论文部分内容阅读
摘 要：音乐微课，以简单实用、创新智能的特色被越来越多的推行，成为中学音乐课程的重要教学“帮手”。它以流媒体为主要形式，围绕某个教学环节或者某个知识点而展开，音乐教学变得更具灵动性与包容性。学生能够在自主学习的同时，增加学习的动能，乐于去了解和探索知识技能。
关键词：微课；音乐教学；应用策略
一、 微课
微课的新型在于，它是一个环节的视频资源教学模式，通过这种方式，呈现教学的重难点和知识点。虽然微课的时间较短，通常只有5至10分钟，教学内容一般也只围绕1至2个知识点，但是在成型之前，需要教师围进行深入细致的研究。
在音乐学科上，传统的模式大多是教师预先对作品进行范唱传播，再引导学生进行模唱学唱，这样一成不变的模式，在对学生学习音乐兴趣的引导上显得有所欠缺，对有效掌握相应的音乐技能知识也有所阻碍。微课虽然不是大型的课程体系，只围绕少数要点展开，但它却有微教案、微课件、微练习、微反馈、微反思、微点评众多模块组成，可以说是“麻雀虽小，五脏俱全”。所以，有效地践行微课教学，对提升音乐教学的质量与效果，有着重要的辅助作用。
二、 微课的价值优势
（一） 时间与内容的精效化
作为音乐微课较多的将流媒体作为媒介，聚焦个别的知识点，进行针对性教学讲解，整体时长一般为5至10分钟。主观上，这就要求微课内容必须具有吸引性，相关内容的表达要简洁明了。同时在客观上，中学生在课堂的“黄金注意时间”一般也就持续20分钟左右，微课有着能使教学效率达到最大化的可能。
（二） 有效学习的灵动性
由于课堂时间的限制，在以往的授课环节中，很难把教学内容的拓展和对知识技能的接受程度进行有效把握，学生的“个性色彩”不一定能得到满足。在如今，微课的学习只要使用移动终端设备，就可以根据自己的知识程度和时间进行，不受空间和时间的束缚，增加了学习的灵活性和主动性；当碰到学习困惑时，还可以对内容进行反复学习，这也区别于传统的课堂提问式；此外，学生还可以借助网络资源，进行个性化的提高。
（三） 课程审美的实效化
在以往的曲目欣赏时，学生的知识的获得，大多只依靠教师的讲解和对音乐曲目的听辨，而对作品的中西方差异、音乐流派甚至演奏乐器不一定能够理解到位。而音乐微课，可以凭借对流媒体素材的集中整合，促使教学内容的形象化，学生可以简洁明了地学到相关音乐知识。对于知识难点，教师可以通过微课呈现的连贯性，引导学生进行自主探究式的学习。比如去引导学生感受东方音乐擅长旋律，以平面的、线性音乐思维为主；欧洲音乐以和声复调的立体音乐思维为主；非洲音乐则以跳动的节奏动力性思维为主。
三、 音乐教育中微课的使用策略
（一） 营造活跃的教学氛围
教师可以结合微课的生动活泼，去营造良好的教学氛围，改变原先的传统的唱听式欣赏手段，以激发学习的兴趣。
微课凭借媒体资源的高度整合，对于学生来说，简明扼要的教学知识更易于消化理解；对教师来说，讲解变得更连贯流畅，学生的音乐思维可以更有效地拓展，注意力容易也更集中，从而使整个课堂氛围变得清新活跃。比如，以微课的形式，展现教师的舞蹈才艺、器乐才艺，或者声乐才艺，不仅提升了学习音乐的热情，更可以增强师生交流，拉近师生距离。
（二） 提升对音乐节奏的把握
节奏是音乐作品的框架，如果学生欠缺对节奏的把握，那么将妨碍音乐能力的提高，可见，相关的专项练习是提高学生技能的必经途径。而在课堂有限的时间内，如果单调长久地重复练习，不仅学生的积极性容易受到打击，还会影响到练习的成效。
