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从学生的实际出发，调整课堂结构，改进教学方法，使各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分发展个性。教师的教法必须根据学生的学法而定，教师的教是为了学生的学。在教学过程中应因人而异，因材施教，分层教学。
数学，作为人类思维的表达形式之一，体现了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。在科技和经济高速发展的21世纪，数学被使用在世界上不同的领域中，包括科技、工业、医学和经济等，所以学好数学在当今社会被赋予了新的内涵，怎样提高数学课教学质量，是我们每一位数学教师应努力探讨的问题。
作为一名普通的中学数学教师，所能做的就是尽自己所能上好每一节数学课，使学生认识到数学的重要性，在中学阶段打下坚实的数学基础，为进一步学习做好准备。
教学中我深深地体会到，部分学生对学习产生逆反情绪，严重制约整体教学水平的提高。如何激发他们的学习兴趣，学会学习，在学习中进步，在进步中提高，是我们急需解决的主要问题，现就高中数学教学与学习谈一下我的看法。
一、良好的师生关系促进教育教学质量的提高
良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提，是促进学生心理健康的重要因素。
1。了解和研究学生。
了解和研究学生是建立良好师生关系的基础，教师在教育教学活动中要始终了解学生的心理发展水平、知识状况、学习态度、性格、气质以及家庭与生活环境等。在了解的基础上给予学生学习数学和生活上的帮助。
2。热爱学生，关心学生成长。
教师应该在学习生活上给学生真诚的关心和爱护。信任学生，对学生的学习进步要夸奖，对他们的努力表示肯定，并鼓励他们更努力地学习。关心学生的快乐和悲伤。教师的爱意当被学生体验到是一种真诚的关怀时，学生就会愉快地加以接受，并报以更热爱学习的态度。
3。民主地对待学生，尊重学生的人格和权益。
学生作为独立的社会个体，在人格上都有自己的尊严。尽管是高中生，但学生身心并不成熟，如果自尊心受到伤害，将会产生叛逆的行为，身心得不到良好的发展。所以教师要民主地对待学生，尊重学生的人格和权利，才能培养出有自尊心的人。学生受到尊重，才会更有信心积极主动地学习。
二、培养学生学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1。课前预习、课后复习，总结归纳、适量练习。
课前预习。许多学生在学习时都是等着老师讲，老师讲什么就学什么，但老师讲课时又跟不上，导致一堂课下来，迷迷糊糊，似懂非懂。其实课前预习是非常必要的。教材上的大部分内容只要认真去读、去学习，都能学懂，不懂的地方标记下来，然后带着问题去听课，学习效率会大大提高，同时还锻炼了学生自学的能力。
课后复习，总结归纳。每节课后要利用一些时间对所学知识进行复习，否则很快就会遗忘。复习时不要只是简单地重复，而是要把所学知识要点进行归纳、整理，使之内化为自己头脑中的知识。每一节、每一章学完后都要进行归纳、整理，巩固已学会的知识，解决不懂的知识。
适量练习。学习数学离不开解题。解题是为了巩固所学知识，加深对知识的理解，提高应用知识解决问题的能力。有些学生总是觉得课堂上听懂了，但一到独立做题就不会。其原因在于课堂上是跟着老师的思维走，一切都显得很自然，但是为什么独立做就不会？只有自己动手、动脑去练习，才能弄懂这样做的原因，从而培养独立思维和动手的能力。
2。要重视对数学概念的理解。
高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样，解题方法通常就来自概念本身。学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义，并掌握各种等价的表达方式。
3。多听、多做、多想、多问。
此“四多”乃培养数学能力的要诀，“听”就是在“学”，做是“练习”（做课本上的习题或其他习题），也就是把您所学的，应用到解决问题上。“听”与“做”难免会碰到疑难，那就要靠“想”去弄通，假如还想不通，解不来就要“问”——问同学、问老师或参考书，务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问：既学又问。
4。要有毅力、有恒心。
数学能力乃是长期努力累积的结果，而不是一朝一夕之功所能达到的。您可能花一天或一个晚上的工夫把某课文背得滚瓜烂熟，第二天对答如流而获高分，也有可能花了一两个礼拜的时间拼命学数学，但到头来数学可能还考不好。这时你不要气馁，也不必为花掉的时间惋惜，因为种什么“因”必能得什么“果”，只要继续努力，持之以恒，最后必能证明你的努力没有白费。
三、分层教学
分层教学就是把全班学生按知识基础和认知水平分成几个层次，然后根据各层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学，包括教学目标分层、教学过程分层、课堂提问和练习分层及课后作业分层。实施分层教学，要创设良好的教学环境，重要的是要优化师生关系，使课堂中有一个师生真诚友好交往的学习环境；教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动地去学习。再者，分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不会对数学学习产生畏惧心理。这样使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到提升，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，积极向上，从而达到预期的效果。另外，分层教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂教学充分调动了学生的学习积极性，实施分层教学，因材施教，有利于发展学生的思维。实施一段时间后，各层次的学生都得到了进一步的发展，尤其是后进生和优秀生，优秀生更优，后进生也有一定的进步。
