论文部分内容阅读
摘要：“四史”教育融入高校思政课既能正确引导思想政治教育工作、弘扬民族精神和社会主义核心价值观;又可坚定青年人的共产主义理想信念，激发青年的责任与担当。高校思政课在发展的过程中也存在着许多问题，需要我们深入探析，把握其历史规律，从而落实高校思政课立德树人的根本任务。
关键词：“四史”教育;高校;思政课
习近平总书记在“不忘初心 、牢记使命 ”主题教育总结大会上的讲话中从“为什么开展党史学习教育”“怎么开展党史学习教育”“开展什么样的党史学习教育”对我们党史学习教育工作作出明确指示，对我们发展高校思政课意有着深刻意义。“四史”作为我们新时代学习的重点，并且融入高校思政课程，这不仅是对教育的期许，更是对优良传统的弘扬。将“四史”教育融入高校思政课程，既能使历史知识真正的进入大众的视野，又可实现“四史”在课堂中应有的作用。把握住“四史”在高校思政课中的意义，探析其历史价值与实现途径，对高校未来发展及落实立德树人的根本任务有着至关重要的作用。
一、“四史”教育融入高校思政课的价值意蕴
将“四史”教育紧紧融入高校思想政治理论课，是当代现实条件下增强青年学生思想政治教育的必然要求，不仅能够明显提升高校立德树人、传播真理的成效，而且更能积极引导大学生的国家观，社会观，历史观，文化观。 “历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”[1]，将“四史”教育融入高校思想政治理论课中，既能积极引导思想政治教育中的历史观、弘扬民族精神和社会主义核心价值观，又能使我们更加坚定共产主义理想信念，激发青年人责任与担当。
（一）“四史”教育能够使我们更加坚定共产主义理想信念
理想信念是精神之基，是奋斗的方向。理想信念不坚定，就很难成长为国家栋梁。而思想政治理论课是无数青年将全过程参与的课程，将“四史”融入其中，有利于广大青年知识分子坚定共产主义理想信念，践行初心使命，克服初心易得，始终难守的难题。共产主义理想信念不是虚无的，而是在历史中经过实践检验而来。我国自新民主主义革命胜利以来，不断以自我反思，自我革命的方式进行深刻变革，逐渐形成了具有中国特色的社会主义，历史实践证明，我们取得的改革开放的胜利，脱贫攻坚的胜利，最根本原因就是我们始终坚定共产主义理想信念。而青年作为国家的明天，思政课程起到了至关重要的作用，其对青年思想的启发和引导的作用，能够有效的抵制历史中出现的虚无主义，功利主义。从而在课程教学中指引大学生更好的走向未来，使其思想信念坚定，始终不忘崇高的信仰，坚定共产主义的理想信念。
（二）“四史”教育对高校思政课有着积极且正确的引导
坚持以马克思主义为指导的思想政治教育，是中国共产党的政治优势和优良传统，是取得革命胜利和社会主义伟大建设成就的重要保证。党的十一届三中全會以后，邓小平也指出：“认真学习马克思、列宁和毛泽东同志的著作，这个学习必须联系中国革命的历史。”[2]而“四史”的学习正是与此完全吻合，并对思想政治教育理论课有着指导意义，指引高校思政课朝着积极向上的方向发展，与中国历史进程紧密结合。高校思政课在“四史”的融合下，使青年学生能够学有所思，学有所成。学习“四史”能够使思政方向的研究明确价值方向，弄清思想政治理论课是“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本性问题，在思想政治教育工作中把握“培养社会主义建设者和接班人”的正确走向[3]，丰富高校思政课的教学内涵，使高校思政课能坚持以马克思主义为指导，结合中国现阶段的时代特征，突出高校思政课的目的性，并将马克思主义基本原理运用到思想政治教育当中。
（二）“四史”教育能够弘扬民族精神和社会主义核心价值观
