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摘要：情感是人们对客观事物在心理与态度上的反映。现代社会下，良好的情感，不仅促使人们健康生活、和谐交往、调适心情，更能促进人格力量的形成，使人有尊严地生活。情感教育是素质教育的重要内容之一，在学校教育中，只有重视情感教育，使人的情感层面在教育的影响下，才能达到教育的最佳状态。
关键词：情感教育 尊重学生 教学情境 生物教学
一、建立和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系是安全的。学生有一种安全感、宽松感，就能无拘无束的愉快的学习从而最大限度的激发学生的聪明才智和创造性。融洽和谐的师生关系是信任的。师生之间的关系好，教师输出的各种信息就会在学生头脑中畅通无阻，出现一种易接近的心理优势，从而取得最佳的教学效果。融洽和谐的师生关系是期待的。教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓励和力量。融洽和谐的师生关系是感染的。师生关系好，教师的模范言行、治学精神，都会给学生以好的感染。
（1）尊重学生。尊重学生不仅是指尊重学生的感情、意愿和想法，更重要的是尊重每位学生的人格和尊严。长期以来，我们可能习惯给一些学习落后或有行为过失的学生戴上了一些“坏”帽子：“笨蛋”、“白痴”、“道德败坏”等等，随意贴上“坏学生”的标志，其结果往往直接影响学生的身心健康。而我们应当在尊重学生的基础上努力发现和证明每一个学生都有积极向上的愿望和独特的价值。教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量地要求一个人，同时也要尽量可能的尊重每个人。”让我们想想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”[3]
（2）爱学生。爱学生就要善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生的爱，是纯洁的，高尚的，无任何附加条件的。这种爱，有极为丰富的内涵，表现在：一方面，教师要抓课堂教学，备好课，上好课，按照大纲的要求，教书育人，处处为学生着想，使教为学服务，做学生的贴心人。另一方面，把爱扩展到课堂之外。对学生的思想、学习、身体、生活全面关心。教师对学生的爱，不受时间和空间的限制，没有优生和差生的区别。当然教师对学生的爱，并不意味着放松要求，姑息迁就。教师要尽可能多地要求学生，也要尽可能多地尊敬学生。要用心灵关爱学生，把对学生真诚的爱，用美好而又礼貌的语言表达出来。使学生冷暖自知，对教师产生信任和爱戴之情，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家[1]。
二、创造良好的教学情境
情感具有情境性，人的情感总是在一定的情境中产生和发展的，因此教师在教学中有目的的创造良好的教学情境改变学生在学习中的消极状态，发挥学生的主体参与意识是很有必要的。
（1）创造良好的集体情境。创造良好的集体情境，有利于培养学生团结互助的精神和协同合作的能力。比如，在生物学习中有一些小制作、小实验，教师可以利用这些机会让同学们分工合作，展开比赛。这样不但给学生创造了集体活动的环境，还有利于培养他们学习生物的兴趣，激发他们热爱科学的情感。
（2）创造良好的德育情境。创造良好的德育情境，可以激发学生的道德感。比如，在学习“人类的遗传病与优生”时，除了了解一些先天性疾病之外，还要知道那些患者自己也没有选择的权利。我们不能鄙视弱势群体，我们应该对他们给予关怀和帮助。这其实即是科学意识中人文素养的渗透。
（3）创造良好的美感情境。创造美感情境，以激發学生的审美情感。在高中生物必修的学习中，我发现每章节首页不是名言就是些优美的语句。比如，在学习必修3的第三章时，它的首页是两株嫩绿嫩绿的幼苗，右下角配上了这些语句“唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长。引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时。靠的是雨露阳光，离不开信息分子。[4]”这不但突出了本章要学的内容，更增加了学生对大自然的热爱，对生活的热爱，就会更加珍惜和爱惜生命，努力学习，以让自己的生命更加精彩。
（4）创造良好的问题情境。创造理智的问题情境，以激发学生的理智情感。例如，在学习“杂交育种”、“基因工程”、“胚胎工程”以及“优生优育”的研究成果时，笔者要求学生平时搜集资料，并展现出来。在学习的时候，不但要知道杂交育种更要知道有个袁隆平，不但要知道PCR更要知道将PCR变成真正成熟技术的“临门一脚”，则是中国的科学家钱嘉韵完成的，是她发现并分离了耐高温的DNA聚合酶[2]。这些资料情境能够激发学生热爱科学、热爱中华民族的理智情感。
三、提高教师的自身情感素质
教师是学生灵魂的塑造者。身为人师，不仅要善于言传，更要注重身教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明身教重于言教。“学高为师，身正为范”。面对处处模仿老师的莘莘学子，我们教师必须在各个方面严格要求自己。
（1）教师要保持一种积极向上的情绪。不良情绪人皆有之，但是教师要意识到自己的不良情绪会影响学生和自己心理健康进而影响教育过程和效果。因此，教师要善于监控和调整自己的情绪，力争每节课都充满激情和快乐。
（2）教师要努力提高自己的情感素养。情感是教师在教育实践和生活中养成的情感品质和情感发展表达处理方式。教师的情感素养，通过平时与学生的接触，潜移默化地影响着学生的情感发展，成为学生最直接的情感榜样。因此，教师应努力培养自己良好的情感素养，特别是要做到热爱学生，热爱工作，尊重科学和真理，富有责任感等，正确积极的引导学生情感的发展。
