论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的发展，社会对经济学专业人才的需求越来越高，传统的教学模式已经难以满足社会的需要，针对这种现状，我们必须要改变当前的培养模式。结合国内外经济学专业的发展情况，对高校经济学专业人才培养的现状着手分析，指出当前高校在培养经济学专业人才中存在的问题，为探索高校经济学专业人才培养新模式提供思路。
关键词：经济学;专业人才;培养模式
在我国就业形势日趋严峻的背景下，高校毕业生就业问题受到越来越多的关注，特别是被列为十大就业难专业之一的经济学。经济学专业就业难问题除了与国内外经济形势有关，与传统单一的人才培养模式也脱不开关系。改革开放以来，经济发展促使各个领域都发生了巨大的改变，而针对经济学这一专业，似乎一直没有得到应有的关注。因此，我们只有创新人才培养模式，使经济学人才适应社会发展，才能从根本上解决经济学专业人才就业问题。
一、高校经济学专业人才培养的现状
从学校层面来看，对经济学专业的重视度不够。经过调查发现，许多高校设立经济学专业只是为了招生谋取利益，并没有进行专业建设投入，师资力量、科研经费以及实践活动经费都非常薄弱，更不用说交流访学了。许多高校教育理念比较落后，把教学目标设定为学习已有的理论知识，注重知识的掌握和积累，没有深入挖掘学生的潜能，从而忽视了学生创新能力的培养。
从培养模式来看，传统的培养模式仍占很大比重。很多高校仍然以理论研究型人才培养为主，专业课程结构非常相似，理论课程多、涉及知识面广，但每一门课程都没有深入研究，也很少有参与社会实践的机会，学生无法完全掌握到其中的精髓。这样的传统培养模式让高校学子看似每个知识点都懂，似乎做什么都能很快得心应手，但事实却恰恰相反，这样的培养模式让学生缺乏创新个性和专业特色。这种只注重理论知识掌握的模式，我们称之为单一的培养模式，它 的弊端在于，学生的知识结构不清晰，文化素质薄弱，在实践中表现为创造力不足、适应能力差，缺乏团队协作的观念，难以满足市场经济对人才的需求。
从学生层面来看，严进宽出。高中阶段，老师们为了鼓励学生努力学习，经常对学生说“等考上大学你们就解放了”，殊不知，这句话既是众多学生的前进的动力，也成为许多同学放纵的理由。很多同学认为，考上大学就等于走上了人生巅峰，进了大学就一定能毕业。没有班主任的日日查岗，也没有班委的督学，让学生进入大学后就失去了目标感，松懈下来，没有了学习的动力，尤其是经济学专业的学生，枯燥的理论讲究和难以理解的专业术语让他们更加没有学习的动力，只是被动应付考试，甚至荒废学业。
二、高校经济学专业人才培养存在的问题
首先，专业定位模糊，培养人才模式一致。高校培养学生的最终目标都是为我国经济发展输送人才，所以无论哪个专业、也不论什么学历，学生毕业最终都是要步入社会就业或者自主创业，所以专业定位尤其重要。高校应根据社会对经济学人才的需求，合理准确定位，突出经济学专业人才的长项，避免大众化，造成人力资源的浪费。其次，人才培养目标和模式没有与时俱进。随着新兴产业的出现、产业结构不断调整，经济不断向纵深发展，对经济学人才的要求不单单停留在理论层面，原有的经济学专业人才培养方案与社会需求不相适应，而需要培养更多实践操作能力更强的人才，才能满足新兴产业不断发展的要求。最后，高校与企事业单位缺少常规交流，信息闭塞，不能及时了解用人单位对经济学人才的最新要求。社会实践经费投入不足，学生参与社会考察的机会较少，学生的实践课程多被安排在交期，缺少有效监督，往往只存在于形式。
三、高校经济学专业人才培养模式探究
第一，建立实践教学模式，为学生实践学习提高条件。增强与企业及相关政府部门的交流，各高校应积极与单位建立长期的校企合作关系，让其为学生提供社会实践和实习岗位，弥补课堂教学的不足。增加社会实践锻炼的机会，每个月至少组织两次学生到企业参观学习的活动，让学生对企业的运作模式和管理制度有更直观的认识，对企业结构有初步的了解。组织学生参与政府部门的市场调查，并运用所学知识和现代技术手段进行经济分析，增强学生收集信息、分析和解决问题的能力。
第二，加强师资队伍建设，提高教育者的能力。师者，传道授惑者也，前提是老师必须要有足够的能力，才能为他人指点迷津。首先，我们可以建立高效教师选拔制度，选拔的标准不仅仅要看学历，还要考核其专业工作的实际成绩。若教师在从教之前没有从事过经济学方面的工作，则应要求其在假期到相关部门进行社会实践，理论联系实际，把社会实践的感受融入到教学中，优化课堂氛围。其次，学校也应鼓励老师继续学习，多派老师到国内其他机构进修，或是到国外进行交流，更新知识，这些都有助于教师改进教学方法，增强教学吸引力。
四、结语
综上所述，我们了解到经济学人才培养模式的现状，也知道经济学人才培养现阶段所存在的问题，高校应通过建立校企合作、加强教师队伍建设等途径，优化人才培养模式，着重培养学生的实践能力，提高学生综合素质。
参考文獻：
[1]韩宏华.适应市场需求的经济学专业人才培养路径研究[J].中国电力教育，2013，（4）：35-36，42.