“四史”教育不仅仅是历史教育，而且能够“结合弘扬和践行社会主义核心价值观，在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育”[4]。爱国主义是中华民族生生不息的精神支柱，是实现中华民族伟大复兴的强大动力，也是青年大学生实现人生价值的精神动力。思想政治教育在实现弘扬民族精神和社会主义核心价值观的过程中，实现了价值客体的主体化。将爱国主义为核心的民族精神和社会主义核心价值观相结合，一定程度上促进了中国特色社会主义的发展。我们在“四史”教育中“多重温这些伟大历史，心中就会增加很多正能量”[5]，通过对“四史”的学习和理解，强化了大学生对中国共产党和中国特色社会主义社会制度的理论认同，增强青年学生的民族认同，将爱国主义厚植于人民心中。党史教育融入思想政治理论课，对我们继续加强党史学习，深入思考未来方向，更好的弘扬社会主义核心价值观有着昂贵的价值。
（四）“四史”教育是激发青年人责任与担当的重要法宝
民族责任感是我们青年学生对民族和国家兴衰的责任和义务上的感知，这种感知在青年人身上显得尤为重要。青年人是国家的希望，“四史”教育通过对中国近代发展历史以及社会主义五百年发展史的学习，让青年人从中认识历史规律，以史为鉴，面向未来。“四史”教育更好的融入高校思政课，更全面的发挥其在思政教育当中的作用，从而激发青年一代为实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
思想政治理论课与“四史”教育相结合，在激发青年人的使命与担当的同时，也能够让青年人去“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。[6]“四史”教育能够增强青年一代的奋斗拼搏精神和历史责任意识，让他们自觉承担起中国人民自救自强求复兴的历史责任，承载起为实现共产主义理想的光荣使命。有这种有机的结合，能够使青年学生实现质的变化，清醒地认识到中华民族的伟大复兴绝不会一蹴而就。
二、“四史”教育融入高校思政课的实践路径
“四史”教育融入思政课程是我们牢记历史，薪火相传的重要法宝。对此项工作的推动需要久久为功，教育工作不可能一蹴而就，而是要一代接着一代干，必须持之以恒的贯彻落实。而且我们在工作当中要善于以史为鉴，将实践上升为理论，再用理论来指导实践，实现螺旋式的上升发展。并且在实践过程中，我们必须不断总结经验，发掘其可行性的方法，持续探索“四史”融入思政课的实践路径。 （一）优化教学形式
思想政治教育工作在长期的进行中，已经形成了一定的教育教学体系。虽然这种教学体系可成为开展“四史”教育的有效载体，但是新时代背景下，将“四史”教育思政课程时要改变单一模式的理论教学，辅之以各种形式的实践教学。从而实现教学形式的优化，做到历史与现实相结合，理论与实践相结合，更好的做好“四史”教育入课堂。
在“四史”教学中，可以将社会实践融入历史知识，如策划“四史”教育学习主题活动、党日团日活动、党史主题班会、历史知识竞赛等活动。通过多种形式让青年一代深刻了解党的历史，国家的历史，从中了解党带领人民进行的艰苦实践。只有掌握历史才能进一步理解历史选择中的必然性，并获得深刻的感悟。大学生在未来面临就业创业的挑战，思政课在优化教学形式中能够使青年学生明白个中道理，在未来的路上更加从容不迫。所以，在教育过程中亟需把理论知识通过实践活动融入青年学生的思想之中，从而取得更好的教育效果，补充思政课堂教学的不足。教学形式的优化对教学效果和教学内容也具有辅助协调的积极作用且意义深远。
（二）完善组织机制
促进“四史”教育与思想政治理论课的融合需要形成有效的组织机制，更离不开制度建设的创新，只有不断加强学习教育组织，才能为新时代青年学习“四史”提供更多的制度保障。
加强组织机制建设，首先是要加强组织系统的，在思政课程教学中引进熟练掌握“四史”历史理论知识的专业人才，利用人才增强体制建设，深化“四史”教育和思政课融合研究。其次是积极探索高校“四史”教育组织建设，努力形成一整套的党史学习流程以及理论培训制度。在日常的教学中，不断探索机制的完善方法，在实践中磨炼组织机制建设，借鉴“四史”教育中的有益经验，利用相关知识丰富组织体系。其次，仍需加强“四史”教育中的考核机制完善。将“四史”有关知识以及践行“四史”教育理念的行为确立一个科学的评价审核标准，奖励青年“四史”学习教育中的突出优秀者，着力落实“四史”学习教育的组织建设。从而使青年群体在历史学习中形成良性循环，营造学习“四史”、运用“四史”、宣传“四史”的良好组织氛围。
