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从学生的实际出发,调整课堂结构,改进教学方法,使各个层次的学生在课内学有所得,各展其长,充分发展个性。教师的教法必须根据学生的学法而定,教师的教是为了学生的学。在教学过程中应因人而异,因材施教,分层教学。
数学,作为人类思维的表达形式之一,体现了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。在科技和经济高速发展的21世纪,数学被使用在世界上不同的领域中,包括科技、工业、医学和经济等,所以学好数学在当今社会被赋予了新的内涵,怎样提高数学课教学质量,是我们每一位数学教师应努力探讨的问题。
作为一名普通的中学数学教师,所能做的就是尽自己所能上好每一节数学课,使学生认识到数学的重要性,在中学阶段打下坚实的数学基础,为进一步学习做好准备。
教学中我深深地体会到,部分学生对学习产生逆反情绪,严重制约整体教学水平的提高。如何激发他们的学习兴趣,学会学习,在学习中进步,在进步中提高,是我们急需解决的主要问题,现就高中数学教学与学习谈一下我的看法。
一、良好的师生关系促进教育教学质量的提高
良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提,是促进学生心理健康的重要因素。
1。了解和研究学生。
了解和研究学生是建立良好师生关系的基础,教师在教育教学活动中要始终了解学生的心理发展水平、知识状况、学习态度、性格、气质以及家庭与生活环境等。在了解的基础上给予学生学习数学和生活上的帮助。
2。热爱学生,关心学生成长。
教师应该在学习生活上给学生真诚的关心和爱护。信任学生,对学生的学习进步要夸奖,对他们的努力表示肯定,并鼓励他们更努力地学习。关心学生的快乐和悲伤。教师的爱意当被学生体验到是一种真诚的关怀时,学生就会愉快地加以接受,并报以更热爱学习的态度。
3。民主地对待学生,尊重学生的人格和权益。
学生作为独立的社会个体,在人格上都有自己的尊严。尽管是高中生,但学生身心并不成熟,如果自尊心受到伤害,将会产生叛逆的行为,身心得不到良好的发展。所以教师要民主地对待学生,尊重学生的人格和权利,才能培养出有自尊心的人。学生受到尊重,才会更有信心积极主动地学习。
二、培养学生学习的良好习惯,传授正确的学习方法
1。课前预习、课后复习,总结归纳、适量练习。
课前预习。许多学生在学习时都是等着老师讲,老师讲什么就学什么,但老师讲课时又跟不上,导致一堂课下来,迷迷糊糊,似懂非懂。其实课前预习是非常必要的。教材上的大部分内容只要认真去读、去学习,都能学懂,不懂的地方标记下来,然后带着问题去听课,学习效率会大大提高,同时还锻炼了学生自学的能力。
课后复习,总结归纳。每节课后要利用一些时间对所学知识进行复习,否则很快就会遗忘。复习时不要只是简单地重复,而是要把所学知识要点进行归纳、整理,使之内化为自己头脑中的知识。每一节、每一章学完后都要进行归纳、整理,巩固已学会的知识,解决不懂的知识。
适量练习。学习数学离不开解题。解题是为了巩固所学知识,加深对知识的理解,提高应用知识解决问题的能力。有些学生总是觉得课堂上听懂了,但一到独立做题就不会。其原因在于课堂上是跟着老师的思维走,一切都显得很自然,但是为什么独立做就不会?只有自己动手、动脑去练习,才能弄懂这样做的原因,从而培养独立思维和动手的能力。
2。要重视对数学概念的理解。
高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象,学起来“味道”同以往很不一样,解题方法通常就来自概念本身。学习概念时,仅仅知道概念在字面上的含义是不够的,还须理解其隐含着的深层次的含义,并掌握各种等价的表达方式。
3。多听、多做、多想、多问。
此“四多”乃培养数学能力的要诀,“听”就是在“学”,做是“练习”(做课本上的习题或其他习题),也就是把您所学的,应用到解决问题上。“听”与“做”难免会碰到疑难,那就要靠“想”去弄通,假如还想不通,解不来就要“问”——问同学、问老师或参考书,务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问:既学又问。
4。要有毅力、有恒心。
数学能力乃是长期努力累积的结果,而不是一朝一夕之功所能达到的。您可能花一天或一个晚上的工夫把某课文背得滚瓜烂熟,第二天对答如流而获高分,也有可能花了一两个礼拜的时间拼命学数学,但到头来数学可能还考不好。这时你不要气馁,也不必为花掉的时间惋惜,因为种什么“因”必能得什么“果”,只要继续努力,持之以恒,最后必能证明你的努力没有白费。
三、分层教学
分层教学就是把全班学生按知识基础和认知水平分成几个层次,然后根据各层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学,包括教学目标分层、教学过程分层、课堂提问和练习分层及课后作业分层。实施分层教学,要创设良好的教学环境,重要的是要优化师生关系,使课堂中有一个师生真诚友好交往的学习环境;教师要真正了解学生心理,尊重学生个性,使学生对数学产生浓厚的兴趣,有了兴趣,学生才会主动地去学习。再者,分层教学不仅使成绩好的学生更优秀,更有发挥潜能的空间,而且也使基础差的学生觉得有东西可学,一节课下来自己也有所收获,有一种成就感,从而不会觉得枯燥无味,厌恶数学,也不会对数学学习产生畏惧心理。这样使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到提升,使他们心理平衡,互相帮助,互相促进,积极向上,从而达到预期的效果。另外,分层教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用,课堂教学充分调动了学生的学习积极性,实施分层教学,因材施教,有利于发展学生的思维。实施一段时间后,各层次的学生都得到了进一步的发展,尤其是后进生和优秀生,优秀生更优,后进生也有一定的进步。
