[摘要]信息技术正在高速发展，并不断影响着人们的工作、学习和生活。根据信息技术学科的特点和学生的实际情况，教师可以通过运用任务驱动法并联系学生的生活实际，在学习过程中让学生体验成功，使信息技术课堂充满活力。
　　[关键词]　自主学习；激发兴趣；任务驱动
　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提到：“中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”作为一名信息技术教师，在具体教学实践中应如何应对，才能真正让信息技术课“新”起来、“动”起来？
　　一、激发兴趣，寓教于乐
　　没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。如何激发学生学习兴趣，使他们由被动学习变成主动学习，实现快乐学习。
　　1.以精彩的课堂“引入”，激发学生学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础，好的开场白，既可以调动学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺其自然，将学生带入知识的海洋了。
　　2.以启发式、讨论式教学法激发学生的学习兴趣。启发式教学，即在学生学习的关键环节或遇到问题时不直接揭晓答案，而是予以点拨和诱导，这有利于发挥学生的主观能动性，开发其分析思维能力；讨论式教学，是集思广益，鼓励学生发表自己的见解，通过相互间的讨论得出正确结果，它能提高看问题的全面性，有说服力且印象深刻。如可以采用“游戏”导入，游戏对充满好奇心的孩子有很强的吸引力，让学生在游戏中发现问题、提出问题，逐渐进入学习状态。
　　二、学以致用，学生乐学
　　1.教学内容的制定要与学生的“用”相结合。在制定的教学内容时，要符合学生的年龄特点和实际需要。例如：“Word文字处理”，学生可以利用它写文章、制作课程表、座位表，设计电子版报；利用Excel统计考试成绩；利用“媒体播放器”播放自己喜欢的音乐等等。这样学生在课堂上所学内容都与他们的生活息息相关，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
　　2.在应用中练习，在练习中提高。学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。如在操作教学中利用游戏动画，使学生边看Flash动画边学操作，使Flash动画游戏与操作具有一定的联系，又可根据自己的需要，是否需要学习。这样既可提高学生的学习兴趣，加深了记忆，使课堂教学显得更加轻松活泼。
　　三、运用任务驱动教学，实现体验成功
　　信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。根据信息技术课的特点以及时代的要求，笔者摸索出一套充分发挥学生主体作用，培养学生创新能力的方法。即：主体激发──激发兴趣，使学生愿意主动学习；积极参与──尝试自学，教给学生学习方法；引导想象──动手实践，培养学生的创新思维能力；合作交流──实践小结，让学生体验到成功的乐趣。例如：在“文字处理软件”一课，要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇300字以上的文章，错误率在0.5%以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生会有一种特别的成就感和愉悦感。采用“任务驱动”教学法，在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，是以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成“任务”的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法，最后要适时地加以总结，概括其一般的规律，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。
　　责任编辑 锦 瑟