人们常说：教育是明天的事业，其辛苦是不言而喻的。而班务工作则是教育工作中最烦琐、最艰苦的一项，尤其是这近几年面对留守学生这一特殊群体，他们的父母远离家乡，用勤劳和智慧，为祖国的经济社会发展作出了贡献。此时的他们和我们一样需要得到父母的呵护，需要享受到家庭的温暖，需要获得长辈的教诲，却过早地体验着亲情的缺失，忍受着孤独的煎熬，困惑着成长的迷茫，他们这个特殊的群体。处理时会觉得这不好，那不对，常常搞得自己心情郁闷压抑，从而成为"问题"老师，咎其原因主要是教师的德育方式过于老套, 理论性强,做个别学生思想工作变成了上政治课，德育目的变成了这样不许那样不能的命令口号。作为一个班主任,在新课程理念指导下,结合自己的德育工作实际,我对德育工作进行了一定的尝试和探究,认为德育工作是可以利用一种快乐的方式、学生乐于接受的方式进行的。其方式就是把德育教育融入关爱学生中去。在班主任工作中,师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。在对学生进行道德品质教育的过程中,教师所提出的要求,所灌输的思想,要转化成为学生自己的要求和思想,需要有情感的过滤和催化,也就是说一种要求和意见如果被学生认作是老师出于关怀和爱护,那么较严格的要求,也会对学生产生肯定的倾向而愉快地接受;相反,一个不太高的要求,如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意,就会引起抵触情绪,甚至是行为上的抗拒。那么,在德育工作中,如何让他们在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?我认为可以从以下几个方面努力。
　　1. 要保护留守学生的自尊心,树立他们的自信心
　　 这些远离父母的小伙伴们大多生活在条件艰苦的农村，家里没有电话，爸爸妈妈为了省下一分钱，一年只能回家一两次，平日中，他们在梦里想念着远方的亲人，一提起父母就眼泪汪汪，形成了孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的性格。有的爷爷奶奶忙，在家里没人监管他们，作业不会了没有人教，玩耍忘记写作业时没有人提醒，个别留守小伙伴还逃学、抽烟、沉溺网吧。留守学生最不愿意与看不起他的人打交道,因此尊重他们的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。 一方面,教师要把留守学生当作与自己地位平等的人来看待,对待留守学生的弱点、缺点以至错误,要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助,而决不能歧视、讽刺和挖苦,否则就会伤害留守学生的人格和做人的尊严。另一方面,教师应尊重留守学生应有的权利,要充分相信他们,发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让他们去做,如:主题班团会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取他们的意见,使留守学生在被尊重的同时,学会尊重别人,从而拉近师生间的距离。班主任在做留守学生思想工作的同时,要注意保护他们的自尊心,尤其是一些后进生,一旦增强了自尊、自信,就可能避免"破罐子破摔,"防止在自卑心理主导下的错误行为。如我班的一个学生,是学校有名的淘气包,打架斗殴,翻墙出校，上通宵网，常发生冲突等,学习成绩也极差,从而丧失了自尊心和自信心。在偶然的机会里,我发现他的蓝球打的不错,就为他创造显示才能的机会,令大家刮目相看,以恢复其自信心。我以民主平等的心理对待他,使他的自尊心得到尊重,同时树立了自信心,也增进了师生间的相互理解,融洽了关系,使该生学习跃进班级前茅。
　　
　　2.以情入手,一视同仁
　　学生的成长离不开甘甜的雨露和温暖的阳光，留守在我们周围的小伙伴需要关心和帮忙。班主任应该敞开温暖的胸怀，伸出热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱"留守儿童"，结对一个或几个留守小伙伴，成为代理爸爸、爱心妈妈，定期为结对小伙伴洗一次头、加一次餐、整理一次家务、讲一个故事、补一次功课，交心谈心，嘘寒问暖，叮咛嘱咐，教管结合，宽严相济，用无私的关爱抚平他们心灵创伤，深入浅出的道理解除他们心中困惑，语重心长的教诲树立起他们人生航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有远离父母的小伙伴心有人爱、身有人管、难有人帮。在班级发动学生积极行动起来，在班内成立互助互爱小组，有条件的可以将留守小伙伴带回自己家中，共同学习，共同游戏，共同分享自己父母的关爱。在节日中或他们的生日时，让父母做些可口的饭菜，经常力所能及地帮助他们，让所有的留守小伙伴不再孤独。 班主任与留守学生进行情感沟通,与他们交朋友,本是很正常的事,但在一般情况下,班主任往往只注意、重视那些品学兼优的好学生交往,而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生,更谈不上交知心朋友了。然而著名的心理学家和教育家戴尔•卡耐基在谈人的需要时提出:人们大都"渴望被肯定"。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。