（三）深化学生主体地位
“四史”教育融入思政课程中，离不开思政教师的主导，更要强化受教育学生的主体地位。现代思想政治教育中，教育者与受教育者之间是平等互动的关系，这就是说，在思想政治教育活动中，教育者和受教育者是完全平等的，这种平等性首先表现在人格尊严方面，教育者和受教育者都是具有独立自主、主观能动性的主体。因此，在“四史”教育中我们也要深化现代思想政治教育的主体互动关系，促进学生的党史学习兴趣。
思想政治教育是人的一项有意识、有目的的实践活动，与“四史”教育融合中，主要是以青年学生为对象，这就要求不仅要“适应受教育者的接受心理”，而且要“主动调节受教育者的接受心理使其接受教育”。[7]所以，在“四史”教育中必须尊重青年学生的主体地位，积极引导学生对历史知识学习的好奇心和求知欲，激发青年一代对理论知识的渴望。形成积极主动学习“四史”的浓厚兴趣。唯有持续深化学生的主体地位。才能使“四史”深刻回答的重大理论和现实问题内化于心，外化为主动学习“四史”的行为习惯。因此，在构建“四史”教育与思想政治教育融的教育主体互动模式中，必须坚持以人为本，保持对受教育者主体性的高度尊重。
（四）拓展思政教育内容
新时代对思想政治教育内容的要求更加全面，不能仅仅局限在课本的理论知识上。同时，“四史”教育与思政课的融合也要不断拓展其内容。将实践的观点以及劳动等丰富到“四史”教育中，如利用袁隆平等农业和国家基础行业的科研人员为例，向大学生讲述新时代国家栋梁的光荣事迹。再之。通过“四史”教育充实高校思政课，将课程教学接地气，入人心。逐渐开拓教育内容，丰富教学实质。
新时代对思想政治教育内容的要求更加全面，不能仅仅局限在课本的理论知识上。同时，“四史”教育与思政课的融合也要不断拓展其内容。将实践的观点以及劳动等丰富到“四史”教育中，逐渐开拓教育内容，丰富教学实质。思想政治教育在融入“四史”的同時，还应该立足当下，引导青年大学生拓展知识面，从课本知识到社会实践知识尤其是社会劳动中感知历史发展的脉络，把握历史发展的实践逻辑。从而在“四史”教育融入高校思政课中不断拓展思政教育内容。
三、结语
“四史”是“中华民族发展史上不能忘却、不容否定的壮丽篇章，也是中国人民和中华民族继往开来、奋勇前进的现实基础” [8]。我们在新时代仍需不断深入学习，从“四史”中不断发掘理论资源、丰富的实践经验和伟大的精神力量。“四史”是“最好的教科书”[9]，也是青年大学生挑梁担柱、勇攀高峰的必修课。对于一代代青年价值观认同、民族认同感和归属感、爱国情感凝聚具有重要的价值意蕴。因此，我们要在未来的教育实践中继续深入探索其实现路径。在日常教育中发挥以史育人的作用，丰富高校思政课的内容，将“四史”教育融入高校思政课程的精神代代传承。真正做到“四史”学习和高校教育融汇贯通，激励青年学生将学校所学所思所感落实到社会实践当中，把自己未来的发展路径和前途命运与国家的发展，、历史的进步紧密联系在一起。勇于担当历史赋予青年大学生的使命，学好本领，最终成为一名合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]中共中央党史研究室：《历史是最好的教科书》，北京：中共党史出版社，2014年，第1页。
[2]邓小平：《邓小平文选》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第381页。
[3]中共中国人民大学委员会 ：《培养什么人、怎样培养人、为谁培养人》，《求是》2020年第17期。
[4]习近平：《习近平在主持召开中共中央政治局第 29 次集体学习时的讲话》，《人民日报》2015年12月30日，第3版。
[5]习近平：《党面临的“赶考”远未结束—习近平总书记再访西柏坡侧记》，《人民日报》2013年7月14日，第4版。
[6]习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》2020年第17期。
[7]胡凯：《思想政治教育过程中的心理规律初探》，《思想理论教育导刊》2005年第3期。
[8]中共中央文献研究室：《十八大以来重要文献选编》（下），北京：中央文献出版社，2016年，第343页
