摘 要：伴随着经济市场的不断发展，社会竞争环境也在不断地恶化，学生所需要面临的压力也在随之提升。生命化教育的目标在于提高学生对于生命的尊重、认同。但是，在目前的教育体系之下对于生命化教育的重视度并不高，甚至还存在许多的缺失。对此，为了更好地推动学生健康成长，本文从小学教育阶段为例简要分析生命化教育的影响，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
　　关键词：小学教育；生命化教育；成长影响
　　一、 引言
　　生命化教育主要是让学生认知、珍爱、尊重生命，同时提升生存的技能以及生命质量，发展学生的个体化生命价值与能力，从而让学生形成独立的世界观、价值观、人生观，培养完善的人格。伴随着社会竞争越发激烈，学生所需要面临的压力也在随之增加。有研究显示，学生的压力会直接决定学生的情感、学业以及就业，在压力过高时还会导致许多不良事件的发生，如自残、伤害他人等。对此，探讨生命化教育对小学生的影响具有显著现实意义。
　　二、 小学生命化教育问题
　　一方面传统教育文化中对于死亡存在规避习惯。死亡是无法抗拒的自然规律，人与任何生物都必然会经历。也正是因为死亡教育理所应当成为生命教育的重要内容，作为我国传统文化的代表，儒家文化甚至将对身体的爱惜与保护作为孝道的基础，这也间接体现了生命权的重要性，但是对于死亡却呈现出忌讳的问题。因为这一传统思想的影响，导致目前人们仍然对死亡存在规避的习惯，认为谈论死亡时不吉利的，所以在小学教育阶段并没有关于死亡的教育话题。这一种生命意识的欠缺导致学生在认知方面的缺失，教师规避或淡化也会导致学生对死亡的概念形成异化理解，从而过于害怕或轻视死亡，导致生命价值观偏差。另一方面生命教育形式单一。虽然近些年有许多学校开展了生命化教育，但是在教育方面仍然存在问题，其中最为突出的问题便是教育方式过于单一。目前的生命化教育主要是以科学课、思想品德课为主，在其他的课程中会有所渗透，但是整体来看教育的形式比较固定，都是以讲解方式为主，学生的学习参与意识比较薄弱，整体教学效果比较差。另外，生命化教育过程中与社会、家庭的关联性较差，导致实用性不理想，这显然是对生命化教育的一种误解或错误应用。对此，有必要做好小学生命化教育的改进。
　　三、 生命化教育的实施策略
　　（一） 建立正确的教育观
　　对于生命的衰老与死亡是无法避免的，属于自然发展的规律，我们需要及时剔除掉传统文化中的糟粕，不能过于迷信和盲目。在教育中教师需要站在科学与理性的角度上进行讲解，客观的帮助学生理解死亡与生存，同时建立正确的科学生命价值观，在这一基础上有效的应对死亡附带的恐惧情绪以及生命教育的负面消极问题。因为教师的生命价值观对于学生的影响比较突出，所以在教学中教师需要积极做好榜样表率，以身作则，科学的理解生命。另外，在学校方面需要及时建立相关的教育规范与标准要求，认识到生命化教育的应用价值，站在正确的生命化教育角度，开展关于认识生命、珍惜生命以及尊重生命，提高生存技能以及生命质量，从而帮助师生共同建立正确的思维人格。
　　（二） 重视以人为本的生命化教育
　　为了更好地减轻应试教育理念所带来的负面影响，突出表现生命化教育当中的以人为本的教育特性，一方面教育部门、学校方面需要做好思想理念方面的创新，积极改善教育课程，转变应试教育模式。另一方面需要将生命化教育合理归纳到教育体系当中，并注重生命化教育的完整性与发展性。
　　在具体工作中可以从下列措施着手：1. 丰富教育制度。学校方面需要及时创新理念，改变以分数作为主要考核模式的现状，在教育评价方面突出对于生命的尊重，同时高度重视学生对于所学内容的兴趣以及在课堂中的表现。對于学生的评价需要进行适当的改进，尤其是在考核方面应当突出生命化教育的影响力，在改善评价维度、标准的同时再加上学生的自我评价以及同学之间的相互评价，促使评价实效性；2. 开展主题教育活动。学校方面可以更好地激发学生在生命化教育方面的参与热情，借助开展与生命化教育相关的活动实现教学质量的提高，充分应用传统节日开展相关活动，同时也可以开展以生命为主题的演讲活动，借助这一些方式调动学生的参与积极性；3. 创建良好的生命化教育氛围。对于有条件的学校，可以在校园内建设一些小型的养殖或种植基地，借助这样的方式丰富学校的生命气息，从而为生命化教育提供良好的环境氛围。
　　（三） 丰富生命化教育途径
　　一方面可以创设专业性的生命化教育课程，生命化教育近些年才在我国大陆兴起，国内并没有大规模的生命化教育舒适现状。对此，需要在政府以及相关专业机构的帮助之下做好关于生命化教育课程教育体系设计与完善，促使生命化教育可以更好地适用于小学生。另一方面需要将生命化教育合理融入其他科课程教育中，生命化教育属于一种简单且容易实现的教育任务，但是需要保持着较高的贯穿性，生命化教育涉及的知识范围比较广泛，并不是单独的课程教学所能够完成的。对此，在生物、物理、语文、英语等多个课程中都可以适当地渗透生命化教育，对于不同科目的教师而言也需要建立正确的生命化教育理念，借助自身的专业学科教学实现对生命化教育内涵的挖掘，真正做到随时随地渗透生命化教育的效果。对于班主任而言，还需要将生命化教育适当延伸到课堂之外，例如开展“角色替换”的主题班会，让学生模拟父母因为车祸而身亡的情境，借助这样的方式丰富学生对于生命化教育的理解与认知。
　　四、 结语
　　综上所述，生命化教育会直接决定一个人对于生命的看待方式，生命教育属于每一个人都必须重视的话题，同时也是一个永恒不变的话题。目前，在小学教育阶段生命化教育的开展已经非常迫切，引导和教育学生尊重生命，提高生命质量是小学教育的重要任务之一。在小学教育阶段开展生命化教育是一项长期且系统化的任务，每一位教育工作者都有责任、义务完成对学生的生命价值观的引导与建立，借助生命化教育推动每一位儿童健康成长。
　　参考文献：
　　[1]乔虹.小学生生命教育的实施探究[J].教育实践与研究：小学版（A），2014（10）.
　　[2]王鑫.关于小学生生命教育的思考[J].现代交际：学术版，2017（21）.
　　作者简介：卢秀花，甘肃省白银市，会宁县丁家沟镇慢湾小学。