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【摘 要】随着新一轮课程改革的不断深入，在新的理念指导下，小学数学教育的教学理念、教学方法、教学手段都在不断地更新。这些改革的最终目的就是要激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，从而培养学生的数学意识与能力。本文结合教学实践，就如何把握教学细节，提高课堂教学实效方面谈一点自己的看法。
【关键词】小学数学 课堂教学 实效性 细节
随着新课程改革的不断深入与发展，小学数学教育在新的理念下出现了新的思路，教师在教学中不仅要注重知识的传授和技能的培养，而且还要注重数学知识的实际应用价值，让学生学会利用数学这门工具解决实际生活中的问题。由此看来，新课程改革不能仅仅是课堂形式上的热闹新奇，更重要的是教师要把新理念落实到教学中，活化教学形式，优化教学方法，关注教学细节，有效提高课堂效率，从而让学生在掌握知识的同时数学能力也得到发展。一堂具有实效性的数学课，需要高质量的教与学为支撑，笔者就针对如何提高课堂教学实效性谈谈自己的看法。
一、关注教材细节，合理有效地使用教材进行教学
教材是学生学习的法宝，也是教师进行教学的依据。教师只有在吃透教材的基础上灵活运用，才能把课上好，使学生获益匪浅。我们现行使用的苏教版的小学数学教材充分体现了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，在编排上特别注重学生的年龄特征与认知水平，从学生现有的生活经验和生活感受出发，融入了更多的与实际生活相关的数学问题，很好的将知识与现实生活联系起来。因此，教师要善于合理利用教材，关注教材中的生活细节，从学生最熟悉的事物出发，这样不仅能很好的调动学生的积极性，还能让学生在解决实际问题中思维得到发散，能力得到发展。
例如，在教授一年级下册“认识图形”的内容时，笔者就挖掘了一些教材的例子并结合生活实例来进行教学。在带领学生们认识了一些基本图形如正方形、长方形、三角形、圆形等图形后，我将课堂交给了学生，让学生运用自己的经验去理解、讨论、体会生活中有哪些事物是正方形的，有哪些是圆形的，又有哪些是三角形的……在这样的和谐教学环境下，学生们情绪高涨，积极踊跃地发言，列出了一系列的、各式各样的图形。在教学中联系生活实例，既深化了学生所学的知识，又让学生敞开思维的大门，其教学效果必然十分理想。
二、加强实践性教学，激发学生的学习兴趣
高质量的数学教学，不仅要注重创设积极的教学情境，营造良好的课堂气氛，培养学生的数学意识，更重要的是还要抓住学生动手实践、体验教学这个细节，给学生提供一个思考、联想、实践的平台，让学生通过学习过程来吸收知识，体验数学。开展实践性教学，教师要遵循小学生的身心特点，从激发学生学习数学的兴趣着眼，尽可能地使体验内容多样化、有意义、富有挑战性。这样，体验的内容越丰富，对于学生的吸引力也越大，自然能取得很好的教学效果。
例如，在讲授“圆”这一章的内容时，同学们对圆的问题并不陌生，圆是学生们在学习了长方形、正方形、三角形等多种平面图形后小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。生活中，圆的例子有很多，教师就可以借助实物的例子来揭示圆，让同学们展开讨论并举例说明在现实生活中哪里看见过圆形的事物或现象。由此，课堂气氛就活跃起来，学生们畅所欲言，答案层出不穷，比如汽车的轮胎是圆的、墙上的挂钟钟面是圆的、太阳是圆的、有些纽扣也是圆的……然后，教师在学生初步体验了圆以后，再引导学生借助实物、圆规等多种方式画图，感受圆的特征，并熟悉用圆规画圆的基本方法。最后，在此基础上进一步引导学生通过动手实践，让他们在画一画、折一折、量一量等活动的体验中，帮助学生认识圆的半径、直径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。如此的安排教学，学生在老师的指引下逐步体验圆的认识过程，认识将会更加全面、深入，学习兴趣也会有很大的提高。