“没有水就不会有鱼，没有情就不会有爱，没有爱就没有教育。”情感是教育的窗口，我们要运用好这一窗口，学好这门艺术，用人间真情培养学生，用人间博爱呼唤学生人格理性，最终实现学生身心的健康发展。
关键词：情感教育 尊重学生 教学情境 生物教学
一、建立和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系是安全的。学生有一种安全感、宽松感，就能无拘无束的愉快的学习从而最大限度的激发学生的聪明才智和创造性。融洽和谐的师生关系是信任的。师生之间的关系好，教师输出的各种信息就会在学生头脑中畅通无阻，出现一种易接近的心理优势，从而取得最佳的教学效果。融洽和谐的师生关系是期待的。教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓励和力量。融洽和谐的师生关系是感染的。师生关系好，教师的模范言行、治学精神，都会给学生以好的感染。
（1）尊重学生。尊重学生不仅是指尊重学生的感情、意愿和想法，更重要的是尊重每位学生的人格和尊严。长期以来，我们可能习惯给一些学习落后或有行为过失的学生戴上了一些“坏”帽子：“笨蛋”、“白痴”、“道德败坏”等等，随意贴上“坏学生”的标志，其结果往往直接影响学生的身心健康。而我们应当在尊重学生的基础上努力发现和证明每一个学生都有积极向上的愿望和独特的价值。教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量地要求一个人，同时也要尽量可能的尊重每个人。”让我们想想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”[3]
（2）爱学生。爱学生就要善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生的爱，是纯洁的，高尚的，无任何附加条件的。这种爱，有极为丰富的内涵，表现在：一方面，教师要抓课堂教学，备好课，上好课，按照大纲的要求，教书育人，处处为学生着想，使教为学服务，做学生的贴心人。另一方面，把爱扩展到课堂之外。对学生的思想、学习、身体、生活全面关心。教师对学生的爱，不受时间和空间的限制，没有优生和差生的区别。当然教师对学生的爱，并不意味着放松要求，姑息迁就。教师要尽可能多地要求学生，也要尽可能多地尊敬学生。要用心灵关爱学生，把对学生真诚的爱，用美好而又礼貌的语言表达出来。使学生冷暖自知，对教师产生信任和爱戴之情，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家[1]。
二、创造良好的教学情境
情感具有情境性，人的情感总是在一定的情境中产生和发展的，因此教师在教学中有目的的创造良好的教学情境改变学生在学习中的消极状态，发挥学生的主体参与意识是很有必要的。
（1）创造良好的集体情境。创造良好的集体情境，有利于培养学生团结互助的精神和协同合作的能力。比如，在生物学习中有一些小制作、小实验，教师可以利用这些机会让同学们分工合作，展开比赛。这样不但给学生创造了集体活动的环境，还有利于培养他们学习生物的兴趣，激发他们热爱科学的情感。
（2）创造良好的德育情境。创造良好的德育情境，可以激发学生的道德感。比如，在学习“人类的遗传病与优生”时，除了了解一些先天性疾病之外，还要知道那些患者自己也没有选择的权利。我们不能鄙视弱势群体，我们应该对他们给予关怀和帮助。这其实即是科学意识中人文素养的渗透。
（3）创造良好的美感情境。创造美感情境，以激發学生的审美情感。在高中生物必修的学习中，我发现每章节首页不是名言就是些优美的语句。比如，在学习必修3的第三章时，它的首页是两株嫩绿嫩绿的幼苗，右下角配上了这些语句“唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长。引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时。靠的是雨露阳光，离不开信息分子。[4]”这不但突出了本章要学的内容，更增加了学生对大自然的热爱，对生活的热爱，就会更加珍惜和爱惜生命，努力学习，以让自己的生命更加精彩。
（4）创造良好的问题情境。创造理智的问题情境，以激发学生的理智情感。例如，在学习“杂交育种”、“基因工程”、“胚胎工程”以及“优生优育”的研究成果时，笔者要求学生平时搜集资料，并展现出来。在学习的时候，不但要知道杂交育种更要知道有个袁隆平，不但要知道PCR更要知道将PCR变成真正成熟技术的“临门一脚”，则是中国的科学家钱嘉韵完成的，是她发现并分离了耐高温的DNA聚合酶[2]。这些资料情境能够激发学生热爱科学、热爱中华民族的理智情感。
三、提高教师的自身情感素质
教师是学生灵魂的塑造者。身为人师，不仅要善于言传，更要注重身教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明身教重于言教。“学高为师，身正为范”。面对处处模仿老师的莘莘学子，我们教师必须在各个方面严格要求自己。
（1）教师要保持一种积极向上的情绪。不良情绪人皆有之，但是教师要意识到自己的不良情绪会影响学生和自己心理健康进而影响教育过程和效果。因此，教师要善于监控和调整自己的情绪，力争每节课都充满激情和快乐。
（2）教师要努力提高自己的情感素养。情感是教师在教育实践和生活中养成的情感品质和情感发展表达处理方式。教师的情感素养，通过平时与学生的接触，潜移默化地影响着学生的情感发展，成为学生最直接的情感榜样。因此，教师应努力培养自己良好的情感素养，特别是要做到热爱学生，热爱工作，尊重科学和真理，富有责任感等，正确积极的引导学生情感的发展。
“没有水就不会有鱼，没有情就不会有爱，没有爱就没有教育。”情感是教育的窗口，我们要运用好这一窗口，学好这门艺术，用人间真情培养学生，用人间博爱呼唤学生人格理性，最终实现学生身心的健康发展。