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【摘要】目前，中等职业学校入学门槛低，造成学生的基础普遍薄弱，学习积极性不高，创新能力缺乏。学生对课本理论知识难以全面掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。电工与电子技术同样存在这样的问题，而近年来大力提倡的“双师型”一体化教学很好地解决了这些难题。
目前，中等职业学校入学门槛低，造成学生的基础普遍薄弱，学习积极性不高，创新能力缺乏。学生对课本理论知识难以全面掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。电工与电子技术同样存在这样的问题，而近年来大力提倡的“双师型”一体化教学很好地解决了这些难题。
一、电工与电子技术一体化结合的必要性
根据我国现有“素质教育”体系，各办学层次培养目标不同，职业教育的目标是培养“技能型”人才。职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任。电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。传统的电工与电子技术教学模式是理论教学和实习教学分别进行，存在着理论学习具有盲目性，多数远离学生的实际认知接收能力、远离生产实际上，缺乏针对性等问题。这样就造成了学习积极性不高，尤其是基础差的学生甚至产生了厌学的情绪，这样对教学管理也造成了很大的影响，最终影响了教学质量的提高和对应用性、技能型人才的培养。
对于上述问题，我校整合现有的教学资源，积极推行专业理论教学实验化，理论实习一体化。理论教师与实训指导教师相互配合，即以能力培养为中心，理论课与生产实习课按一定课时比例，交叉进行的一种教学模式。让理论与实习有机结合，以基础理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对理论知识的理解和掌握。既突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，培养学生的分析问题和解决问题的综合创新能力。使电工电子专业的学生对本专业能产生兴趣，实现“教学做合一”的教育理念。能很好地解决理论教学与实习教学脱节问题，突出学生技能训练，充分体现了学生主体参与作用，达到了优化教学的目的。促进本专业的课程改革，培养出社会所需要的既懂理论又会技能的技术工人。
二、电工与电子技术一体化的结合的可行性
一体化教学法是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一种新型教学方法。
一体化教学需要一个过程，但学生和教师都不能等，所以我校理论教师与实习教师想出了很多解决办法。
建设一体化教室，一体化教室是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，因此一体化教室要包括讲台、黑板、课桌、实操设备、仪器仪表、有的还有多媒体教学设备等。我校教师把一部分理论课搬到实习教室去上，把实习教室作为一体化教室，首先每个职业学校都有实习教室，其次实习教室有讲台、黑板、课桌、实操设备、仪器仪表等设备可以满足教学。这样既完成了一体化教学，又节省了一体化教室建设，根据学校的实际情况，通过分步实施，逐步完善。
培养一体化教师，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。但对教师一体化的培训同样需要一个漫长的过程。我校采取的是理论教师与实习教师共同讲解，一门课程理论课教师与实训指导教师进行沟通，当遇到实训部分由实习指导教师讲解，让实习老教师传、帮、带理论课教师，以弥补其操作技能的不足；组织教师参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并积极鼓励专业教师报名参加有关部门组织的省、市级技能大赛，促其成长。与此同时，实习指导教师向理论课教师学习课堂教学方法，组织实习指导教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平。当然这需要所有相关教师配合着力打造“双师型”教师队伍。
一体化教材，一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。我校采取的是理论教师与实习教师共同编写新教材，为加强教学内容的针对性，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实习阶段目标的渐进性，以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本教材，突出与实践技能相关的必备专业知识。
现代化教学方法，信息和通信技术正推动着教育教学的革命，现代教育技术的应用和发展，对职教的教学手段提出了新的要求。计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识，应用播放实况视频，能够培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，化难为易。是实现理论实习一体化教学的补充。充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性和学习积极性。理论实习一体化教学应及时引进现代教育技术，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，应用现代教育技术，可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会，激发学生的学习积极性、主动性。
结束语
中等职业学校目的是培养理论基础知识扎实、基本功过硬，能灵活运用知识分析问题解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力的应用性、技能型人才。这不仅是某一个教师或某一部分教师的责任，它还需要所有教师的相互配合共同努力。
【参考文献】
［1］刘付勇，郝灵波.浅析一体化教学［J］.中国现代教育装备，2007（10）.
