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摘要：高等职业院校要提高教学质量就要先进行教学方法的改革，教学方法的好坏直接影响学生学习课程的积极性和学习效果。基于任务驱动式的、项目化的、教学做一体化教学模式是在以高等职业院校网络技术类专业在教学上探索出来的模式、方法。根据高等职业院校网络技术类专业《网络技术基础》课程的特点，分析课程现状及存在的问题，经过校级科研项目《计算机网络技术专业融合“教、学、做”为一体的教学方法改革研究与实践》的立项，研究探索出基于任务驱动式的、项目化的、教学做一体化教学模式，并通过在高等职业院校计算机网络技术专业《网络技术基础》课程教学实践中总结出结论。
关键词：高等职业院校；信息技术；网络技术；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0093-02
收稿日期：2015-03-10
作者简介：骆金维（1980-），男，广东创新科技职业学院计算机与通信系教师。主要研究方向：网络技术、云计算、数据库等。（广东 东莞/523960）一、高职院校计算机网络技术专业《网络技术基础》课程教学改革研究
目前，高职院校计算机网络技术专业《网络技术基础》课程教学存在一些问题，主要体现在教学内容不新颖、知识陈旧，传统的理论教学模式在教学目的上主要侧重于课堂知识讲授，让学生了解、掌握该学科的基本概念、知识点、基本理论和基本的操作程序，并不注重在讲授基本理论的同时还应操作演示相关具体的项目实践，使得学生只会学，不会做，不能动手。在教学模式上落后、形式单一， 教学方法老套、缺少创新。
1.教学模式改革的思想
按照“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想构建课程的教学内容，将专业知识结构与相应的职业资格标准相结合，根据职业岗位的工作性质和人才需求，在课程内容的选择、课程内容的序化两个方面进行研究与实践。遵照“理论够用为度”的原则，结合高等职业院校学生的特点，将教学内容按照网络管理与维护职业活动的特点和要求进行整合。
2.构建具有特色的课程内容体系
在课程内容的组织与编排方面，既要符合知识的逻辑顺序，又要符合学生的思维发展规律和专业技术应用的基本规律；注重理论与实践相结合，突出实践能力的培养；结合工程实践，坚持教学过程与工程实践相结合；注重基本能力和基本技能的培养；合理设置实践模块，将教学内容与职业认证考试紧密相结合。课程的教学内容按照实际的工作需求、工作过程和工作情境组织，形成围绕工作目标的教学任务，以任务组织教学；注重提高学生的学习主动性，创新教学内容和教学模式，强化能力培养。改革后的课程内容体系，突出以职业能力为中心，既满足学历教育的要求，又适应职业资格认证的需要。根据职业资格标准，分析职业岗位所需的知识、能力、素质，组织课程开发和教学设计，加强实践性教学环节，增加职业资格证书要求的训练时间。把集中强化培训与项目教学结合起来，通过“基于工程项目”的综合性强化培训，达到提升综合职业能力的目的。
3.将理论教学内容与实训教学内容有机地融合一起
教学做一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起。将理论教学搬进实训场，通过实训增强对理论知识的理解，这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。一体化教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行辅导，大大提高了教学质量和效率。通过理论与实践的完美结合，突出操作训练，充分发挥学生的主体作用，实现“教、学、做”一体。
二、高职院校网络技术专业《网络技术》课程改革的教学实践
1.在实践教学过程中打破传统学科型的课程设置模式，把知识、技能、工作岗位内容贯穿于各个训练项目中，通过工作情景、工作过程、工作任务、模拟岗位工作等教学模式，提高学生的职业综合能力。在教学过程中，教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授知识、培养技能，向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变，要给学生留有充分的思考和实践空间；教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变。
2.强调实用性，突出行业岗位职业能力的培养。坚持以职业能力培养为重点，与行业、企业专家合作开发课程，围绕工作岗位任务组织课程内容，以岗位能力选择相关知识点、技能点，形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式。改革传统的以理论考试为主的考试考查方式，采用多种考核方式。推行“知识 技能”的考试考查方式，采用实践操作考试代替传统试卷考试的模式，尽量使用实训基地实地考核，以检验学生的实操能力。让学生自行完成一个项目，完成结果作为考核成绩等，突出职业能力和操作技能的培养，争取“一试双证”。
3.以突出岗位实用能力为主线，统筹规划、系统设计课程体系以及相适应的师资队伍、实习实训条件、教学方法和手段。把传统学科体系中以设计技术研发为重点和难点，改为以行业生产技术成果的推广、以任务形式的完成应用为重点和难点。校企合作，以就业为导向，以企业需求为依据，突出职业教育的特色，构建基于工作过程系统化的课程体系，制订相应的课程标准与教学方案。主动适应广东地区加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，以提高质量为核心，以改革创新为动力，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，加强协同创新，全面提高人才培养质量，提升专业服务产业发展的能力。
参考文献：
李发荣，赵鹏.论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用[J].教育与教学研究，2011（4）：97-99.
