摘 要： 如何转化后进生，提高后进生的学习成绩，始终是每一个教师研究的课题。本文从关爱后进生、欣赏激励后进生、张扬后进生的个性、维护后进生的自尊、教师率先垂范等方面进行了后进生转化尝试和探讨。
　　关键词： 班级管理 后进生转化 转化方法
　　后进生，因其学习成绩差，调皮捣蛋，给班级管理工作带来很多麻烦。大多数人认为他们“笨”，难以转化，视其“异常”，予以“歧视”，使他们成为被遗忘的角落。大量研究表明：这类学生生理上的遗传素质大多属于正常范畴，具备发展的物质前提。他们不是有无潜能的问题，而是如何帮助他们开发潜能的问题。他们有的能言善谈，有的动作技能超凡，有的形象思维强，有的擅长抽象思维。我们对后进生不能歧视、冷落，而要尊重、引导，既要发现他们潜能的优势面，又要考虑如何帮助他们扬长避短、以点带面，最终获得全面发展。那么，如何在班级管理中转化这些后进生呢？
　　一、关爱学生，宽容戒躁
　　德国教育家凯兴斯泰说：“谁若活着不爱别人，他就根本不配做教育家。”少年儿童正处在成长发育阶段，尤其是后进生，更需要教师在情感上无微不至的关心和呵护。由于他们各方面都很“差”的特殊性，对他们的教育更需要有足够的耐心，不能因为他们偶然的过失，就对他们训斥、嘲讽，甚至大发脾气，更不能采取一些急于求成、不符合儿童认知规律的做法。当他们遇到困难和挫折时，班主任要伸出援助之手给予帮助和鼓励，使他们振奋；当他们受到委屈时，班主任的同情、理解会使他们倍感欣慰。对性格孤僻者，在与其交往中，尽量多一份宽容和耐心，坦诚相见，以心换心；对顽劣成性者，要善抓契机，利用他们感兴趣的事或话题接近他们，使他们把你当做朋友。实践证明，班主任只要带着关爱、宽容的心洞察每一个后进生的心理差异，把握每一个学生的性格、气质类型、兴趣爱好、情绪意向等，并对其采取不同的教育策略，则一定能取得最佳转化效果。
　　二、找闪光点，欣赏激励
　　心理学家伯利纳通过实践证明，受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；缺乏激励的学生，学习劲头不足，学习成绩有下降趋势。后进生虽然在有的方面表现较差，但每个人都有闪光点。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。一个关爱学生的班主任在日常教育教学工作中，应对后进生明察秋毫、探幽索微。有的学生成绩虽差，但他们都有长处，有的乐于助人、侠肝义胆；有的热爱劳动、关心集体；有的尊老爱幼、文明礼貌；有的擅长体育；有的擅长音乐；有的擅长画画……发现了学生的闪光点，就要毫不吝啬地表扬。班主任的欣赏、激励会使后进生增强信心，获得积极进取的动力，就会取得令人意想不到的教育效果。
　　三、参与活动，张扬个性
　　现代心理学研究表明：中学生精力旺盛，思维敏捷，兴趣广泛。但在班务活动中，后进生常因自己某方面的“差”，产生自卑心理，在活动中不够大胆，唯唯诺诺。班主任应该根据每个学生的兴趣、意志、性格、态度，让他们有针对性地参与活动，说想说的话，做愿做的事。能说会道者，可让其主持活动、演讲、朗诵等；活泼好动者，可让其表演歌舞、参加乒乓球、篮球比赛等活动；寡言少语者，可让其做些写、画、张贴之类的事情。教师在活动中适时引导、鼓励、夸赞，最大限度地满足他们的表现欲望，发挥他们的想象力和创造力，调动他们的积极性，张扬他们的个性，使他们体验成功的喜悦，增强他们的进取信心，为搞好学习提供良好的保障。
　　四、公正严明，维护自尊
　　在日常教育教学工作中，班主任的“喜优排差”心理较为严重。对优等生的偏袒，对后进生的不公正，会严重挫伤后进生的上进心，容易导致个性较强的学生产生抵触情绪或反抗报复行为。这就要求班主任在批评、教育后进生时，自始至终坚持公正严明、平等对待、彼此尊重的态度，即尊重他们的人格、感情，爱护他们的自尊心，平等地、有礼貌地对待他们。或许班主任一丝平等、尊重的态度，都会使他们深受感动。对自尊心较强的学生，批评时要有充分的理由，动之以情，晓之以理，使其心悦诚服，自觉改过，否则会导致学生顶撞教师，适得其反。对自尊心较弱的学生，要注意夸奖、鼓励、引导，时时留心，处处注意，长期不懈地努力，使其逐步得到转化。
　　五、教师率先垂范
　　“榜样的力量是无穷的”。教师要紧跟时代步伐，不断学习科学知识，满足现代教育的需要。在具有渊博知识的基础上，更要“以身作则，以德服人”，具有高尚的道德情操，成为学生学习的榜样。
　　总之，后进生的转化，需要班主任从平时一点一滴的小事做起，持之以恒，不断变换教育策略，使他们在长期努力下，逐步得到转化。