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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0194-01
作为一名合格的语文教师，应该依据《小学语文课程标准》中对各年级作文训练的要求，结合教材中的安排，对整个小学阶段的作文进行分析，有计划、有步骤地安排，从而更好地把握小学教材的纵向发展。对此，笔者经过多年的潜心教学，认为小学作文教学有四个关键训练时期应该引起重视。
一、有效把握四个关键期
1.一年级说话训练时期。
有经验的语文教师一定会切实抓好一年级的说话训练。因为这个训练能达到一箭几雕的目的：既进行了初始的作文训练，又为贯穿小学阶段始终的阅读教学打好了基础；既抓住了低年级教材的特点有的放矢，又很好地完成了教学要求，还遵循了由易到难的原则，还体现了儿童入学后语言是否得到训练与提升，思维是否得到训练發展的显现成果。
老师要做好说话训练的计划，从内容、要求、形式等方面都要做好安排。
A、说话内容的训练：①说一句完整的话，并力求做到语言美。例如：老师给我们上课。可以引导学生说（老师非常认真地给我们上课。）还可进一步地引导学生说（老师微笑着，和蔼可亲地给我们上课）。②创设情境，引导学生说几句完整的、连贯的话。说话之前老师要非常有计划地安排。比如：在黑板上画一个三毛的头像，把学生的眼睛蒙上，不画鼻子，让学生上台去给三毛贴鼻子。这样，学生既感兴趣又有话可说。老师还可引导学生用上“先……然后……再……最后”等词语引导学生把话说清楚。③说一段连贯的话。老师在指导时一定要巧妙地安排，营造说话的氛围，让学生把一段话说完整。例如：多媒体出示一个动画图片——“小猫吃鱼”，也可以让学生“击鼓传花”等形式，引导学生先观察，再根据“谁在什么地方干什么，心情怎么样”说一段话，这样学生就有话可说了。
B、说话要求的训练：①训练学生说一句、几句完整的话，到说一段连贯的话，引导学生说话的完整性，让别人听得清楚你在说什么，想表达一个什么意思。②说标准的普通话，要求吐字清晰，速度适当，语气得当，态度自然大方，有一定的感情。③能用学过的常用词语说话，把学到的词、句变成自己语言的一部分。④能用几句、一段话回答问题，表达自己所见所闻。⑤老师一定发现学生的语病，随时纠正，使学生的语言逐步规范化。
C、说话形式的训练：小学一年级阶段，按照教材的要求，编排了十六次的说话，“回答问题说话”、“看图说话”、“对话练习”、“观察说话”、“命题说话”、“开展活动后说话”等形式。这几种形式在教材里交替出现，由易到难，由浅入深地让学生进行说话训练，只要老师能精心策划，创设好情景氛围，学生是一定能说得很精彩的，学生的语言一定会得到非常好的发展，思维能力也会得到好的提升。
2.二年级的写话训练。
从日常的教学来说，一年级就有了简单的写话训练了。如：一年级的一些测试卷上也有让学生看图写话的题目出现。因此，到了二年级，教学重点将由说话逐渐转移到学生的写话训练上了。目的是让学生在上一步说的基础上，把无形的语言变成有形的文字。训练学生初步的书面表达能力。老师一定要遵循由易到难的原则。先安排一些适合学生的“听记”、“抄写”训练做好铺垫。例如：老师读几句简单的儿歌，让学生记录下来，可以是一段写花、草、树……的文字；让学生学会“听记”。“抄写”训练一般多以精彩的片断。“看图写话”是二年级写话常训练的项目，要求学生看清图上画了些什么，看懂图意，有顺序地把图中的人、物写出来。“命题写话”在二年级写话训练中有一、二次，要求学生围绕题去写，初步锻炼学生用书面语言表情达意的能力。这一阶段的训练内容不能偏离二年级的轨道，主要是训练学生①写一句、几句完整连贯的话；②写一段连贯的话。训练的要求是：①在说的基础上，写一句、几句、一段通顺、连贯、完整的话或一件简单的事；②用词要准确，书写要工整，能正确使用学过的句号、逗句、问号、叹号；③熟悉书面表达形式，养成好的书写习惯，不乱涂乱画，漂亮地书写自己想要表达的意思；④会写教材中规定的简单应用文、通知、请假条、留言条等。通过“听记”、“抄写课文”、“看图写话”、“命题写话”等形式的训练，让学生的语言逐渐丰富起来，为中、高年级的书面作文打好坚实的基础。
