地方性审美经验与审美认同

来源 :文化产业 | 被引量 : 1次 | 上传用户:freddyzhu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
"地方性"是审美经验的特点之一,是族群认同的重要内容。近几年,地区间交往逐渐变得频繁起来,地方性审美经验在交流与融合中遭受了考验,在艺术表达中对其文化身份产生了焦虑。现阶段应将地方性审美经验保护的重点放归到生活中,通过融于生活、保存记忆及推广地方审美文化教育等方式来强化或实现地方性审美经验的再认同。
其他文献
中国共产党百年精神谱系能够助力公安院校“课程思政”建设的价值引领作用,使学生坚定“四个自信”尤其是文化自信,并拓展“课程思政”守正创新的理论载体。中国共产党百年精神谱系融入公安院校“课程思政”建设应当从准确挖掘中国共产党百年精神谱系中的思政内容、创新教学模式、强化师资队伍、健全体制机制几个方面着手,切实提升中国共产党百年精神谱系融入公安院校“课程思政”建设的实效性。
目的:探究经颅光电同步刺激装置对抑郁障碍患者的治疗作用,以形成光电同步刺激装置治疗抑郁障碍的方案,为临床推广应用奠定基础。方法:招募抑郁障碍患者40例并随机分为光电联合治疗组、光治疗组、电治疗组和对照组(假刺激组),每组各10例。患者随机分组后分别进行基线汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分。实验组使用光电联合治疗机器、光刺激组使用近红外光设备、电刺激组使用直流电刺激设备
会议
目的:内镜逆行胰胆管造影(ERCP)治疗十二指肠异位乳头患者的胰胆疾病对内镜医师仍然具有挑战性。本研究旨在评估ERCP治疗十二指肠乳头异位患者胰胆疾病的有效性和安全性。方法:本研究对2009年10月至2018年7月在南昌大学第一附属医院因胰胆疾病第一次行ERCP的十二指肠乳头异位患者进行了回顾性研究。通过内镜下胆管支架置入引流术、内镜下胰腺支架置入引流术、内镜下鼻胆管引流术成功置入,内镜十二指肠乳
现阶段,在新课程标准要求下,体育课堂教学改革在不断推进。本研究运用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法深入、全面地分析和研究了提升初中体育课堂教学的策略、方法。分析可知,影响体育课堂质量的有学生兴趣、训练方法、个性化训练指导及课堂评价等因素。因此要提高体育教师自身的吸引力、设计课堂活动的创造力、组织课堂教学活动的能力、落实个性化发展的能力、教学评价的牵引力,发挥对学生锻炼身体、身心健康、掌握技能
为解决5A02薄壁铝合金导管的不均匀变形影响其成形质量的问题,基于有限元仿真,并结合理论和实验方法,对5A02铝合金管件端头多道次双翻边的不均匀变形进行了深入研究。解决了该成形过程中有限元建模关键技术,建立了导管多道次双翻边成形有限元仿真模型,基于该模型获得了真应力-真应变规律;并提出了不均匀变形度表征方法,研究获得了凸模的加载速度对铝合金管件端头双翻边成形不均匀变形度的影响规律。结果表明,随着凸
<正>在传统的语文教学中,教师一般采用“单篇教学”,就是针对单篇课文进行精读、探究、赏析。这样的“断层式”教学会让学生产生“浅尝辄止”的无助感,学习的自主性不高。显然,传统的“单篇教学”已无法满足当前的教育需求。新教材采用“以人文主题和语文要素双线组织单元教学”和“教读—课内自读—课外阅读”三位一体的阅读体系,而项目化学习有利于推进单元整体教学,从而实现人文主题和语文要素的有机结合。笔者将以统编语
期刊
民用建筑结构设计中,基础设计属于核心环节,基础设计方案直接影响建筑质量及经济性。本文综合分析民用建筑结构设计中基础设计原则、影响因素、常见类型,并从地基埋深、地基承载能力、独立基础设计和复合地基基础等方面,对民用建筑结构设计各个细节进行有效分析,以期为建筑结构基础设计方案的调整优化提供有效参考。
小学语文教材的阅读策略单元目标清晰,主线明确。通过全面解读阅读策略单元教材内容,科学提炼具有高位性、结构性、深刻性的单元大概念,并以其统摄单元整体教学的设计,可以有效规避传统教学中重文本轻策略或重策略少体验的问题,从而帮助学生深入学习,习得阅读策略,进行知识迁移。
目的 探讨十二指肠乳头旁憩室(JPDD)的潜在临床意义及对经内镜逆行胰胆管造影术(ERCP)诊疗的影响。方法 427例行ERCP患者,根据有无JPDD分为憩室组(104例)、无憩室组(323例);憩室组按十二指肠乳头在憩室内或外分成憩室内型组(14例)、憩室外型组(90例)。比较憩室组与无憩室组、憩室内型组与憩室外型组性别、年龄、原发性胆总管结石发生率、一次性取石成功率、术中情况[行经内镜乳头括约
目的 分析慢性心力衰竭患者(CHF)抑郁、焦虑状况及其影响因素。方法 CHF患者60例,根据SDS和SAS评分将患者分为抑郁自评量表(SDS)评分≥53分组(n=18)、SDS评分<53分组(n=42)和焦虑自评量表(SAS)评分≥50分组(n=26)、SAS评分<50分组(n=34);采用本院自制问卷调查表收集患者一般资料,采用SDS评分量表评估患者抑郁情况,SAS量表评估患者焦虑情况;对CHF