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【摘 要】阅读是一种能力，是一种伴随学生终身，促成其梦想实现的行为活动。然而，部分学校为追求名誉与升学率，过度偏重对英语阅读考试攻关技巧的讲解与训练，从而忽视了阅读本身的意义，导致英语阅读教学实效难有显著提升。随着新课标的推广与普及，新的教学理念对阅读教学提出了更多要求。本文主要通过对高中英语阅读教学过程中精读与泛读关系的阐述，论述了英语阅读的先决条件——积累大量词汇， 并以此提出了提升高中英语阅读教学实效的策略，以期对高中英语教育事业有所助益。
【关键词】高中英语；阅读教学；基础；实效性
前言
阅读是获取知识和信息的主要途径之一，培养阅读能力即语言教学的核心目标。听、说、读、写是英语学习的四大技能，而阅读教学是英语词汇、语法、文化等多项知识的集合体，也是英语教学中的重要组成。在实践中，由于受高考“指挥棒”的影响，高中英语阅读教学通常都在围绕考试而行，背离了阅读的基本规律，有碍于学生阅读能力的提高。所以，关于英语阅读教学必须回归“阅读”实质，强化阅读教学的实效性。
一、善于利用英语阅读教学中精读与泛读
（一）有计划性开展课外泛读。高中生基本都具备自主学习的能力，所以对于课外泛读的板块应是非常丰富的，这也是他们获取额外知识的重要途径之一。但是，泛读并非见书就读，凡书都读，作为高中英语课外泛读的选材必须要制定好计划，在已有课内精读获得的知识基础上，课外泛读相对比较轻松。首先，课外泛读应筛选优秀读本。尽可能地挑选具备知识性、趣味性或两相结合的好的读本，让学生能够置身轻松、愉悦的状态下汲取读本中蕴含的知识。同时，还应把握好读本内容的难易程度。如若内容过于深刻、隐晦，学生读起来吃力故而不讨好，容易磨灭积极性；又或是内容过于浅显、肤浅，学生一扫而过无所收获，阅读能力固然无法得到实质提高。其次，课外泛读应控制好阅读速度。若阅读耗时过慢，就过于低效，无谓浪费时间；若阅读速度过快，走马观花亦难有所成。所以，关于学生阅读的速度应该严格控制在英语教学大纲中，对阅读速度设定的合理范围之内。
（二）有目的的进行课内精读。对课文的精读，不仅能够学习境外诸国的文化习俗，还能从多面了解外国的历史、风情、人文习惯等，且这类知识的积累，对日后的阅读能力的提升大有裨益。课时有限，需合理安排。现实中，教师对每一课时都相当珍惜，如何尽可能发挥课时效能，精读教学成了众多教师选择之一。从思想与知识两个层面入手，全面提升学生对知识的掌控力，这便是精读功用所在。英语阅读教学中，精读便是以最短时间教会学生把握重点，学会正确阅读方法，引导学生从文中读出“知识”，特别是对于典型的词组要掌握其含义和用法；对于典型的句型，要掌握其表达的结构方式，便于学生能够对此作出正确释义，于日后口语表达或写作时借鉴。
二、英语阅读能力的提升需要大量的词汇积累
（一）专项训练提高词汇量。积累和识记词汇的最好办法就是进行词汇的专项训练，词汇是阅读的根基，一旦失去词汇的支撑，阅读便会成为“空中楼阁”，随时面临崩塌。没有庞大词汇量作为阅读能力的支撑基石，学生是无法通读文章的，更是无法藉此获取知识与有效信息。所以，针对词汇的训练可以是抽出部分时间用于集中识记、背诵词汇，可以是按字母表顺序，也可以是按难易程度顺序；又或是同桌间相互进行汉英互译的提问游戏；将意思相近或相反的词汇联系起来，进行对比学习；此外，还可以采用单词拼写竞赛的形式提高单词记忆的乐趣。