三、完善教学细节，提高学生的参与度
在课堂教学中，教师应尽可能地让学生享受学习的过程，要关注教学过程中的每一个细节，包括对课堂提问的设计，对板书的灵活调整，以及对课后练习的选择。这些细节，都直接关系着课堂教学效果的好坏。
新一轮课程改革要求，教师要充分的信任学生，把课堂还给学生，让学生成为教学活动的主体。教师应充分发挥好自己的主导作用，精心设计精彩的课堂教学细节，让学生积极投入到教学活动中来。教师要放手让学生参与学习活动，学生能做的，教师坚决不做；学生能自学的，教师就加以引导、启发，让学生经历知识的发现、发展过程，学会独立思考，寻找规律，得出结论。
例如，在进行“按比例分配”这一课题教学时，教师先对学生在课堂教学中可能出现的反应进行预设，然后针对预设做了以下相应的教学设计。首先要创设生活情境，激发学生的学习热情。教师可以利用“两人合伙开店，利润如何分配才算合理？”这一话题作为课题引入。学生通过讨论，并结合自己的生活经验得出，应该依据各自投资的资金的多少来进行分配，从而顺利的引出了按比例分配这一教学内容。
根据学生的课堂表现，本人在课后进行了相应的教学思考。在设疑导入时，教师采用了学生熟悉的生活情境作为引入，并从中提炼出了相应的数学问题，收到了很好的教学效果。其成功之处就在于提前预设到了学生的生活经验。在讲到平均分配问题时，引起了相当多的学生的争议，激起了矛盾，同时也强烈激发了学生的求知欲，这为后面的学习做好了铺垫。
四、总结
综上所述，教师应采取切实有效的教学方法，认真落实新一轮课程改革的新理念。与此同时，教师要重视教学过程中的每一个细节，充分挖掘学生的创造潜能，增强学生的课堂参与度，使学生的思维能力与创新意识都得到发展，进而从根本上提高小学数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1] 郭永发，卞惠石.组织数学课堂教学的艺术[J].现代中小学教育，2000（3）.
[2] 黄晋耀.以新课程理念优化小学数学课堂教学[J].云南教育，2005（19）.
[3] 旺珍.学生动起来，课堂活起来——浅议如何让学生爱上数学[J].中国校外教育，2009（08）.
【关键词】小学数学 课堂教学 实效性 细节
随着新课程改革的不断深入与发展，小学数学教育在新的理念下出现了新的思路，教师在教学中不仅要注重知识的传授和技能的培养，而且还要注重数学知识的实际应用价值，让学生学会利用数学这门工具解决实际生活中的问题。由此看来，新课程改革不能仅仅是课堂形式上的热闹新奇，更重要的是教师要把新理念落实到教学中，活化教学形式，优化教学方法，关注教学细节，有效提高课堂效率，从而让学生在掌握知识的同时数学能力也得到发展。一堂具有实效性的数学课，需要高质量的教与学为支撑，笔者就针对如何提高课堂教学实效性谈谈自己的看法。
一、关注教材细节，合理有效地使用教材进行教学
教材是学生学习的法宝，也是教师进行教学的依据。教师只有在吃透教材的基础上灵活运用，才能把课上好，使学生获益匪浅。我们现行使用的苏教版的小学数学教材充分体现了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，在编排上特别注重学生的年龄特征与认知水平，从学生现有的生活经验和生活感受出发，融入了更多的与实际生活相关的数学问题，很好的将知识与现实生活联系起来。因此，教师要善于合理利用教材，关注教材中的生活细节，从学生最熟悉的事物出发，这样不仅能很好的调动学生的积极性，还能让学生在解决实际问题中思维得到发散，能力得到发展。
例如，在教授一年级下册“认识图形”的内容时，笔者就挖掘了一些教材的例子并结合生活实例来进行教学。在带领学生们认识了一些基本图形如正方形、长方形、三角形、圆形等图形后，我将课堂交给了学生，让学生运用自己的经验去理解、讨论、体会生活中有哪些事物是正方形的，有哪些是圆形的，又有哪些是三角形的……在这样的和谐教学环境下，学生们情绪高涨，积极踊跃地发言，列出了一系列的、各式各样的图形。在教学中联系生活实例，既深化了学生所学的知识，又让学生敞开思维的大门，其教学效果必然十分理想。
