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摘 要 随着教学改革的不断深入和科学技术的迅速发展，传统而又单一的教学模式不能适应当代职业教育，中职学校作为培养生产一线技术人才的“工厂”，应高效快速地为社会培养出高质量、高水平的技术人才。电子技术基础是工科类理论性和实践性较强的一门课程，在中职人才教育新的理念指导下，本文阐述实践能力的基本内涵，教学特点，探讨电子技术基础在教学过程中如何培养学生的实践能力，希望为中职电子类老师教学提供借鉴和参考。
关键词 中职电子技术 实践能力 培养
一、培养学生的实践能力的基本内涵
实践能力是指人们在有目的地探索和改造现实世界的一切社会性客观物质活动过程中所表现出来的能力和素质。它包括教育实践能力、生产实践能力、社会实践能力和科学实践能力。实践能力是人的智能结构中的重要组成部分，同时也是人的素质形成的基础。本文所讨论的实践能力主要指生产实践能力。著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”这一辩证唯物主义的认识论的观点。学生能在生活实践中抽象出电子技术的知识，理解和应用电子技术知识，就学生学习而言仅仅是认识电子元器件和电路。而把这些电子元器件和电路知识运用到实践生活中去，会用科学技术的观点和方法来认识周围的事物，从能解决一些简单的实际问题，发展到创新新产品，革新新技术，这就是电子技术的的实践过程。
二、如何在教学过程中培养学生的实践能力
1、创设培养学生实践能力条件
在以“引导为中心”的实践能力培养过程中，强调老师是引导主体，学生是认知主体。因此，在教学活动中，任课教师应吃透教材，根据教材的理论知识，创设一个个有利于学生进行实践能力培养的项目。然后指导学生购买一些工具、材料和电子元件。常用的工具及材料：万用表、电铬铁、螺丝刀、钳子、焊锡丝、松香等；常用元器件：电阻、电容器、晶体管、变压器、线圈、印制电路板、腐蚀剂、导线等。最后学校还要提供相应的硬件设施和设备：实验台、示波器、频谱分析仪、信号码生器、调压器、电源及接线板、锯工、错刀、台钻等。
2、培养学生实践能力的手段
教学中，教师应注意借助现代化的教学手段播放制作的三维动画，然后实物演示、最后在课堂上让学生操作，通过学生自己动手操作来强化感性认识，为理解知识奠定基础。例如：在讲解“晶体管”时，事先用图片展示各种晶体管的实物图形；然后用图片展示电路板实物图片，让学生了解晶体管的应用；再通过播放动画，让学生掌握晶体管的特性；最后动手操作：指导学生拿出元器件存放盒子，找出不同类型的晶体管，教学生如何用万用表判别晶体管的极性，加强对晶体管特性的理解。这样既给学生理解电子元器件指出了思维的方向，又有利于学生主动性的培养。
3、培养学生实践能力的过程
学生实践能力培养就是一个感、知、意、用的过程，学生的动手能力和思维能力，从感知和认知训练开始，最终要有效地培养学生的创新实践能力。在教学中还需因理论知识巧设一些电子实践课题，让学生运用自己掌握的理论知识，解决生产实际中的问题或制作小发明或革新新产品，从而培养学生的创新实践能力，进一步提高学生综合运用知识的能力，让学生在探索过程中形成自己的知识体系。
从理论课堂开始、然后是实验实习课堂、最后是创新兴趣小组的课外活动。培养学生能的实践能力要经历认知、理解、掌握、创新四个过程。
目前我们的教育只注重了前三个阶段，而忽视了第四阶段，所以学生的学习都没有感悟到科学知识的价植。
前者是对知识的理解和掌握，后者创新体现了实践能力的最高境界。创新的主动权在学生方，不能存在等待、依赖思想，要充分发挥学生的主观能动性和积极性，这是培养学生实践能力最有效的途径。学生通过创新性实践需求分析、方案设计、硬件选择、电路设计、制作实施、装配调试、性能测试、方案改进和成果报告等全过程的攻关及实践，既能把所学的理论知识加以综合运用，又能把研究视野扩展到相关的知识领域，接触一些先进的元器件并加以运用。以学生为中心，开展开放性实践能力培养，能激发学生的兴趣和创新热情，给有潜力的学生一个实践锻炼和自主发展的空间。同时鼓励学生多做市场调查，不断扩展知识面。这样可以大大开拓学生思路， 提高实践能力。学生的在校学习期间可以成立一些兴趣小组，组织学生参加全国、省、市或各部门组织的电子竞赛；还可以根据自己的兴趣、爱好进行一些小制作、小发明，鼓励学生积极参加各类电子设计竞赛活动；组织学生听专题讲座，使学生在信息中获得创新实践的启发，更加深入地了解电子技术的广泛应用。 另外，建立健全校外实践教学实训基地，加强产、教、研、学相结合。
三、结束语
电子技术基础在教学过程中如何培养学生的实践能力，可以推动中职专业性和理论较强课程的教学改革和发展，真正体现学生是学习的主体，有利于培养学生的综合思维能力和探索、创新精神。在电子技术基础的教学活动过程中，教师要发挥引导作用，给予全程指导，提供教学支持和技术支持，启发学生的思路，引导学生思考、操作、探究、创新。作为学生也要积极的配合老师，主动的进行课题思考，深化对电子课程的理解程度，熟练的掌握课程要求的技能，通过各环节地学习，让更多的知识自然而然的进入到头脑中，并轻松应用到科技领域中。
参考文献：
[1]崔小云.研究性学习理念下的主体性教学模式探索[J].河南科技学院学报，2010（8）.