（二）阅读训练扩大词汇量。词汇是阅读的基础，通过阅读又可以从中学到新词汇，以此推动词汇量的增长，可见词汇和阅读二者间并无冲突，而是相生共促。学生及时记下阅读中的生词，通过查阅词典来作巩固。此外，阅读中还有可能遇到一词多义的现象，或是部分在文本内临时充当某种释义的词语，也是需要引起教师在讲授中予以关注的。
三、协调高中英语考试能力与阅读学习能力
高中是学生学习的重要阶段，高中英语也是其中重要科目之一。如何协调学生阅读能力培养与备战考试之间的关系，是长期困扰教师的问题。笔者认为，英语阅读教学首要培养学生的自学能力，教授学生阅读的方法，让学生学会怎么样去阅读，在学生学会使用正确方法从旁引导，便能够主动、积极开展阅读，并将此长期坚持下去，从而积累扎实的知识与技能基础，实现英语整体素质的提高。与此同时，夯实了这一基础，再配合教师对考试的经验方法指导，考试便不会再对学生造成额外压力。正所谓“厚积薄发”，任何考试都是以知识和能力的积累为前提，考试方法的运用也是建立在扎实的基础知识之上，若一味地追求应付考试的方法，则无异于缘木求鱼，终将得不偿失。所以，英语阅读教学须以提高学生的阅读。
四、采用循环阅读法辅助学生形成英语语感
语感的培养方法有很多，限于本文篇幅有限，仅举单例作扼要概述。以量取胜的阅读循环法。学习任何一种语言都离不开“听、说、读、写”能力培养与学习，并于长期使用过程中促成语感的形成。阅读能力的提升离不开语感的作用，良好的语感又有助于对文本的阅读和理解，而语感的培养往往又要通过大量阅读来完成。因此，注重学生语感培养，可以让学生反复精读文本内容，自主朗读，长此以往，语感便能够于潜移默化之中逐渐提高。
五、结语
高中英语阅读教学是整个英语教学的重要组成部分，教师应正确处理好精读和泛读的关系，处理好阅读能力培养，在大量广泛阅读的基础上培养学生良好语感，辅助以系统的语法知识，实现学生英语阅读能力“质”的提升。
【参考文献】
[1]蒋学冠.高中英语有效阅读策略研究[J].读写算（教育教学研究），2014（28）
[2]李玉娟.高中英语阅读课教学的几点思考[J].语数外学习，2014（2）
（作者单位：江苏南通海门三厂中学）
【关键词】高中英语；阅读教学；基础；实效性
前言
阅读是获取知识和信息的主要途径之一，培养阅读能力即语言教学的核心目标。听、说、读、写是英语学习的四大技能，而阅读教学是英语词汇、语法、文化等多项知识的集合体，也是英语教学中的重要组成。在实践中，由于受高考“指挥棒”的影响，高中英语阅读教学通常都在围绕考试而行，背离了阅读的基本规律，有碍于学生阅读能力的提高。所以，关于英语阅读教学必须回归“阅读”实质，强化阅读教学的实效性。
一、善于利用英语阅读教学中精读与泛读
（一）有计划性开展课外泛读。高中生基本都具备自主学习的能力，所以对于课外泛读的板块应是非常丰富的，这也是他们获取额外知识的重要途径之一。但是，泛读并非见书就读，凡书都读，作为高中英语课外泛读的选材必须要制定好计划，在已有课内精读获得的知识基础上，课外泛读相对比较轻松。首先，课外泛读应筛选优秀读本。尽可能地挑选具备知识性、趣味性或两相结合的好的读本，让学生能够置身轻松、愉悦的状态下汲取读本中蕴含的知识。同时，还应把握好读本内容的难易程度。如若内容过于深刻、隐晦，学生读起来吃力故而不讨好，容易磨灭积极性；又或是内容过于浅显、肤浅，学生一扫而过无所收获，阅读能力固然无法得到实质提高。其次，课外泛读应控制好阅读速度。若阅读耗时过慢，就过于低效，无谓浪费时间；若阅读速度过快，走马观花亦难有所成。所以，关于学生阅读的速度应该严格控制在英语教学大纲中，对阅读速度设定的合理范围之内。
