【摘 要】
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专业改进共同体是在改进科学与社会学理论的基础上,基于共识性的愿景、目的、规则和利益建立的,以能力建设为方式、以系统与共享思维及多维视角为科学范式进行改进的专业社群
【机 构】
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华东师范大学 教育学部,上海 200062加拿大西安大略大学 教育学院,加拿大 安大略省;
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专业改进共同体是在改进科学与社会学理论的基础上,基于共识性的愿景、目的、规则和利益建立的,以能力建设为方式、以系统与共享思维及多维视角为科学范式进行改进的专业社群.教育领域的专业改进共同体,可以建立在学校、学区、国家甚至国际等不同层级上,呈现出开放与多元、循证与专业、合作与共生、可行与可持续等特征,包括共识性的愿景与目标、互惠型的学习和承诺以及常规有效的沟通平台等要素.从现有的实践来看,教育专业改进共同体的建构形式丰富多彩,如小到一个学校的教研小组、大到国际间的系统联盟,还包括传统式、面对面和后新冠时代在线等多种形式.当然,这些教育专业改进共同体都面临着各种各样的困难和挑战,甚至面临可持续的危机.本文认为,专业改进共同体仍需要理论研究与实践探索,运用改进科学的特有理念提供创新式的思路,为教育改进事业提供强有力的支撑.
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