[2]崔颖.高校课程体系的构建研究[J].高教探索，2009，（3）：88-90.
[3]樊继轩.基于能力本位的人才培养模式的构建[J].北京城市学院学报.2010.（1）.
关键词：经济学;专业人才;培养模式
在我国就业形势日趋严峻的背景下，高校毕业生就业问题受到越来越多的关注，特别是被列为十大就业难专业之一的经济学。经济学专业就业难问题除了与国内外经济形势有关，与传统单一的人才培养模式也脱不开关系。改革开放以来，经济发展促使各个领域都发生了巨大的改变，而针对经济学这一专业，似乎一直没有得到应有的关注。因此，我们只有创新人才培养模式，使经济学人才适应社会发展，才能从根本上解决经济学专业人才就业问题。
一、高校经济学专业人才培养的现状
从学校层面来看，对经济学专业的重视度不够。经过调查发现，许多高校设立经济学专业只是为了招生谋取利益，并没有进行专业建设投入，师资力量、科研经费以及实践活动经费都非常薄弱，更不用说交流访学了。许多高校教育理念比较落后，把教学目标设定为学习已有的理论知识，注重知识的掌握和积累，没有深入挖掘学生的潜能，从而忽视了学生创新能力的培养。
从培养模式来看，传统的培养模式仍占很大比重。很多高校仍然以理论研究型人才培养为主，专业课程结构非常相似，理论课程多、涉及知识面广，但每一门课程都没有深入研究，也很少有参与社会实践的机会，学生无法完全掌握到其中的精髓。这样的传统培养模式让高校学子看似每个知识点都懂，似乎做什么都能很快得心应手，但事实却恰恰相反，这样的培养模式让学生缺乏创新个性和专业特色。这种只注重理论知识掌握的模式，我们称之为单一的培养模式，它 的弊端在于，学生的知识结构不清晰，文化素质薄弱，在实践中表现为创造力不足、适应能力差，缺乏团队协作的观念，难以满足市场经济对人才的需求。
从学生层面来看，严进宽出。高中阶段，老师们为了鼓励学生努力学习，经常对学生说“等考上大学你们就解放了”，殊不知，这句话既是众多学生的前进的动力，也成为许多同学放纵的理由。很多同学认为，考上大学就等于走上了人生巅峰，进了大学就一定能毕业。没有班主任的日日查岗，也没有班委的督学，让学生进入大学后就失去了目标感，松懈下来，没有了学习的动力，尤其是经济学专业的学生，枯燥的理论讲究和难以理解的专业术语让他们更加没有学习的动力，只是被动应付考试，甚至荒废学业。
二、高校经济学专业人才培养存在的问题
首先，专业定位模糊，培养人才模式一致。高校培养学生的最终目标都是为我国经济发展输送人才，所以无论哪个专业、也不论什么学历，学生毕业最终都是要步入社会就业或者自主创业，所以专业定位尤其重要。高校应根据社会对经济学人才的需求，合理准确定位，突出经济学专业人才的长项，避免大众化，造成人力资源的浪费。其次，人才培养目标和模式没有与时俱进。随着新兴产业的出现、产业结构不断调整，经济不断向纵深发展，对经济学人才的要求不单单停留在理论层面，原有的经济学专业人才培养方案与社会需求不相适应，而需要培养更多实践操作能力更强的人才，才能满足新兴产业不断发展的要求。最后，高校与企事业单位缺少常规交流，信息闭塞，不能及时了解用人单位对经济学人才的最新要求。社会实践经费投入不足，学生参与社会考察的机会较少，学生的实践课程多被安排在交期，缺少有效监督，往往只存在于形式。
三、高校经济学专业人才培养模式探究
第一，建立实践教学模式，为学生实践学习提高条件。增强与企业及相关政府部门的交流，各高校应积极与单位建立长期的校企合作关系，让其为学生提供社会实践和实习岗位，弥补课堂教学的不足。增加社会实践锻炼的机会，每个月至少组织两次学生到企业参观学习的活动，让学生对企业的运作模式和管理制度有更直观的认识，对企业结构有初步的了解。组织学生参与政府部门的市场调查，并运用所学知识和现代技术手段进行经济分析，增强学生收集信息、分析和解决问题的能力。
第二，加强师资队伍建设，提高教育者的能力。师者，传道授惑者也，前提是老师必须要有足够的能力，才能为他人指点迷津。首先，我们可以建立高效教师选拔制度，选拔的标准不仅仅要看学历，还要考核其专业工作的实际成绩。若教师在从教之前没有从事过经济学方面的工作，则应要求其在假期到相关部门进行社会实践，理论联系实际，把社会实践的感受融入到教学中，优化课堂氛围。其次，学校也应鼓励老师继续学习，多派老师到国内其他机构进修，或是到国外进行交流，更新知识，这些都有助于教师改进教学方法，增强教学吸引力。
四、结语
综上所述，我们了解到经济学人才培养模式的现状，也知道经济学人才培养现阶段所存在的问题，高校应通过建立校企合作、加强教师队伍建设等途径，优化人才培养模式，着重培养学生的实践能力，提高学生综合素质。
参考文獻：
[1]韩宏华.适应市场需求的经济学专业人才培养路径研究[J].中国电力教育，2013，（4）：35-36，42.
[2]崔颖.高校课程体系的构建研究[J].高教探索，2009，（3）：88-90.
[3]樊继轩.基于能力本位的人才培养模式的构建[J].北京城市学院学报.2010.（1）.