二、加强实践性教学，激发学生的学习兴趣
高质量的数学教学，不仅要注重创设积极的教学情境，营造良好的课堂气氛，培养学生的数学意识，更重要的是还要抓住学生动手实践、体验教学这个细节，给学生提供一个思考、联想、实践的平台，让学生通过学习过程来吸收知识，体验数学。开展实践性教学，教师要遵循小学生的身心特点，从激发学生学习数学的兴趣着眼，尽可能地使体验内容多样化、有意义、富有挑战性。这样，体验的内容越丰富，对于学生的吸引力也越大，自然能取得很好的教学效果。
例如，在讲授“圆”这一章的内容时，同学们对圆的问题并不陌生，圆是学生们在学习了长方形、正方形、三角形等多种平面图形后小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。生活中，圆的例子有很多，教师就可以借助实物的例子来揭示圆，让同学们展开讨论并举例说明在现实生活中哪里看见过圆形的事物或现象。由此，课堂气氛就活跃起来，学生们畅所欲言，答案层出不穷，比如汽车的轮胎是圆的、墙上的挂钟钟面是圆的、太阳是圆的、有些纽扣也是圆的……然后，教师在学生初步体验了圆以后，再引导学生借助实物、圆规等多种方式画图，感受圆的特征，并熟悉用圆规画圆的基本方法。最后，在此基础上进一步引导学生通过动手实践，让他们在画一画、折一折、量一量等活动的体验中，帮助学生认识圆的半径、直径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。如此的安排教学，学生在老师的指引下逐步体验圆的认识过程，认识将会更加全面、深入，学习兴趣也会有很大的提高。
三、完善教学细节，提高学生的参与度
在课堂教学中，教师应尽可能地让学生享受学习的过程，要关注教学过程中的每一个细节，包括对课堂提问的设计，对板书的灵活调整，以及对课后练习的选择。这些细节，都直接关系着课堂教学效果的好坏。
新一轮课程改革要求，教师要充分的信任学生，把课堂还给学生，让学生成为教学活动的主体。教师应充分发挥好自己的主导作用，精心设计精彩的课堂教学细节，让学生积极投入到教学活动中来。教师要放手让学生参与学习活动，学生能做的，教师坚决不做；学生能自学的，教师就加以引导、启发，让学生经历知识的发现、发展过程，学会独立思考，寻找规律，得出结论。
例如，在进行“按比例分配”这一课题教学时，教师先对学生在课堂教学中可能出现的反应进行预设，然后针对预设做了以下相应的教学设计。首先要创设生活情境，激发学生的学习热情。教师可以利用“两人合伙开店，利润如何分配才算合理？”这一话题作为课题引入。学生通过讨论，并结合自己的生活经验得出，应该依据各自投资的资金的多少来进行分配，从而顺利的引出了按比例分配这一教学内容。
根据学生的课堂表现，本人在课后进行了相应的教学思考。在设疑导入时，教师采用了学生熟悉的生活情境作为引入，并从中提炼出了相应的数学问题，收到了很好的教学效果。其成功之处就在于提前预设到了学生的生活经验。在讲到平均分配问题时，引起了相当多的学生的争议，激起了矛盾，同时也强烈激发了学生的求知欲，这为后面的学习做好了铺垫。
四、总结
综上所述，教师应采取切实有效的教学方法，认真落实新一轮课程改革的新理念。与此同时，教师要重视教学过程中的每一个细节，充分挖掘学生的创造潜能，增强学生的课堂参与度，使学生的思维能力与创新意识都得到发展，进而从根本上提高小学数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1] 郭永发，卞惠石.组织数学课堂教学的艺术[J].现代中小学教育，2000（3）.
[2] 黄晋耀.以新课程理念优化小学数学课堂教学[J].云南教育，2005（19）.
[3] 旺珍.学生动起来，课堂活起来——浅议如何让学生爱上数学[J].中国校外教育，2009（08）.