教师可以借助微课的平台，通过生动形象地展示和合理地设置，提升学生对练习的热情，巧妙地解决节奏练习中的一些难关，以此取得令人满意的教学效果。比如，在引导练习时，教师可以利用微视频，聆听节奏感较强的波尔卡音乐，并在此基础上，学习切分，弱起等节奏，并根据练习中的薄弱项目，针对性地予以练习，并通过及时总结来巩固练习成果。
（三） 贯穿始终的情感体验
音乐课的教学不仅仅是立足于学会演唱旋律而已，而是包含认知到逻辑、有情感体验的过程，更要以审美、情感体验等多方面多层次，引导学生去聆听去探寻音乐之美。比如，在欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》时，教师可以通过图文结合的直观教学，引导学生迅速掌握作品从描绘“源头”开始，到“峡谷激流”再到“奔向易北河”各个乐段的特点，帮助了解作品所体现的深刻含义。此外，教师还可以让他们观看素材，进行自主探求和表达自主想法。音乐微课的施行，更有助于凸显音乐的学科特点和学科实践性。
（四） 素养的全面考查
通常来说，歌唱与音乐基础知识两方面，是以往中学音乐科目考查的主要内容，这对于了解学生的音准、综合素养等方面有着重要作用，但是在考察的时间花费和综合素养的全面性上看，是有些劣势的。创新型的微课考查，可以相对避免这种问题。比如，教师可通过相关的软件，达到对音准的细致甄别；通过微课件的示范，鼓励学生通过对乐曲录制、音乐剪辑、甚至制作简单乐器，表达自我的想法。并通过对学生作品的展示，鼓励学生进行自我评价和相互评价。通过新型的考查方式，既启发学生的音乐思维，又体现出了学生的综合音乐素养，对音乐教学效用的高效化实现有着重要意义。
四、 结语
微课作为传统课堂教学的延展，教育技术革新的新模式，它的发展离不开音乐课堂、教师和学生，音乐教师将音乐微课作为一种教学的辅助资源，以学生为中心、教師为主导，切合教学设计的内容。教师必须在传统教学的基础上，将现代教育技术有效地与传统教学相结合，辅助传统教学，使音乐教育上升一个新的高度。
作者简介：
徐彦，江苏省昆山市，昆山市第二中学。
关键词：微课；音乐教学；应用策略
一、 微课
微课的新型在于，它是一个环节的视频资源教学模式，通过这种方式，呈现教学的重难点和知识点。虽然微课的时间较短，通常只有5至10分钟，教学内容一般也只围绕1至2个知识点，但是在成型之前，需要教师围进行深入细致的研究。
在音乐学科上，传统的模式大多是教师预先对作品进行范唱传播，再引导学生进行模唱学唱，这样一成不变的模式，在对学生学习音乐兴趣的引导上显得有所欠缺，对有效掌握相应的音乐技能知识也有所阻碍。微课虽然不是大型的课程体系，只围绕少数要点展开，但它却有微教案、微课件、微练习、微反馈、微反思、微点评众多模块组成，可以说是“麻雀虽小，五脏俱全”。所以，有效地践行微课教学，对提升音乐教学的质量与效果，有着重要的辅助作用。
二、 微课的价值优势
（一） 时间与内容的精效化
作为音乐微课较多的将流媒体作为媒介，聚焦个别的知识点，进行针对性教学讲解，整体时长一般为5至10分钟。主观上，这就要求微课内容必须具有吸引性，相关内容的表达要简洁明了。同时在客观上，中学生在课堂的“黄金注意时间”一般也就持续20分钟左右，微课有着能使教学效率达到最大化的可能。
（二） 有效学习的灵动性
由于课堂时间的限制，在以往的授课环节中，很难把教学内容的拓展和对知识技能的接受程度进行有效把握，学生的“个性色彩”不一定能得到满足。在如今，微课的学习只要使用移动终端设备，就可以根据自己的知识程度和时间进行，不受空间和时间的束缚，增加了学习的灵活性和主动性；当碰到学习困惑时，还可以对内容进行反复学习，这也区别于传统的课堂提问式；此外，学生还可以借助网络资源，进行个性化的提高。
