的教学进度。为了解决学生的问题，提高课堂教学的效率，教师分析了学生出现学习困难的原因，提出了使用学生感兴趣的学习材料、对学生进行针对性指导、为学生创设丰富的实践活动等方法。
关键词：小学数学;教学;学困生;转化策略
小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，是想要通过合理的教学方法来帮助学生，让学生知道怎样摆脱自己的学习困境，找到适合自己的学习通道。学生只要遵循科学的方法，就可以获得学习的成果，提高自己的学习水平。
一、为学生提供感兴趣的学习材料——吸引学生的注意力
兴趣，可以让学生的学习变得更加精彩，促使学生走进课堂学习中来，让学生在兴趣中学习知识，理解知识的内涵，抓住学生的学习眼球。小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，可以借助為学生提供感兴趣的学习材料来吸引学生的注意力。教师在教学中围绕学生的兴趣展开，可以将学生感兴趣的事物融入到教学中，以此来吸引学生，带领学生一步一步深入到数学学习中，发挥学生的作用。学生在兴趣的影响下，可以加快自己的学习步伐，发现兴趣与知识之间的联系，形成学习的意识。
在学习“观察物体”时，笔者为了使学生感受观察物体的乐趣，培养学生善于发现的意识，在教学中为学生提供了不同的学习材料，让学生进行观察，并说一说自己的感想。学生结合教师提供的学习材料，展开了学习观察，知道了怎样从形状、颜色等方面描述物体，讲述物体的特点，发现了数学学习的意义。接着，笔者鼓励学生结合自己的生活经历起来学习，让学生说一说自己还遇到过哪些有意思的案例，掌握观察物体的方法。学生在分享中，有了继续探索的动力。
二、对学生进行针对性指导——解决学生课堂学习中的问题
学生在学习中会遇到各式各样的问题，需要教师结合学生的问题来为学生提供不同的教学指导，实现对学生的科学化教育，帮助学生理解知识点。小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，可以对学生进行针对性指导来解决学生课堂学习中的问题。教师在教学中结合学生的情况对学生进行引导，能够做到灵活展开，使学生受到教师更多的关心，改善教师与学生的关系，解决学生面临的问题，促进学生对数学知识的掌握。学生教师的帮助下，能够尽快找到问题的答案，形成动脑思考的习惯。
在学习“圆”时，笔者为了使学生了解圆的各部分名称，理解圆的特征，熟悉圆中直径与半径的关系，掌握画圆的方法，先在教学之前与学生进行了沟通，了解了学生在学习圆这部分知识遇到的难题，然后依据学生的问题对学生进行了不同的教学指导。对于圆的特征掌握不牢的学生，笔者放缓了教学的进度，通过带领学生剖析圆的结构来使学生理解圆的含义，并在此基础上向学生传播了圆的特点。学生很快就理解了圆的特点，熟悉了圆的独特之处。
三、为学生创设丰富的实践活动——增强学生进行数学实践的体验感
学生需要在实践中成长，只有直面实践，才能深化实践的印象，掌握数学实践的技能，提升自己的知识应用能力，获得强烈的学习体验。小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，可以借助为学生创设丰富的实践活动来增强学生进行数学实践的体验感。教师在教学中为学生创设丰富的实践活动，可以突出学生在实践中的表现，让学生知道怎样在实践中应用数学知识，增强学生的实践体验，推动学生在实践中成长。学生在实践参与中，能够发现自己的优势，找到实践的信心。
在学习“分数混合运算”时，笔者为了使学生了解分数混合运算的规则，锻炼学生的运算能力，在教学中依据学生的运算能力为学生设置了不同的练习题，让学生完成自己力所能及的问题，以此来增强学生的信心。学生在实际练习中，结合课堂所学，对比了分数混合运算和整数混合运算，掌握了分数混合运算的顺序，在练习题进行了运用。学生在循序渐进的练习中，掌握了分数混合运算的技巧，提高了自己的运算能力，获得了学习的自信心。
总之，本文通过为学生提供感兴趣的学习材料、对学生进行针对性指导、为学生创设丰富的实践活动，吸引了学生的注意力，解决了学生课堂学习中的问题，增强了学生进行数学实践的体验感。学生在教师的引导下，对自己学习中遇到的困难有了清楚的认识，并在教师的帮助下，找到了自己学习动力不足的原因，发现了自己学习能力难以提升的障碍，有了前进的方向。教师在指导学生学习的过程中，增进了对学生的了解，拉近了与学生的关系，能够促使学生敞开心扉，让学生知道怎样通过科学的方法来改善自己的学习现状，使学生有了学习的希望，增强了学生的学习信心。
参考文献：
[1]乔建秀. 提高小学数学课堂学习效率之我见[N]. 发展导报，2017-12-01（030）.
[2]张丽娜. 小学数学课堂教学有效性的几点策略[N]. 发展导报，2017-12-01（033）.