作者单位：湖北省阳新县实验中学
数学，作为人类思维的表达形式之一，体现了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。在科技和经济高速发展的21世纪，数学被使用在世界上不同的领域中，包括科技、工业、医学和经济等，所以学好数学在当今社会被赋予了新的内涵，怎样提高数学课教学质量，是我们每一位数学教师应努力探讨的问题。
作为一名普通的中学数学教师，所能做的就是尽自己所能上好每一节数学课，使学生认识到数学的重要性，在中学阶段打下坚实的数学基础，为进一步学习做好准备。
教学中我深深地体会到，部分学生对学习产生逆反情绪，严重制约整体教学水平的提高。如何激发他们的学习兴趣，学会学习，在学习中进步，在进步中提高，是我们急需解决的主要问题，现就高中数学教学与学习谈一下我的看法。
一、良好的师生关系促进教育教学质量的提高
良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提，是促进学生心理健康的重要因素。
1。了解和研究学生。
了解和研究学生是建立良好师生关系的基础，教师在教育教学活动中要始终了解学生的心理发展水平、知识状况、学习态度、性格、气质以及家庭与生活环境等。在了解的基础上给予学生学习数学和生活上的帮助。
2。热爱学生，关心学生成长。
教师应该在学习生活上给学生真诚的关心和爱护。信任学生，对学生的学习进步要夸奖，对他们的努力表示肯定，并鼓励他们更努力地学习。关心学生的快乐和悲伤。教师的爱意当被学生体验到是一种真诚的关怀时，学生就会愉快地加以接受，并报以更热爱学习的态度。
3。民主地对待学生，尊重学生的人格和权益。
学生作为独立的社会个体，在人格上都有自己的尊严。尽管是高中生，但学生身心并不成熟，如果自尊心受到伤害，将会产生叛逆的行为，身心得不到良好的发展。所以教师要民主地对待学生，尊重学生的人格和权利，才能培养出有自尊心的人。学生受到尊重，才会更有信心积极主动地学习。
二、培养学生学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1。课前预习、课后复习，总结归纳、适量练习。
课前预习。许多学生在学习时都是等着老师讲，老师讲什么就学什么，但老师讲课时又跟不上，导致一堂课下来，迷迷糊糊，似懂非懂。其实课前预习是非常必要的。教材上的大部分内容只要认真去读、去学习，都能学懂，不懂的地方标记下来，然后带着问题去听课，学习效率会大大提高，同时还锻炼了学生自学的能力。
课后复习，总结归纳。每节课后要利用一些时间对所学知识进行复习，否则很快就会遗忘。复习时不要只是简单地重复，而是要把所学知识要点进行归纳、整理，使之内化为自己头脑中的知识。每一节、每一章学完后都要进行归纳、整理，巩固已学会的知识，解决不懂的知识。
适量练习。学习数学离不开解题。解题是为了巩固所学知识，加深对知识的理解，提高应用知识解决问题的能力。有些学生总是觉得课堂上听懂了，但一到独立做题就不会。其原因在于课堂上是跟着老师的思维走，一切都显得很自然，但是为什么独立做就不会？只有自己动手、动脑去练习，才能弄懂这样做的原因，从而培养独立思维和动手的能力。
2。要重视对数学概念的理解。
高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样，解题方法通常就来自概念本身。学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义，并掌握各种等价的表达方式。
3。多听、多做、多想、多问。
此“四多”乃培养数学能力的要诀，“听”就是在“学”，做是“练习”（做课本上的习题或其他习题），也就是把您所学的，应用到解决问题上。“听”与“做”难免会碰到疑难，那就要靠“想”去弄通，假如还想不通，解不来就要“问”——问同学、问老师或参考书，务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问：既学又问。
4。要有毅力、有恒心。
数学能力乃是长期努力累积的结果，而不是一朝一夕之功所能达到的。您可能花一天或一个晚上的工夫把某课文背得滚瓜烂熟，第二天对答如流而获高分，也有可能花了一两个礼拜的时间拼命学数学，但到头来数学可能还考不好。这时你不要气馁，也不必为花掉的时间惋惜，因为种什么“因”必能得什么“果”，只要继续努力，持之以恒，最后必能证明你的努力没有白费。
三、分层教学
分层教学就是把全班学生按知识基础和认知水平分成几个层次，然后根据各层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学，包括教学目标分层、教学过程分层、课堂提问和练习分层及课后作业分层。实施分层教学，要创设良好的教学环境，重要的是要优化师生关系，使课堂中有一个师生真诚友好交往的学习环境；教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动地去学习。再者，分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不会对数学学习产生畏惧心理。这样使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到提升，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，积极向上，从而达到预期的效果。另外，分层教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂教学充分调动了学生的学习积极性，实施分层教学，因材施教，有利于发展学生的思维。实施一段时间后，各层次的学生都得到了进一步的发展，尤其是后进生和优秀生，优秀生更优，后进生也有一定的进步。
作者单位：湖北省阳新县实验中学