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摘要：由于校园中聋哑学生群体的“特殊性、多元化、敏感性”等特点，外加上受到校园、教师、社会等外界因素的影响，导致聋哑学生经常性出现思想道德观念和行为素养上面的问题，对校园、教师乃至整个社会造成了一定影响。而这也是目前特殊教育工作所存在的主要教学问题。因此，对于特殊教育学校的教师而言，只有清楚地认识到聋哑学生的思想道德建设现状，并积极从“心理健康、人格塑造、家园共育活动”等角度出发，才能有效促進聋哑学生的健康成长，进而成为祖国的未来栋梁之才。
关键词：全面加强;特殊教育;聋哑生;思想道德
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-381
一、积极提高并强化聋哑学生的思想道德认知
聋哑学生作为我国的特殊教育群体，虽然很多在身体上天生存在着缺陷，但是他们的自我心理意识却非常强烈，可能会因为维护自己的“尊严、利益”而作出相关违反道德行为的事情。而这现象问题的出现，往往与聋哑学生的早期成长过程有关，由于聋哑学生群体，因为天生的语言沟通障碍，导致他们所接触的生活形式和内容相对较小，同时对于教师而言，在面对此类学生的时候，对于身体上的关心往往要远超于对内心的呵护，这也就致使了聋哑特殊学生的思想道德建设不足，无法树立正确的思想价值观的主要影响因素。
而聋哑学生在整个成长和学习过程中，出于本能的会对物质上的需求变得更加强烈，需要通过物质来满足心灵上的空缺，正因如此才更应该在满足基本生活需求的同时，帮助此类学生形成并培养“为人着想”的价值行为观念，并同时将思想道德建设和教育工作有效融入其中，从而为聋哑学生的未来成长打下牢固的道德思想基础。
例如，当聋哑学生在家中的时候，面对吃饭，理当先礼让长辈、幼小和客人，同时在校园中也要懂得如何与其他同学之间形成互帮互助、相互扶持的友善共处关系。而在此期间，身为特殊教育群体的教育指导老师，在日常教育发展期间，也应该积极发挥自身重要的引导教学作用，科学规范特殊群体学生的日常行为表现，对于那些表现良好的聋哑学生，要在第一时间给予必要的物质和精神奖励。借此来帮助聋哑学生，在“和谐、温馨”的校园学习氛围中，学会“与人分享、团结友爱、互帮互助”，并同时形成强烈自信心，以真诚微笑来面对世界。而倘若想切实实现以上教育发展目标，最核心的点便是针对聋哑学生的道德思想观念进行科学形成和有效加强。
二、全面强化家庭和社会之间的共同教育
对于聋哑学生群体而言，倘若想切实将德育思想教育活动的作用和意义进行充分展现，光靠校园教育还是远远不够的，这需要学生家庭、校园乃至整个社会的共同协助。这是因为，有部分的聋哑学生，即使在校园中已经接受了相应的思想道德建设教育工作，但是却在家庭中、社会中遭受了负面影响，从而严重破坏了思想道德建设活动的原有价值作用。从而导致部分的聋哑学生，对校园教育逐渐失去信心，甚至产生了怀疑情绪，十分不利于校园特殊教育活动的可持续发展。
与此同时，家庭和社会作为聋哑学生日常生活中的主要场所，其教育形式和教育内容，对于促进聋哑学生的心理健康和思想道德观念建设而言起着有效促进作用。尤其是社会教育，作为聋哑学生的终生学习场所，贯穿于聋哑学生“早期启蒙、学习发展、后期成才”等重要阶段。因此，社会教育工作才更应该充分展现出“连贯性、适宜性、针对性以及约束性”等特点，从而将对聋哑生所展开的道德思想建设工作与日常生活相结合，借此赋予教育工作更强的渗透能力。
而家庭教育，作为帮助聋哑学生形成并培养相应思想道德意识的实践教育基地，倘若学生家长也能积极配合校园教师的道德教育工作，并同时将生活化元素有效融入其中，便能够更好地帮助聋哑学生加强德育价值意识，从行为、心理情绪、人生价值观等角度对自我道德行为进行约束和管理。在此期间，身为校方，同样也需要及时地跟学生家长、社会取得密切联系，通过积极开展各项教学娱乐活动的方式，将家庭、校园乃至社会进行充分结合，借此来不断扩大校园的教育影响力。此外，特殊教育指导教师，还应该逐渐加强对学生家长的教育指导工作，让家长能够充分认识到针对学生进行思想道德教育建设的重要性与其必要性，从而在家庭、社会校园的共同努力下，制定出具有针对性的思想道德教育发展方案，真正意义上实现“校园、家庭和社会”的三位一体发展。