　　那么如何才能发现差生的点滴变化呢?这就需要班主任积极并且经常地参加到留守学生的活动中去,经常亲密无间地与他们促膝谈心,对好学生和差学生一视同仁,尤其是对差生要多投入一份爱心,多加一份注意,了解他们对周围事物的看法,把握他们的思想脉搏,针对留守儿童的个性差异,精心观察,善于研究,及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点,那就是任何一个人没有天生的好坏之分,在老师的眼里没有固定的优生和劣生,大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱,轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步,帮助他们认识自身的优点,从而帮助学生树立起信心,增强了搞好学习,提高能力、遵守纪律的勇气和恒心,使留守差生受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐,从而从差生转变为好学生。
　　3、做及时捕住教育契机的有心人
　　在进行情感教育的过程中,最重要得是利用他们的内心矛盾,,也就是以他们积极的情意因素去克服消极的情意因素,及时发现和抓住留守学生身上的"闪光点"。我曾教过这样一个学生,平时表现很差,不但经常干扰课堂纪律,课外也屡屡无端滋事。但经过一段时间的观察,发现他爱打抱不平,还非常喜欢看课外书,便多次找他谈心,并通过谈心使其懂得同学之间要相互友爱,不能因为个人情绪而影响集体利益。在融洽了师生关系的基础上,我又启发他关心班级,负责管理班级图书角,他1次就从家里带来了自己喜欢的多种书刊,并把图书角管理的井井有条。在他的带动下,学校也掀起了1阵"捐书热"。期末他还被评为"3好学生"。
　　及时肯定学生取得的成绩,表扬先进,激励后进及时表扬：对班上的每一个留守学生，只要他们取得一些成绩，获得一点进步，付出一分辛劳，奉献一片爱心，都会在班上对进行由衷的祝贺和表扬鼓励。每一次真诚的祝贺和表扬，都是对他们的成绩的肯定，对他们的付出、他们的爱心的一种赞许，会大大激发他们的成就感和荣誉感，从而以更大的信心和干劲投入到以后的学习和工作中去，这其效果要比空洞的说教要好得多。
　　4、 把握"激励胜于颂扬,表扬胜于批评"的原则
　　 记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。 我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次学校演讲比赛，我让他去参加，结果他拿了一等奖，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天表现如何积极如何好，为班级的荣誉奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，聊完演讲比赛我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转："但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？"然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。初二一开学我起用该同学做班干部，做的很出色，该生由一个调皮的差生变成了一个维护班纪班规的好学生。
　　5、宽严相济,显露真爱
　　我们强调师生情感相通,并不等于放弃教师的职责,甚至姑息学生的缺点,而是既要真诚亲切地对待留守学生,又要对他们进行严格要求。宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效的接受真理,承认和改正缺点、错误。教师要对差生"严中有爱",对优生要"爱中有严"。孩子毕竟是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生,这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的力量下变聪明,会进步的。推心置腹,以诚相见,充分尊重相信学生,是师爱的表现。所谓"爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之"就是这个道理。 学生不是完人,更不是超人,犯错误是学生的特权,是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们"严中有爱,严中有爱;严而有度,爱而有方",就会收到良好的教育效果,实现教育的目标。
　　爱是学生成长的源泉。老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光,爱的情怀是从教师灵魂深处飘散出来的温暖。它能够驱散黑暗的寒夜,消融心底的坚冰,滋润焦渴的心田,不断苏醒着学生的精神世界。当学生的心灵被教师的爱浇灌之后,就会有善良的嫩芽欣然吐绿、纯真的花朵渐次绽放,从而飘逸出人性美的芬芳。