责任编辑何丽华
关键词：高等职业院校；信息技术；网络技术；教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0093-02
收稿日期：2015-03-10
作者简介：骆金维（1980-），男，广东创新科技职业学院计算机与通信系教师。主要研究方向：网络技术、云计算、数据库等。（广东 东莞/523960）一、高职院校计算机网络技术专业《网络技术基础》课程教学改革研究
目前，高职院校计算机网络技术专业《网络技术基础》课程教学存在一些问题，主要体现在教学内容不新颖、知识陈旧，传统的理论教学模式在教学目的上主要侧重于课堂知识讲授，让学生了解、掌握该学科的基本概念、知识点、基本理论和基本的操作程序，并不注重在讲授基本理论的同时还应操作演示相关具体的项目实践，使得学生只会学，不会做，不能动手。在教学模式上落后、形式单一， 教学方法老套、缺少创新。
1.教学模式改革的思想
按照“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想构建课程的教学内容，将专业知识结构与相应的职业资格标准相结合，根据职业岗位的工作性质和人才需求，在课程内容的选择、课程内容的序化两个方面进行研究与实践。遵照“理论够用为度”的原则，结合高等职业院校学生的特点，将教学内容按照网络管理与维护职业活动的特点和要求进行整合。
2.构建具有特色的课程内容体系
在课程内容的组织与编排方面，既要符合知识的逻辑顺序，又要符合学生的思维发展规律和专业技术应用的基本规律；注重理论与实践相结合，突出实践能力的培养；结合工程实践，坚持教学过程与工程实践相结合；注重基本能力和基本技能的培养；合理设置实践模块，将教学内容与职业认证考试紧密相结合。课程的教学内容按照实际的工作需求、工作过程和工作情境组织，形成围绕工作目标的教学任务，以任务组织教学；注重提高学生的学习主动性，创新教学内容和教学模式，强化能力培养。改革后的课程内容体系，突出以职业能力为中心，既满足学历教育的要求，又适应职业资格认证的需要。根据职业资格标准，分析职业岗位所需的知识、能力、素质，组织课程开发和教学设计，加强实践性教学环节，增加职业资格证书要求的训练时间。把集中强化培训与项目教学结合起来，通过“基于工程项目”的综合性强化培训，达到提升综合职业能力的目的。
3.将理论教学内容与实训教学内容有机地融合一起
教学做一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起。将理论教学搬进实训场，通过实训增强对理论知识的理解，这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。一体化教学的体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行辅导，大大提高了教学质量和效率。通过理论与实践的完美结合，突出操作训练，充分发挥学生的主体作用，实现“教、学、做”一体。
二、高职院校网络技术专业《网络技术》课程改革的教学实践
1.在实践教学过程中打破传统学科型的课程设置模式，把知识、技能、工作岗位内容贯穿于各个训练项目中，通过工作情景、工作过程、工作任务、模拟岗位工作等教学模式，提高学生的职业综合能力。在教学过程中，教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授知识、培养技能，向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变，要给学生留有充分的思考和实践空间；教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变。
2.强调实用性，突出行业岗位职业能力的培养。坚持以职业能力培养为重点，与行业、企业专家合作开发课程，围绕工作岗位任务组织课程内容，以岗位能力选择相关知识点、技能点，形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式。改革传统的以理论考试为主的考试考查方式，采用多种考核方式。推行“知识 技能”的考试考查方式，采用实践操作考试代替传统试卷考试的模式，尽量使用实训基地实地考核，以检验学生的实操能力。让学生自行完成一个项目，完成结果作为考核成绩等，突出职业能力和操作技能的培养，争取“一试双证”。
3.以突出岗位实用能力为主线，统筹规划、系统设计课程体系以及相适应的师资队伍、实习实训条件、教学方法和手段。把传统学科体系中以设计技术研发为重点和难点，改为以行业生产技术成果的推广、以任务形式的完成应用为重点和难点。校企合作，以就业为导向，以企业需求为依据，突出职业教育的特色，构建基于工作过程系统化的课程体系，制订相应的课程标准与教学方案。主动适应广东地区加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，以提高质量为核心，以改革创新为动力，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，加强协同创新，全面提高人才培养质量，提升专业服务产业发展的能力。
参考文献：
李发荣，赵鹏.论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用[J].教育与教学研究，2011（4）：97-99.
责任编辑何丽华