【摘 要】
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目 次rn一、法律史和欧洲法律科学rn二、欧洲法律文化作为法律史研究议题rn三、教会法和欧洲法律史rn四、欧洲私法史rn五、欧洲宪法史和行政法史rn六、欧洲法律史的民族国家
【机 构】
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德国明斯特大学法学院德国明斯特大学;
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目 次rn一、法律史和欧洲法律科学rn二、欧洲法律文化作为法律史研究议题rn三、教会法和欧洲法律史rn四、欧洲私法史rn五、欧洲宪法史和行政法史rn六、欧洲法律史的民族国家时期rn七、共同体法的产生rn八、欧洲法律史的研究界域rn九、法律史和当代欧洲法rn一、法律史和欧洲法律科学rn运用共同法工作,这对20世纪初的欧洲法律人而言,曾是不释自明的,但今时今日却有待我们重新了解与熟悉.自法律职业产生以来,共同法曾连结了中世纪和近代的法律人,统一了东起伊比利亚半岛,西达波罗的海,南至意大利南部,北贯斯堪的纳维亚半岛的法学.
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摘 要：艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。巧妙地使用过渡语对于小学语文课堂的教学有着只要的意义。 关键词：小学语文课堂；过渡语；方法 小学语文教学过程中对于过渡语的运用是存在于教学过程中的客观现象，是必不可少的中间环节，认识他的重要地位和
摘 要：小学英语对学生英语认知起着十分重要的作用，绘本阅读就是通过图文并茂的方法来激发学生的阅读兴趣，能够更好地理解知识、消化学习。英语阅读是一种提高英语教学最有效性的方法，绘本阅读教学完全符合小学生的学习特点，可以更好地激发学生对英语的学习热情，进而提高英语的教学质量。 关键词：小学英语；绘本阅读；教学 当下，绘本越来越受到关注，已成为学龄前和低年级儿童的主要读物。绘本有着独有的特点，教师应
摘 要：《语文课程标准》中明确表明“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。农村小学生作文特别是农村偏远地区小学生的作文普遍存在着“惧”“空”“乏”“硬”的毛病，对于如何提高农村小学生的写作能力。我认为应从激发兴趣、积累素材、贴近生活、积累素材、加强语言训练、提高表达能力等方面入手。 关键词：农村；小学生；作文写作；能力提高 写作能力是语文素
目次一、意大利民事诉讼法渊源二、意大利司法制度的特点三、诉讼权利的特点与类型四、法官判定的权利与限制一、意大利民事诉讼法渊源意大利《民事诉讼法典》经1940年10月28
摘 要：随着时代的发展，文字在人们日常学习、生活、工作中的用途越来越广泛，要求写好字的人越来越多。“写字，从娃娃抓起”，小学语文承担规范学生写字的重任。本文从四个方面培养小学生的写字能力：引入故事，激发写字的兴趣；发挥榜样示范引领作用，树立写字的信心；加强写字基本功训练，提高写字的技巧；寓思维训练于写字教学之中。 关键词：小学语文；教学；写字能力 即便当今网络再发达，人们还是离不开用手写字。在
摘 要：人们常说“凡事预则立，不预则废。”这里的“预”，就是预设，但凡一件事，要想把它做好，都得有事前的精心谋划。无独有偶，教育作为一种重要的社会实践活动，同样需要教师事先作出周密的筹划设计。新课改强调没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂，所以预设与生成就非常必要的。 关键词：物理课堂；预设 一、引言 课堂预设是教学活动中预测与设计环节，是课前进行有目的、有计划的设想
摘 要：体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学课堂教学中我们可以让学生在情境中体验，也可以开放教学内容，引导体验等等，总之体验教学更能锻炼学生的思考能力，分析能力。 关键词：体验；数学；培养；能力 一、体验学习的认识 体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识
摘 要：教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性，创新意识，创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题，去探索、去创新，去主动探究。 关键词：数学教学；创新能力；培养 小学数学大纲指出：数学教学要重视培养学生的创新意识和实践能力。培养学生的创新意
目次一、导言二、所有权属性之历史脉络三、所有权之私属性四、所有权之公属性五、结论一、导言所有权制度不但是《物权法》的核心内容,而且也是一国现实政治经济制度在民法
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：阅读教学要“注重学生的情感体验，发展学生个性，丰富学生的精神世界”。在实际教学中，如何有效地进行读写训练，真正提高学生的语言运用能力一直是困扰广大教师的难题。近年来，笔者紧扣“以读带写，以写促读”的主导原则，在以生为本的理念指导下，积极探索优化教学的策略与方法。以下结合教学案例，谈谈读写结合在课堂教学实际应用中的四种方法。 一、对文本留白的续写或扩写