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【摘
整体把握 前后勾连
【摘 要】
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【摘 要】面对略读课文的教学，教师需要整体把握，根据单元学习目标全面思考，根据精读课文要求悉心研究，根据本课导读提示细细揣摩，最终选择适当的教学内容。教师还需要前后勾连，找准前一篇精读课文的任务，摸清学生的学情，研究学生的实际需求，确定最佳的教学路径。 【关键词】略读课文;教学内容;教学路径 统编教材从第二学段开始，将课文分为“精读”和“略读”两类。从教材编写要求来看，略读课文和精读课文共同承
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2019年8期
其他文献
【设计意图】 本课力求贯彻“学为中心”的教育思想，关注两个结合：一是工具性与人文性的有机结合，寓人文教育于语言文字学习之中；二是教与学的有效结合，先学后教，顺学而导。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解人类以生物为师的有关事例。 2.通过自主、合作学习，体会课文语言表达准确、有序的特点。 3.激发学生阅读仿生学科普读物和主动探索自然的兴趣。 【教学过程】 板块一：你
《牛郎织女》是苏教版六年级上册的一篇民间故事。我们通常会把它当作一般性的课文来教，或者以文学的视角进行教学。那么，有没有第三条路径呢？ 在文献记载中，“牛郎织女”的故事最初出现在《诗经·小雅·大东》篇中，织女和牵牛是天河旁边的两颗星宿，彼此并没有关系。而最早记载牛郎织女是夫妇的历史文献，要算《文选·洛神赋》李善注引曹植（192—232）九咏：“牵牛为夫，织女为妇，织女牵牛之星，各处河鼓之旁，七月
【摘 要】课后习题是重要的教学辅助资源。教师要学会借助课后习题，使其与文本阅读相结合，从而高效地使用教材，正确把握教材的编写意图，帮助学生积累丰富的词汇，加强词语在不同语境中的运用，延展学习的宽度，让语文素养的培养真正落到实处。 【关键词】词语教学;统编教材;课后习题 课后习题一直是课程资源中一个不可或缺的部分，是课堂教学最重要的辅助资源之一。它往往关注阅读教学的语言形式，是培养学生听、说、读
【摘 要】《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册阅读策略单元的第一篇课文。在教学这篇文章时，教师要有效整合教学目标，明确其在整个单元中的定位，充分发挥课文旁批的示范引领作用，指导学生围绕文本展开深度阅读，系统地学习预测与推想，切实地提高自身的语文素养。 【关键词】统编教材;阅读策略;预测教学 统编教材三年级上册第四单元是阅读策略单元，重点培养学生的预测能力。在阅读时使用预测这一策略，有利于
【设计意图】 学语文的主要任务是学习语言文字，掌握规律，以求运用。本节课教学，力图引导学生披文以入情，披文以入境，缘文来悟道，缘文来体验，既关注“意”的体悟，也关注“言”的探究，同时给予“法”的指导。紧扣关键词句，联系上下文及生活实际，在朗读与交流中体会语言的情感及表达效果。以求在品味语言中让文本语言的张力之美自然而然地释放出来，文本的结构之美和语言特色在教学中自然而然地流淌出来。 【教学目标
关键词：浑南区第一小学；阳光体育；全员运动会；三动理念 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0009-01 昨天下午大家观摩了我校的全员运动会，这次全员运动会是在短短的10天时间里完成的，几乎是创造了奇迹，这一切源于冯局长留给浑南一校的精神财富——乐观拼搏、积极向上的精神，源于学生良好的身体素质，最主要的是源于我们辛勤的体育教师，专业的体育教
【摘 要】为改变传统语文作业造成师生双方沉重负担的状况，可立足班级学情，从学生的兴趣入手，将手抄报与语文作业相结合，充分激发学生的学习自主性，为他们提供充足的创作条件和空间。这项作业改革通过规范作业内容、扩展展示平台、建立评价激励制度等方式层层推进，逐步得到完善。 【关键词】手抄报 作业 有效性 语文学科虽然综合性很强，但它有自己的特殊任务，因此，我们在布置作业时，应结合教材，考虑如何提高学生
【摘 要】听读是提高学生阅读能力的有效途径之一。教师在教学过程中可选择学生需要的内容，通过指向阅读兴趣的朗读、指向阅读理解的“说读”、指向阅读推荐的演读，来培养学生的听读能力，为他们埋下自主阅读的种子。 【关键词】听读 听读形式 听读材料 听读实践 听读，较之于视读而言，其最大的好处就是受众面广，只要听觉没问题的人，都能成为听读者。朗读大师特雷斯说：学生听得懂的语言，比自己看得懂的语言要丰富，
摘 要：本文以西北工业大学附属中学田径队为例，着重研究高中田径学生运动员学训关系，通过对我校田径队员学训关系现状及其成因分析，提出了相应优化策略。 关键词：高中；田径；学生运动员；学训关系；优化 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）02-0071-02 我校田径队于1992年组建，并多次参加国家、省、市、区中小学生田径运动会及田径锦标赛，成绩显