（二）有目的的进行课内精读。对课文的精读，不仅能够学习境外诸国的文化习俗，还能从多面了解外国的历史、风情、人文习惯等，且这类知识的积累，对日后的阅读能力的提升大有裨益。课时有限，需合理安排。现实中，教师对每一课时都相当珍惜，如何尽可能发挥课时效能，精读教学成了众多教师选择之一。从思想与知识两个层面入手，全面提升学生对知识的掌控力，这便是精读功用所在。英语阅读教学中，精读便是以最短时间教会学生把握重点，学会正确阅读方法，引导学生从文中读出“知识”，特别是对于典型的词组要掌握其含义和用法；对于典型的句型，要掌握其表达的结构方式，便于学生能够对此作出正确释义，于日后口语表达或写作时借鉴。
二、英语阅读能力的提升需要大量的词汇积累
（一）专项训练提高词汇量。积累和识记词汇的最好办法就是进行词汇的专项训练，词汇是阅读的根基，一旦失去词汇的支撑，阅读便会成为“空中楼阁”，随时面临崩塌。没有庞大词汇量作为阅读能力的支撑基石，学生是无法通读文章的，更是无法藉此获取知识与有效信息。所以，针对词汇的训练可以是抽出部分时间用于集中识记、背诵词汇，可以是按字母表顺序，也可以是按难易程度顺序；又或是同桌间相互进行汉英互译的提问游戏；将意思相近或相反的词汇联系起来，进行对比学习；此外，还可以采用单词拼写竞赛的形式提高单词记忆的乐趣。
（二）阅读训练扩大词汇量。词汇是阅读的基础，通过阅读又可以从中学到新词汇，以此推动词汇量的增长，可见词汇和阅读二者间并无冲突，而是相生共促。学生及时记下阅读中的生词，通过查阅词典来作巩固。此外，阅读中还有可能遇到一词多义的现象，或是部分在文本内临时充当某种释义的词语，也是需要引起教师在讲授中予以关注的。
三、协调高中英语考试能力与阅读学习能力
高中是学生学习的重要阶段，高中英语也是其中重要科目之一。如何协调学生阅读能力培养与备战考试之间的关系，是长期困扰教师的问题。笔者认为，英语阅读教学首要培养学生的自学能力，教授学生阅读的方法，让学生学会怎么样去阅读，在学生学会使用正确方法从旁引导，便能够主动、积极开展阅读，并将此长期坚持下去，从而积累扎实的知识与技能基础，实现英语整体素质的提高。与此同时，夯实了这一基础，再配合教师对考试的经验方法指导，考试便不会再对学生造成额外压力。正所谓“厚积薄发”，任何考试都是以知识和能力的积累为前提，考试方法的运用也是建立在扎实的基础知识之上，若一味地追求应付考试的方法，则无异于缘木求鱼，终将得不偿失。所以，英语阅读教学须以提高学生的阅读。
四、采用循环阅读法辅助学生形成英语语感
语感的培养方法有很多，限于本文篇幅有限，仅举单例作扼要概述。以量取胜的阅读循环法。学习任何一种语言都离不开“听、说、读、写”能力培养与学习，并于长期使用过程中促成语感的形成。阅读能力的提升离不开语感的作用，良好的语感又有助于对文本的阅读和理解，而语感的培养往往又要通过大量阅读来完成。因此，注重学生语感培养，可以让学生反复精读文本内容，自主朗读，长此以往，语感便能够于潜移默化之中逐渐提高。
五、结语
高中英语阅读教学是整个英语教学的重要组成部分，教师应正确处理好精读和泛读的关系，处理好阅读能力培养，在大量广泛阅读的基础上培养学生良好语感，辅助以系统的语法知识，实现学生英语阅读能力“质”的提升。
【参考文献】
[1]蒋学冠.高中英语有效阅读策略研究[J].读写算（教育教学研究），2014（28）
[2]李玉娟.高中英语阅读课教学的几点思考[J].语数外学习，2014（2）
（作者单位：江苏南通海门三厂中学）