三、着重关注聋哑学生的心理健康发展
构建良好心理素质，同样也是有效帮助聋哑学生培养思想道德行为意识的重要前提保障。与其他学生相比，聋哑学生由于身体上的部分缺陷，导致心理成长过程屡受阻碍，具有较强的“执拗、敏感、猜忌”等心理情绪特点，无法轻易地融入到集体化的课堂学习氛围中，往往“格格不入、与世隔绝”。而正因如此，将情感教育和思想道德教育建设工作相容，反而是感化、转变聋哑学生心理成长变化的关键点。
因此，这也就要求相关的特殊教育指导教师，不仅要履行好相应的教育发展职责，同时也要包含一颗“仁爱之心”。此外，还应该将聋哑学生视为自己的孩子、知己、在传递思想道德知识内容的时候，更要注重适度，“晓之以情、动之以理”。着重针对聋哑学生的心理健康状态进行重点关注，从而帮助学生形成“坚定不移、奋勇拼搏”的精神品德，进而引导聋哑学生继续走在思想道德建设的可持续发展道路之上。
结论
综上所述，作为特殊教育工作者，在日常教育发展工作中，着重强调学生的思想道德建设活动是不可脱卸的责任。正因如此，才更应该在树立正确思想教育意识的同时，针对聋哑学生的思想道德素养建设问题提出具有针对性的优化和完善措施，从而帮助聋哑学生有效融入到社会大发展环境中，并努力成为综合性发展的复合型人才。
参考文献
[1]解健.特殊教育学校的德育工作途径探究[J].华夏教师，2020（10）：19-20.
[2]李勤.特殊教育中的个性化德育方案[J].人民教育，2019（02）：76-77.
[3]刘桂香.特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：5.
[4]王静.加强聋哑生思想道德教育之思考[J].和田师范专科学校学报，2011，30（05）：10-12.
[5]黄康.浅析如何提高聋哑生德育课堂教学的有效时间[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）：291.
关键词：全面加强;特殊教育;聋哑生;思想道德
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-381
一、积极提高并强化聋哑学生的思想道德认知
聋哑学生作为我国的特殊教育群体，虽然很多在身体上天生存在着缺陷，但是他们的自我心理意识却非常强烈，可能会因为维护自己的“尊严、利益”而作出相关违反道德行为的事情。而这现象问题的出现，往往与聋哑学生的早期成长过程有关，由于聋哑学生群体，因为天生的语言沟通障碍，导致他们所接触的生活形式和内容相对较小，同时对于教师而言，在面对此类学生的时候，对于身体上的关心往往要远超于对内心的呵护，这也就致使了聋哑特殊学生的思想道德建设不足，无法树立正确的思想价值观的主要影响因素。
而聋哑学生在整个成长和学习过程中，出于本能的会对物质上的需求变得更加强烈，需要通过物质来满足心灵上的空缺，正因如此才更应该在满足基本生活需求的同时，帮助此类学生形成并培养“为人着想”的价值行为观念，并同时将思想道德建设和教育工作有效融入其中，从而为聋哑学生的未来成长打下牢固的道德思想基础。
例如，当聋哑学生在家中的时候，面对吃饭，理当先礼让长辈、幼小和客人，同时在校园中也要懂得如何与其他同学之间形成互帮互助、相互扶持的友善共处关系。而在此期间，身为特殊教育群体的教育指导老师，在日常教育发展期间，也应该积极发挥自身重要的引导教学作用，科学规范特殊群体学生的日常行为表现，对于那些表现良好的聋哑学生，要在第一时间给予必要的物质和精神奖励。借此来帮助聋哑学生，在“和谐、温馨”的校园学习氛围中，学会“与人分享、团结友爱、互帮互助”，并同时形成强烈自信心，以真诚微笑来面对世界。而倘若想切实实现以上教育发展目标，最核心的点便是针对聋哑学生的道德思想观念进行科学形成和有效加强。