（三） 课程审美的实效化
在以往的曲目欣赏时，学生的知识的获得，大多只依靠教师的讲解和对音乐曲目的听辨，而对作品的中西方差异、音乐流派甚至演奏乐器不一定能够理解到位。而音乐微课，可以凭借对流媒体素材的集中整合，促使教学内容的形象化，学生可以简洁明了地学到相关音乐知识。对于知识难点，教师可以通过微课呈现的连贯性，引导学生进行自主探究式的学习。比如去引导学生感受东方音乐擅长旋律，以平面的、线性音乐思维为主；欧洲音乐以和声复调的立体音乐思维为主；非洲音乐则以跳动的节奏动力性思维为主。
三、 音乐教育中微课的使用策略
（一） 营造活跃的教学氛围
教师可以结合微课的生动活泼，去营造良好的教学氛围，改变原先的传统的唱听式欣赏手段，以激发学习的兴趣。
微课凭借媒体资源的高度整合，对于学生来说，简明扼要的教学知识更易于消化理解；对教师来说，讲解变得更连贯流畅，学生的音乐思维可以更有效地拓展，注意力容易也更集中，从而使整个课堂氛围变得清新活跃。比如，以微课的形式，展现教师的舞蹈才艺、器乐才艺，或者声乐才艺，不仅提升了学习音乐的热情，更可以增强师生交流，拉近师生距离。
（二） 提升对音乐节奏的把握
节奏是音乐作品的框架，如果学生欠缺对节奏的把握，那么将妨碍音乐能力的提高，可见，相关的专项练习是提高学生技能的必经途径。而在课堂有限的时间内，如果单调长久地重复练习，不仅学生的积极性容易受到打击，还会影响到练习的成效。
教师可以借助微课的平台，通过生动形象地展示和合理地设置，提升学生对练习的热情，巧妙地解决节奏练习中的一些难关，以此取得令人满意的教学效果。比如，在引导练习时，教师可以利用微视频，聆听节奏感较强的波尔卡音乐，并在此基础上，学习切分，弱起等节奏，并根据练习中的薄弱项目，针对性地予以练习，并通过及时总结来巩固练习成果。
（三） 贯穿始终的情感体验
音乐课的教学不仅仅是立足于学会演唱旋律而已，而是包含认知到逻辑、有情感体验的过程，更要以审美、情感体验等多方面多层次，引导学生去聆听去探寻音乐之美。比如，在欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》时，教师可以通过图文结合的直观教学，引导学生迅速掌握作品从描绘“源头”开始，到“峡谷激流”再到“奔向易北河”各个乐段的特点，帮助了解作品所体现的深刻含义。此外，教师还可以让他们观看素材，进行自主探求和表达自主想法。音乐微课的施行，更有助于凸显音乐的学科特点和学科实践性。
（四） 素养的全面考查
通常来说，歌唱与音乐基础知识两方面，是以往中学音乐科目考查的主要内容，这对于了解学生的音准、综合素养等方面有着重要作用，但是在考察的时间花费和综合素养的全面性上看，是有些劣势的。创新型的微课考查，可以相对避免这种问题。比如，教师可通过相关的软件，达到对音准的细致甄别；通过微课件的示范，鼓励学生通过对乐曲录制、音乐剪辑、甚至制作简单乐器，表达自我的想法。并通过对学生作品的展示，鼓励学生进行自我评价和相互评价。通过新型的考查方式，既启发学生的音乐思维，又体现出了学生的综合音乐素养，对音乐教学效用的高效化实现有着重要意义。
四、 结语
微课作为传统课堂教学的延展，教育技术革新的新模式，它的发展离不开音乐课堂、教师和学生，音乐教师将音乐微课作为一种教学的辅助资源，以学生为中心、教師为主导，切合教学设计的内容。教师必须在传统教学的基础上，将现代教育技术有效地与传统教学相结合，辅助传统教学，使音乐教育上升一个新的高度。
作者简介：
徐彦，江苏省昆山市，昆山市第二中学。