[9]中共中央党史研究室：《历史是最好的教科书》，北京：中共党史出版社，2014年，第1页。
关键词：“四史”教育;高校;思政课
习近平总书记在“不忘初心 、牢记使命 ”主题教育总结大会上的讲话中从“为什么开展党史学习教育”“怎么开展党史学习教育”“开展什么样的党史学习教育”对我们党史学习教育工作作出明确指示，对我们发展高校思政课意有着深刻意义。“四史”作为我们新时代学习的重点，并且融入高校思政课程，这不仅是对教育的期许，更是对优良传统的弘扬。将“四史”教育融入高校思政课程，既能使历史知识真正的进入大众的视野，又可实现“四史”在课堂中应有的作用。把握住“四史”在高校思政课中的意义，探析其历史价值与实现途径，对高校未来发展及落实立德树人的根本任务有着至关重要的作用。
一、“四史”教育融入高校思政课的价值意蕴
将“四史”教育紧紧融入高校思想政治理论课，是当代现实条件下增强青年学生思想政治教育的必然要求，不仅能够明显提升高校立德树人、传播真理的成效，而且更能积极引导大学生的国家观，社会观，历史观，文化观。 “历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”[1]，将“四史”教育融入高校思想政治理论课中，既能积极引导思想政治教育中的历史观、弘扬民族精神和社会主义核心价值观，又能使我们更加坚定共产主义理想信念，激发青年人责任与担当。
（一）“四史”教育能够使我们更加坚定共产主义理想信念
理想信念是精神之基，是奋斗的方向。理想信念不坚定，就很难成长为国家栋梁。而思想政治理论课是无数青年将全过程参与的课程，将“四史”融入其中，有利于广大青年知识分子坚定共产主义理想信念，践行初心使命，克服初心易得，始终难守的难题。共产主义理想信念不是虚无的，而是在历史中经过实践检验而来。我国自新民主主义革命胜利以来，不断以自我反思，自我革命的方式进行深刻变革，逐渐形成了具有中国特色的社会主义，历史实践证明，我们取得的改革开放的胜利，脱贫攻坚的胜利，最根本原因就是我们始终坚定共产主义理想信念。而青年作为国家的明天，思政课程起到了至关重要的作用，其对青年思想的启发和引导的作用，能够有效的抵制历史中出现的虚无主义，功利主义。从而在课程教学中指引大学生更好的走向未来，使其思想信念坚定，始终不忘崇高的信仰，坚定共产主义的理想信念。
（二）“四史”教育对高校思政课有着积极且正确的引导
坚持以马克思主义为指导的思想政治教育，是中国共产党的政治优势和优良传统，是取得革命胜利和社会主义伟大建设成就的重要保证。党的十一届三中全會以后，邓小平也指出：“认真学习马克思、列宁和毛泽东同志的著作，这个学习必须联系中国革命的历史。”[2]而“四史”的学习正是与此完全吻合，并对思想政治教育理论课有着指导意义，指引高校思政课朝着积极向上的方向发展，与中国历史进程紧密结合。高校思政课在“四史”的融合下，使青年学生能够学有所思，学有所成。学习“四史”能够使思政方向的研究明确价值方向，弄清思想政治理论课是“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本性问题，在思想政治教育工作中把握“培养社会主义建设者和接班人”的正确走向[3]，丰富高校思政课的教学内涵，使高校思政课能坚持以马克思主义为指导，结合中国现阶段的时代特征，突出高校思政课的目的性，并将马克思主义基本原理运用到思想政治教育当中。
（二）“四史”教育能够弘扬民族精神和社会主义核心价值观
“四史”教育不仅仅是历史教育，而且能够“结合弘扬和践行社会主义核心价值观，在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育”[4]。爱国主义是中华民族生生不息的精神支柱，是实现中华民族伟大复兴的强大动力，也是青年大学生实现人生价值的精神动力。思想政治教育在实现弘扬民族精神和社会主义核心价值观的过程中，实现了价值客体的主体化。将爱国主义为核心的民族精神和社会主义核心价值观相结合，一定程度上促进了中国特色社会主义的发展。我们在“四史”教育中“多重温这些伟大历史，心中就会增加很多正能量”[5]，通过对“四史”的学习和理解，强化了大学生对中国共产党和中国特色社会主义社会制度的理论认同，增强青年学生的民族认同，将爱国主义厚植于人民心中。党史教育融入思想政治理论课，对我们继续加强党史学习，深入思考未来方向，更好的弘扬社会主义核心价值观有着昂贵的价值。