作者单位:湖北省阳新县实验中学
数学,作为人类思维的表达形式之一,体现了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。在科技和经济高速发展的21世纪,数学被使用在世界上不同的领域中,包括科技、工业、医学和经济等,所以学好数学在当今社会被赋予了新的内涵,怎样提高数学课教学质量,是我们每一位数学教师应努力探讨的问题。
作为一名普通的中学数学教师,所能做的就是尽自己所能上好每一节数学课,使学生认识到数学的重要性,在中学阶段打下坚实的数学基础,为进一步学习做好准备。
教学中我深深地体会到,部分学生对学习产生逆反情绪,严重制约整体教学水平的提高。如何激发他们的学习兴趣,学会学习,在学习中进步,在进步中提高,是我们急需解决的主要问题,现就高中数学教学与学习谈一下我的看法。
一、良好的师生关系促进教育教学质量的提高
良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提,是促进学生心理健康的重要因素。
1。了解和研究学生。
了解和研究学生是建立良好师生关系的基础,教师在教育教学活动中要始终了解学生的心理发展水平、知识状况、学习态度、性格、气质以及家庭与生活环境等。在了解的基础上给予学生学习数学和生活上的帮助。
2。热爱学生,关心学生成长。
教师应该在学习生活上给学生真诚的关心和爱护。信任学生,对学生的学习进步要夸奖,对他们的努力表示肯定,并鼓励他们更努力地学习。关心学生的快乐和悲伤。教师的爱意当被学生体验到是一种真诚的关怀时,学生就会愉快地加以接受,并报以更热爱学习的态度。
3。民主地对待学生,尊重学生的人格和权益。
学生作为独立的社会个体,在人格上都有自己的尊严。尽管是高中生,但学生身心并不成熟,如果自尊心受到伤害,将会产生叛逆的行为,身心得不到良好的发展。所以教师要民主地对待学生,尊重学生的人格和权利,才能培养出有自尊心的人。学生受到尊重,才会更有信心积极主动地学习。
二、培养学生学习的良好习惯,传授正确的学习方法
1。课前预习、课后复习,总结归纳、适量练习。
课前预习。许多学生在学习时都是等着老师讲,老师讲什么就学什么,但老师讲课时又跟不上,导致一堂课下来,迷迷糊糊,似懂非懂。其实课前预习是非常必要的。教材上的大部分内容只要认真去读、去学习,都能学懂,不懂的地方标记下来,然后带着问题去听课,学习效率会大大提高,同时还锻炼了学生自学的能力。
课后复习,总结归纳。每节课后要利用一些时间对所学知识进行复习,否则很快就会遗忘。复习时不要只是简单地重复,而是要把所学知识要点进行归纳、整理,使之内化为自己头脑中的知识。每一节、每一章学完后都要进行归纳、整理,巩固已学会的知识,解决不懂的知识。
适量练习。学习数学离不开解题。解题是为了巩固所学知识,加深对知识的理解,提高应用知识解决问题的能力。有些学生总是觉得课堂上听懂了,但一到独立做题就不会。其原因在于课堂上是跟着老师的思维走,一切都显得很自然,但是为什么独立做就不会?只有自己动手、动脑去练习,才能弄懂这样做的原因,从而培养独立思维和动手的能力。
2。要重视对数学概念的理解。
高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象,学起来“味道”同以往很不一样,解题方法通常就来自概念本身。学习概念时,仅仅知道概念在字面上的含义是不够的,还须理解其隐含着的深层次的含义,并掌握各种等价的表达方式。
3。多听、多做、多想、多问。
此“四多”乃培养数学能力的要诀,“听”就是在“学”,做是“练习”(做课本上的习题或其他习题),也就是把您所学的,应用到解决问题上。“听”与“做”难免会碰到疑难,那就要靠“想”去弄通,假如还想不通,解不来就要“问”——问同学、问老师或参考书,务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问:既学又问。
4。要有毅力、有恒心。
数学能力乃是长期努力累积的结果,而不是一朝一夕之功所能达到的。您可能花一天或一个晚上的工夫把某课文背得滚瓜烂熟,第二天对答如流而获高分,也有可能花了一两个礼拜的时间拼命学数学,但到头来数学可能还考不好。这时你不要气馁,也不必为花掉的时间惋惜,因为种什么“因”必能得什么“果”,只要继续努力,持之以恒,最后必能证明你的努力没有白费。
三、分层教学
分层教学就是把全班学生按知识基础和认知水平分成几个层次,然后根据各层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学,包括教学目标分层、教学过程分层、课堂提问和练习分层及课后作业分层。实施分层教学,要创设良好的教学环境,重要的是要优化师生关系,使课堂中有一个师生真诚友好交往的学习环境;教师要真正了解学生心理,尊重学生个性,使学生对数学产生浓厚的兴趣,有了兴趣,学生才会主动地去学习。再者,分层教学不仅使成绩好的学生更优秀,更有发挥潜能的空间,而且也使基础差的学生觉得有东西可学,一节课下来自己也有所收获,有一种成就感,从而不会觉得枯燥无味,厌恶数学,也不会对数学学习产生畏惧心理。这样使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到提升,使他们心理平衡,互相帮助,互相促进,积极向上,从而达到预期的效果。另外,分层教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用,课堂教学充分调动了学生的学习积极性,实施分层教学,因材施教,有利于发展学生的思维。实施一段时间后,各层次的学生都得到了进一步的发展,尤其是后进生和优秀生,优秀生更优,后进生也有一定的进步。
作者单位:湖北省阳新县实验中学