关键词 中职电子技术 实践能力 培养
一、培养学生的实践能力的基本内涵
实践能力是指人们在有目的地探索和改造现实世界的一切社会性客观物质活动过程中所表现出来的能力和素质。它包括教育实践能力、生产实践能力、社会实践能力和科学实践能力。实践能力是人的智能结构中的重要组成部分，同时也是人的素质形成的基础。本文所讨论的实践能力主要指生产实践能力。著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”这一辩证唯物主义的认识论的观点。学生能在生活实践中抽象出电子技术的知识，理解和应用电子技术知识，就学生学习而言仅仅是认识电子元器件和电路。而把这些电子元器件和电路知识运用到实践生活中去，会用科学技术的观点和方法来认识周围的事物，从能解决一些简单的实际问题，发展到创新新产品，革新新技术，这就是电子技术的的实践过程。
二、如何在教学过程中培养学生的实践能力
1、创设培养学生实践能力条件
在以“引导为中心”的实践能力培养过程中，强调老师是引导主体，学生是认知主体。因此，在教学活动中，任课教师应吃透教材，根据教材的理论知识，创设一个个有利于学生进行实践能力培养的项目。然后指导学生购买一些工具、材料和电子元件。常用的工具及材料：万用表、电铬铁、螺丝刀、钳子、焊锡丝、松香等；常用元器件：电阻、电容器、晶体管、变压器、线圈、印制电路板、腐蚀剂、导线等。最后学校还要提供相应的硬件设施和设备：实验台、示波器、频谱分析仪、信号码生器、调压器、电源及接线板、锯工、错刀、台钻等。
2、培养学生实践能力的手段
教学中，教师应注意借助现代化的教学手段播放制作的三维动画，然后实物演示、最后在课堂上让学生操作，通过学生自己动手操作来强化感性认识，为理解知识奠定基础。例如：在讲解“晶体管”时，事先用图片展示各种晶体管的实物图形；然后用图片展示电路板实物图片，让学生了解晶体管的应用；再通过播放动画，让学生掌握晶体管的特性；最后动手操作：指导学生拿出元器件存放盒子，找出不同类型的晶体管，教学生如何用万用表判别晶体管的极性，加强对晶体管特性的理解。这样既给学生理解电子元器件指出了思维的方向，又有利于学生主动性的培养。
3、培养学生实践能力的过程
学生实践能力培养就是一个感、知、意、用的过程，学生的动手能力和思维能力，从感知和认知训练开始，最终要有效地培养学生的创新实践能力。在教学中还需因理论知识巧设一些电子实践课题，让学生运用自己掌握的理论知识，解决生产实际中的问题或制作小发明或革新新产品，从而培养学生的创新实践能力，进一步提高学生综合运用知识的能力，让学生在探索过程中形成自己的知识体系。
从理论课堂开始、然后是实验实习课堂、最后是创新兴趣小组的课外活动。培养学生能的实践能力要经历认知、理解、掌握、创新四个过程。
目前我们的教育只注重了前三个阶段，而忽视了第四阶段，所以学生的学习都没有感悟到科学知识的价植。
前者是对知识的理解和掌握，后者创新体现了实践能力的最高境界。创新的主动权在学生方，不能存在等待、依赖思想，要充分发挥学生的主观能动性和积极性，这是培养学生实践能力最有效的途径。学生通过创新性实践需求分析、方案设计、硬件选择、电路设计、制作实施、装配调试、性能测试、方案改进和成果报告等全过程的攻关及实践，既能把所学的理论知识加以综合运用，又能把研究视野扩展到相关的知识领域，接触一些先进的元器件并加以运用。以学生为中心，开展开放性实践能力培养，能激发学生的兴趣和创新热情，给有潜力的学生一个实践锻炼和自主发展的空间。同时鼓励学生多做市场调查，不断扩展知识面。这样可以大大开拓学生思路， 提高实践能力。学生的在校学习期间可以成立一些兴趣小组，组织学生参加全国、省、市或各部门组织的电子竞赛；还可以根据自己的兴趣、爱好进行一些小制作、小发明，鼓励学生积极参加各类电子设计竞赛活动；组织学生听专题讲座，使学生在信息中获得创新实践的启发，更加深入地了解电子技术的广泛应用。 另外，建立健全校外实践教学实训基地，加强产、教、研、学相结合。
三、结束语
电子技术基础在教学过程中如何培养学生的实践能力，可以推动中职专业性和理论较强课程的教学改革和发展，真正体现学生是学习的主体，有利于培养学生的综合思维能力和探索、创新精神。在电子技术基础的教学活动过程中，教师要发挥引导作用，给予全程指导，提供教学支持和技术支持，启发学生的思路，引导学生思考、操作、探究、创新。作为学生也要积极的配合老师，主动的进行课题思考，深化对电子课程的理解程度，熟练的掌握课程要求的技能，通过各环节地学习，让更多的知识自然而然的进入到头脑中，并轻松应用到科技领域中。
参考文献：
[1]崔小云.研究性学习理念下的主体性教学模式探索[J].河南科技学院学报，2010（8）.