（四）“四史”教育是激发青年人责任与担当的重要法宝
民族责任感是我们青年学生对民族和国家兴衰的责任和义务上的感知，这种感知在青年人身上显得尤为重要。青年人是国家的希望，“四史”教育通过对中国近代发展历史以及社会主义五百年发展史的学习，让青年人从中认识历史规律，以史为鉴，面向未来。“四史”教育更好的融入高校思政课，更全面的发挥其在思政教育当中的作用，从而激发青年一代为实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
思想政治理论课与“四史”教育相结合，在激发青年人的使命与担当的同时，也能够让青年人去“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。[6]“四史”教育能够增强青年一代的奋斗拼搏精神和历史责任意识，让他们自觉承担起中国人民自救自强求复兴的历史责任，承载起为实现共产主义理想的光荣使命。有这种有机的结合，能够使青年学生实现质的变化，清醒地认识到中华民族的伟大复兴绝不会一蹴而就。
二、“四史”教育融入高校思政课的实践路径
“四史”教育融入思政课程是我们牢记历史，薪火相传的重要法宝。对此项工作的推动需要久久为功，教育工作不可能一蹴而就，而是要一代接着一代干，必须持之以恒的贯彻落实。而且我们在工作当中要善于以史为鉴，将实践上升为理论，再用理论来指导实践，实现螺旋式的上升发展。并且在实践过程中，我们必须不断总结经验，发掘其可行性的方法，持续探索“四史”融入思政课的实践路径。 （一）优化教学形式
思想政治教育工作在长期的进行中，已经形成了一定的教育教学体系。虽然这种教学体系可成为开展“四史”教育的有效载体，但是新时代背景下，将“四史”教育思政课程时要改变单一模式的理论教学，辅之以各种形式的实践教学。从而实现教学形式的优化，做到历史与现实相结合，理论与实践相结合，更好的做好“四史”教育入课堂。
在“四史”教学中，可以将社会实践融入历史知识，如策划“四史”教育学习主题活动、党日团日活动、党史主题班会、历史知识竞赛等活动。通过多种形式让青年一代深刻了解党的历史，国家的历史，从中了解党带领人民进行的艰苦实践。只有掌握历史才能进一步理解历史选择中的必然性，并获得深刻的感悟。大学生在未来面临就业创业的挑战，思政课在优化教学形式中能够使青年学生明白个中道理，在未来的路上更加从容不迫。所以，在教育过程中亟需把理论知识通过实践活动融入青年学生的思想之中，从而取得更好的教育效果，补充思政课堂教学的不足。教学形式的优化对教学效果和教学内容也具有辅助协调的积极作用且意义深远。
（二）完善组织机制
促进“四史”教育与思想政治理论课的融合需要形成有效的组织机制，更离不开制度建设的创新，只有不断加强学习教育组织，才能为新时代青年学习“四史”提供更多的制度保障。
加强组织机制建设，首先是要加强组织系统的，在思政课程教学中引进熟练掌握“四史”历史理论知识的专业人才，利用人才增强体制建设，深化“四史”教育和思政课融合研究。其次是积极探索高校“四史”教育组织建设，努力形成一整套的党史学习流程以及理论培训制度。在日常的教学中，不断探索机制的完善方法，在实践中磨炼组织机制建设，借鉴“四史”教育中的有益经验，利用相关知识丰富组织体系。其次，仍需加强“四史”教育中的考核机制完善。将“四史”有关知识以及践行“四史”教育理念的行为确立一个科学的评价审核标准，奖励青年“四史”学习教育中的突出优秀者，着力落实“四史”学习教育的组织建设。从而使青年群体在历史学习中形成良性循环，营造学习“四史”、运用“四史”、宣传“四史”的良好组织氛围。
（三）深化学生主体地位