目前，中等职业学校入学门槛低，造成学生的基础普遍薄弱，学习积极性不高，创新能力缺乏。学生对课本理论知识难以全面掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。电工与电子技术同样存在这样的问题，而近年来大力提倡的“双师型”一体化教学很好地解决了这些难题。
一、电工与电子技术一体化结合的必要性
根据我国现有“素质教育”体系，各办学层次培养目标不同，职业教育的目标是培养“技能型”人才。职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任。电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。传统的电工与电子技术教学模式是理论教学和实习教学分别进行，存在着理论学习具有盲目性，多数远离学生的实际认知接收能力、远离生产实际上，缺乏针对性等问题。这样就造成了学习积极性不高，尤其是基础差的学生甚至产生了厌学的情绪，这样对教学管理也造成了很大的影响，最终影响了教学质量的提高和对应用性、技能型人才的培养。
对于上述问题，我校整合现有的教学资源，积极推行专业理论教学实验化，理论实习一体化。理论教师与实训指导教师相互配合，即以能力培养为中心，理论课与生产实习课按一定课时比例，交叉进行的一种教学模式。让理论与实习有机结合，以基础理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对理论知识的理解和掌握。既突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，培养学生的分析问题和解决问题的综合创新能力。使电工电子专业的学生对本专业能产生兴趣，实现“教学做合一”的教育理念。能很好地解决理论教学与实习教学脱节问题，突出学生技能训练，充分体现了学生主体参与作用，达到了优化教学的目的。促进本专业的课程改革，培养出社会所需要的既懂理论又会技能的技术工人。
二、电工与电子技术一体化的结合的可行性
一体化教学法是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一种新型教学方法。
一体化教学需要一个过程，但学生和教师都不能等，所以我校理论教师与实习教师想出了很多解决办法。
建设一体化教室，一体化教室是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，因此一体化教室要包括讲台、黑板、课桌、实操设备、仪器仪表、有的还有多媒体教学设备等。我校教师把一部分理论课搬到实习教室去上，把实习教室作为一体化教室，首先每个职业学校都有实习教室，其次实习教室有讲台、黑板、课桌、实操设备、仪器仪表等设备可以满足教学。这样既完成了一体化教学，又节省了一体化教室建设，根据学校的实际情况，通过分步实施，逐步完善。
培养一体化教师，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”专业化教师队伍是实施一体化教学的关键。但对教师一体化的培训同样需要一个漫长的过程。我校采取的是理论教师与实习教师共同讲解，一门课程理论课教师与实训指导教师进行沟通，当遇到实训部分由实习指导教师讲解，让实习老教师传、帮、带理论课教师，以弥补其操作技能的不足；组织教师参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，并积极鼓励专业教师报名参加有关部门组织的省、市级技能大赛，促其成长。与此同时，实习指导教师向理论课教师学习课堂教学方法，组织实习指导教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论水平。当然这需要所有相关教师配合着力打造“双师型”教师队伍。
一体化教材，一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。我校采取的是理论教师与实习教师共同编写新教材，为加强教学内容的针对性，按照科学性、针对性、实用性的原则，同时教材中要体现教学过程的连贯性，实习阶段目标的渐进性，以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本教材，突出与实践技能相关的必备专业知识。
现代化教学方法，信息和通信技术正推动着教育教学的革命，现代教育技术的应用和发展，对职教的教学手段提出了新的要求。计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识，应用播放实况视频，能够培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，化难为易。是实现理论实习一体化教学的补充。充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性和学习积极性。理论实习一体化教学应及时引进现代教育技术，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，应用现代教育技术，可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会，激发学生的学习积极性、主动性。
结束语
中等职业学校目的是培养理论基础知识扎实、基本功过硬，能灵活运用知识分析问题解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力的应用性、技能型人才。这不仅是某一个教师或某一部分教师的责任，它还需要所有教师的相互配合共同努力。
【参考文献】
［1］刘付勇，郝灵波.浅析一体化教学［J］.中国现代教育装备，2007（10）.