二、全面强化家庭和社会之间的共同教育
对于聋哑学生群体而言，倘若想切实将德育思想教育活动的作用和意义进行充分展现，光靠校园教育还是远远不够的，这需要学生家庭、校园乃至整个社会的共同协助。这是因为，有部分的聋哑学生，即使在校园中已经接受了相应的思想道德建设教育工作，但是却在家庭中、社会中遭受了负面影响，从而严重破坏了思想道德建设活动的原有价值作用。从而导致部分的聋哑学生，对校园教育逐渐失去信心，甚至产生了怀疑情绪，十分不利于校园特殊教育活动的可持续发展。
与此同时，家庭和社会作为聋哑学生日常生活中的主要场所，其教育形式和教育内容，对于促进聋哑学生的心理健康和思想道德观念建设而言起着有效促进作用。尤其是社会教育，作为聋哑学生的终生学习场所，贯穿于聋哑学生“早期启蒙、学习发展、后期成才”等重要阶段。因此，社会教育工作才更应该充分展现出“连贯性、适宜性、针对性以及约束性”等特点，从而将对聋哑生所展开的道德思想建设工作与日常生活相结合，借此赋予教育工作更强的渗透能力。
而家庭教育，作为帮助聋哑学生形成并培养相应思想道德意识的实践教育基地，倘若学生家长也能积极配合校园教师的道德教育工作，并同时将生活化元素有效融入其中，便能够更好地帮助聋哑学生加强德育价值意识，从行为、心理情绪、人生价值观等角度对自我道德行为进行约束和管理。在此期间，身为校方，同样也需要及时地跟学生家长、社会取得密切联系，通过积极开展各项教学娱乐活动的方式，将家庭、校园乃至社会进行充分结合，借此来不断扩大校园的教育影响力。此外，特殊教育指导教师，还应该逐渐加强对学生家长的教育指导工作，让家长能够充分认识到针对学生进行思想道德教育建设的重要性与其必要性，从而在家庭、社会校园的共同努力下，制定出具有针对性的思想道德教育发展方案，真正意义上实现“校园、家庭和社会”的三位一体发展。
三、着重关注聋哑学生的心理健康发展
构建良好心理素质，同样也是有效帮助聋哑学生培养思想道德行为意识的重要前提保障。与其他学生相比，聋哑学生由于身体上的部分缺陷，导致心理成长过程屡受阻碍，具有较强的“执拗、敏感、猜忌”等心理情绪特点，无法轻易地融入到集体化的课堂学习氛围中，往往“格格不入、与世隔绝”。而正因如此，将情感教育和思想道德教育建设工作相容，反而是感化、转变聋哑学生心理成长变化的关键点。
因此，这也就要求相关的特殊教育指导教师，不仅要履行好相应的教育发展职责，同时也要包含一颗“仁爱之心”。此外，还应该将聋哑学生视为自己的孩子、知己、在传递思想道德知识内容的时候，更要注重适度，“晓之以情、动之以理”。着重针对聋哑学生的心理健康状态进行重点关注，从而帮助学生形成“坚定不移、奋勇拼搏”的精神品德，进而引导聋哑学生继续走在思想道德建设的可持续发展道路之上。
结论
综上所述，作为特殊教育工作者，在日常教育发展工作中，着重强调学生的思想道德建设活动是不可脱卸的责任。正因如此，才更应该在树立正确思想教育意识的同时，针对聋哑学生的思想道德素养建设问题提出具有针对性的优化和完善措施，从而帮助聋哑学生有效融入到社会大发展环境中，并努力成为综合性发展的复合型人才。
参考文献
[1]解健.特殊教育学校的德育工作途径探究[J].华夏教师，2020（10）：19-20.
[2]李勤.特殊教育中的个性化德育方案[J].人民教育，2019（02）：76-77.
[3]刘桂香.特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：5.
[4]王静.加强聋哑生思想道德教育之思考[J].和田师范专科学校学报，2011，30（05）：10-12.
[5]黄康.浅析如何提高聋哑生德育课堂教学的有效时间[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）：291.