“四史”教育融入思政课程中，离不开思政教师的主导，更要强化受教育学生的主体地位。现代思想政治教育中，教育者与受教育者之间是平等互动的关系，这就是说，在思想政治教育活动中，教育者和受教育者是完全平等的，这种平等性首先表现在人格尊严方面，教育者和受教育者都是具有独立自主、主观能动性的主体。因此，在“四史”教育中我们也要深化现代思想政治教育的主体互动关系，促进学生的党史学习兴趣。
思想政治教育是人的一项有意识、有目的的实践活动，与“四史”教育融合中，主要是以青年学生为对象，这就要求不仅要“适应受教育者的接受心理”，而且要“主动调节受教育者的接受心理使其接受教育”。[7]所以，在“四史”教育中必须尊重青年学生的主体地位，积极引导学生对历史知识学习的好奇心和求知欲，激发青年一代对理论知识的渴望。形成积极主动学习“四史”的浓厚兴趣。唯有持续深化学生的主体地位。才能使“四史”深刻回答的重大理论和现实问题内化于心，外化为主动学习“四史”的行为习惯。因此，在构建“四史”教育与思想政治教育融的教育主体互动模式中，必须坚持以人为本，保持对受教育者主体性的高度尊重。
（四）拓展思政教育内容
新时代对思想政治教育内容的要求更加全面，不能仅仅局限在课本的理论知识上。同时，“四史”教育与思政课的融合也要不断拓展其内容。将实践的观点以及劳动等丰富到“四史”教育中，如利用袁隆平等农业和国家基础行业的科研人员为例，向大学生讲述新时代国家栋梁的光荣事迹。再之。通过“四史”教育充实高校思政课，将课程教学接地气，入人心。逐渐开拓教育内容，丰富教学实质。
新时代对思想政治教育内容的要求更加全面，不能仅仅局限在课本的理论知识上。同时，“四史”教育与思政课的融合也要不断拓展其内容。将实践的观点以及劳动等丰富到“四史”教育中，逐渐开拓教育内容，丰富教学实质。思想政治教育在融入“四史”的同時，还应该立足当下，引导青年大学生拓展知识面，从课本知识到社会实践知识尤其是社会劳动中感知历史发展的脉络，把握历史发展的实践逻辑。从而在“四史”教育融入高校思政课中不断拓展思政教育内容。
三、结语
“四史”是“中华民族发展史上不能忘却、不容否定的壮丽篇章，也是中国人民和中华民族继往开来、奋勇前进的现实基础” [8]。我们在新时代仍需不断深入学习，从“四史”中不断发掘理论资源、丰富的实践经验和伟大的精神力量。“四史”是“最好的教科书”[9]，也是青年大学生挑梁担柱、勇攀高峰的必修课。对于一代代青年价值观认同、民族认同感和归属感、爱国情感凝聚具有重要的价值意蕴。因此，我们要在未来的教育实践中继续深入探索其实现路径。在日常教育中发挥以史育人的作用，丰富高校思政课的内容，将“四史”教育融入高校思政课程的精神代代传承。真正做到“四史”学习和高校教育融汇贯通，激励青年学生将学校所学所思所感落实到社会实践当中，把自己未来的发展路径和前途命运与国家的发展，、历史的进步紧密联系在一起。勇于担当历史赋予青年大学生的使命，学好本领，最终成为一名合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]中共中央党史研究室：《历史是最好的教科书》，北京：中共党史出版社，2014年，第1页。
[2]邓小平：《邓小平文选》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第381页。
[3]中共中国人民大学委员会 ：《培养什么人、怎样培养人、为谁培养人》，《求是》2020年第17期。
[4]习近平：《习近平在主持召开中共中央政治局第 29 次集体学习时的讲话》，《人民日报》2015年12月30日，第3版。
[5]习近平：《党面临的“赶考”远未结束—习近平总书记再访西柏坡侧记》，《人民日报》2013年7月14日，第4版。
[6]习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》2020年第17期。
[7]胡凯：《思想政治教育过程中的心理规律初探》，《思想理论教育导刊》2005年第3期。
[8]中共中央文献研究室：《十八大以来重要文献选编》（下），北京：中央文献出版社，2016年，第343页
[9]中共中央党史研究室：《历史是最好的教科书》，北京：中共党史出版社，2014年，第1页。