张小晖 陕西省西咸新区泾河新城吉元小学
关键词：小学数学;教学;学困生;转化策略
小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，是想要通过合理的教学方法来帮助学生，让学生知道怎样摆脱自己的学习困境，找到适合自己的学习通道。学生只要遵循科学的方法，就可以获得学习的成果，提高自己的学习水平。
一、为学生提供感兴趣的学习材料——吸引学生的注意力
兴趣，可以让学生的学习变得更加精彩，促使学生走进课堂学习中来，让学生在兴趣中学习知识，理解知识的内涵，抓住学生的学习眼球。小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，可以借助為学生提供感兴趣的学习材料来吸引学生的注意力。教师在教学中围绕学生的兴趣展开，可以将学生感兴趣的事物融入到教学中，以此来吸引学生，带领学生一步一步深入到数学学习中，发挥学生的作用。学生在兴趣的影响下，可以加快自己的学习步伐，发现兴趣与知识之间的联系，形成学习的意识。
在学习“观察物体”时，笔者为了使学生感受观察物体的乐趣，培养学生善于发现的意识，在教学中为学生提供了不同的学习材料，让学生进行观察，并说一说自己的感想。学生结合教师提供的学习材料，展开了学习观察，知道了怎样从形状、颜色等方面描述物体，讲述物体的特点，发现了数学学习的意义。接着，笔者鼓励学生结合自己的生活经历起来学习，让学生说一说自己还遇到过哪些有意思的案例，掌握观察物体的方法。学生在分享中，有了继续探索的动力。
二、对学生进行针对性指导——解决学生课堂学习中的问题
学生在学习中会遇到各式各样的问题，需要教师结合学生的问题来为学生提供不同的教学指导，实现对学生的科学化教育，帮助学生理解知识点。小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，可以对学生进行针对性指导来解决学生课堂学习中的问题。教师在教学中结合学生的情况对学生进行引导，能够做到灵活展开，使学生受到教师更多的关心，改善教师与学生的关系，解决学生面临的问题，促进学生对数学知识的掌握。学生教师的帮助下，能够尽快找到问题的答案，形成动脑思考的习惯。
在学习“圆”时，笔者为了使学生了解圆的各部分名称，理解圆的特征，熟悉圆中直径与半径的关系，掌握画圆的方法，先在教学之前与学生进行了沟通，了解了学生在学习圆这部分知识遇到的难题，然后依据学生的问题对学生进行了不同的教学指导。对于圆的特征掌握不牢的学生，笔者放缓了教学的进度，通过带领学生剖析圆的结构来使学生理解圆的含义，并在此基础上向学生传播了圆的特点。学生很快就理解了圆的特点，熟悉了圆的独特之处。
三、为学生创设丰富的实践活动——增强学生进行数学实践的体验感
学生需要在实践中成长，只有直面实践，才能深化实践的印象，掌握数学实践的技能，提升自己的知识应用能力，获得强烈的学习体验。小学数学教师在教学中探索学困生的转化策略，可以借助为学生创设丰富的实践活动来增强学生进行数学实践的体验感。教师在教学中为学生创设丰富的实践活动，可以突出学生在实践中的表现，让学生知道怎样在实践中应用数学知识，增强学生的实践体验，推动学生在实践中成长。学生在实践参与中，能够发现自己的优势，找到实践的信心。
在学习“分数混合运算”时，笔者为了使学生了解分数混合运算的规则，锻炼学生的运算能力，在教学中依据学生的运算能力为学生设置了不同的练习题，让学生完成自己力所能及的问题，以此来增强学生的信心。学生在实际练习中，结合课堂所学，对比了分数混合运算和整数混合运算，掌握了分数混合运算的顺序，在练习题进行了运用。学生在循序渐进的练习中，掌握了分数混合运算的技巧，提高了自己的运算能力，获得了学习的自信心。
总之，本文通过为学生提供感兴趣的学习材料、对学生进行针对性指导、为学生创设丰富的实践活动，吸引了学生的注意力，解决了学生课堂学习中的问题，增强了学生进行数学实践的体验感。学生在教师的引导下，对自己学习中遇到的困难有了清楚的认识，并在教师的帮助下，找到了自己学习动力不足的原因，发现了自己学习能力难以提升的障碍，有了前进的方向。教师在指导学生学习的过程中，增进了对学生的了解，拉近了与学生的关系，能够促使学生敞开心扉，让学生知道怎样通过科学的方法来改善自己的学习现状，使学生有了学习的希望，增强了学生的学习信心。
参考文献：
[1]乔建秀. 提高小学数学课堂学习效率之我见[N]. 发展导报，2017-12-01（030）.
[2]张丽娜. 小学数学课堂教学有效性的几点策略[N]. 发展导报，2017-12-01（033）.
张小晖 陕西省西咸新区泾河新城吉元小学