新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。教师要做到真正面向全体学生，就必须重视对后三分之一学生的转化工作。下面结合工作实际谈一下在转化后三分之一学生过程中自己的粗浅做法。
　　一、精心准备，创设生动有趣的课堂
　　1. 营造一个和谐的课堂氛围。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。
　　2. 采取各种丰富的教学方法。例如，在教“书”等一类单词时，我拿出一英语课本说：“This is an English book.”又指着语文课本说：“That is a Chinese book.”然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“食物”类内容时，我先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍“potato”、“tomato”、“eggplant”、 “cabbage”、“fish”、“tofu”等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、玩具等进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
　　这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类单词留下了深刻的印象，整节课教师教得轻松，学生学得快乐。学生在愉悦的气氛中巩固了学到的知识，锻炼了运用语言的能力，也为后三分之一学生的学习记忆起到了帮助作用。
　　二、细心发现，引导体验成功的乐趣
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈，尤其在后进生心里，不是也有这么一种需要吗？在课堂教学中，竞赛的形式往往能大大调动学生学习的积极性，俗话说“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。
　　三、耐心辅导，关注那个遗忘的角落
　　这些学生基础薄弱，一时的成功还不能解决根本问题，这就需要我们从培养他们的学习兴趣入手，做到“低标准，严要求”，从基础抓起，让他们听懂，会写，会做。这样，课后辅导就显得更加必要了。在辅导时，我们辅导的不单单是文化知识的遗漏，还要进行心理健康教育，打消“后三分之一”学生对老师的戒备心理。每天午饭后，我都会把几名同学叫到办公室，或者是一起做练习，或者是一起背单词，或者是一起看朗读课文，在不断的练习中纠正错误，在不断的改正后有所进步。就这样，经过一次又一次的努力，这几名学生的学习终于有了起色。更重要的是，让这些学生逐步抛弃了放弃心理，培养兴趣，找回信心，从而使他们慢慢地重拾学习兴趣。在今年的期中测试中，许多同学英语成绩都有所提高。
　　四、爱心浇灌，静静聆听花开的声音
　　教育家本尼斯认为：“只要教师对学生抱有很大的希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。”因此，教师要转变教育观念，在内心深处接受他们、时时刻刻关爱他们。
　　比如，在课堂教学中教师要充分发挥语言的优势：富有磁性引力的声调、丰富的面部表情、颜色鲜艳的图片、可爱的卡通头饰等都会激发学生的情感参与。同时利用手势、关注的眼神、脸部的微笑等肢体动作，让后三分之一学生在心理上感受到老师的关爱，让他们感觉“老师也会帮助我的”、“老师在关注着我的一言一行，老师没有嫌弃我”，从而促进师生的情感共鸣，调动学习的主动性和积极性。课后还要主动分析、查找后三分之一学生学习困难的原因：有的学习很努力就是不得法；有的是自制能力差，迷恋电视网络不用功；有的记忆力差，教师要根据不同情况进行对症辅导、培养能力，耐心细致地指导答疑。