3.三、四年级的过渡训练。
纵观小学语文整个大板块的教学，三、四年级是由低年级的学习向高年级的过渡性训练衔接阶段。也就是说三、四年级是由“说话”、“写话”到“书面作文”的过渡阶段。这个阶段共安排了三十二次训练，其中仿写训练十七次，素描训练十五次。仿写训练是以每个单元教材的“阅读平台”教材为依托，有“命题说话”、“讲故事”、“命题作文”、“观察写话”、“看图作文”等。素描训练是结合课文单元分项进行的。如进行“静物”、“动物”、“自然景物”、“人物动作”、“人物语言、外貌、心理活动”等项目的训练。
因此，三、四年级的作文过渡训练，老师必须紧紧围绕教材中的“阅读平台（课文）”让学生从例文中领悟道理，掌握规律、学习章法。在“素描训练”中，以观察实物、老师带领学生搞一些活动或学生自己参与的活动为主要途径，以片断训练和简单的篇章训练为主要内容。这个阶段训练的要求是：①在写好一段话的基础上进行开篇训练；②写好段落，要在学好“阅读平台”的基础把一段话写得有条理、很具体；③进行篇章的初步训练，要求思想健康，积极向上，把事情的开关、经过、结果写清楚，要有条理，内容要具体，要写出真情实感；④按正确的书写格式写，要求字迹工整，不写错别字，正确使用标点符号；⑤会写教材中规定的应用文。如：写建议书、书信等。
4.五、六年级篇章训练。
从课程标准要求中，我们看出：五、六年级的篇章书面作文训练是在“说话”、“写话”、“过渡”等训练的基础上进行的高一级的训练，是思维训练、表达能力的综合训练。这一步结合阅读教学，把教材中读写训练项目和全部“作文指导”都纳入了，是整个小学阶段训练的重点了。
二、强化写作训练，提高作文水平
俗话说：熟能生巧。教师指导作文的一个重要环节是让学生勤实践，多练笔，其方法可以多变，形式可以多样，但目的只有一个，提高学生的写作水平。如：仿写也好，看图写段也好，开展各种活动后写也好。总之，是激发学生的写作兴趣，培养写作热情，提高写作能力。
作为一个语文教学工作者，抓好小学作文教学的几个关键时期，是踏实耕耘语文教学的具体体现。我们广大语文教学工作者，只有这样潜心研究，真抓实干，才能把作文教学工作搞得有声有色，才能造就一批写作栋梁，真正的诗、词、歌、赋才会后继有人！
【文章编号】2095-3089（2019）05-0194-01
作为一名合格的语文教师，应该依据《小学语文课程标准》中对各年级作文训练的要求，结合教材中的安排，对整个小学阶段的作文进行分析，有计划、有步骤地安排，从而更好地把握小学教材的纵向发展。对此，笔者经过多年的潜心教学，认为小学作文教学有四个关键训练时期应该引起重视。
一、有效把握四个关键期
1.一年级说话训练时期。
有经验的语文教师一定会切实抓好一年级的说话训练。因为这个训练能达到一箭几雕的目的：既进行了初始的作文训练，又为贯穿小学阶段始终的阅读教学打好了基础；既抓住了低年级教材的特点有的放矢，又很好地完成了教学要求，还遵循了由易到难的原则，还体现了儿童入学后语言是否得到训练与提升，思维是否得到训练發展的显现成果。
老师要做好说话训练的计划，从内容、要求、形式等方面都要做好安排。
A、说话内容的训练：①说一句完整的话，并力求做到语言美。例如：老师给我们上课。可以引导学生说（老师非常认真地给我们上课。）还可进一步地引导学生说（老师微笑着，和蔼可亲地给我们上课）。②创设情境，引导学生说几句完整的、连贯的话。说话之前老师要非常有计划地安排。比如：在黑板上画一个三毛的头像，把学生的眼睛蒙上，不画鼻子，让学生上台去给三毛贴鼻子。这样，学生既感兴趣又有话可说。老师还可引导学生用上“先……然后……再……最后”等词语引导学生把话说清楚。③说一段连贯的话。老师在指导时一定要巧妙地安排，营造说话的氛围，让学生把一段话说完整。例如：多媒体出示一个动画图片——“小猫吃鱼”，也可以让学生“击鼓传花”等形式，引导学生先观察，再根据“谁在什么地方干什么，心情怎么样”说一段话，这样学生就有话可说了。
B、说话要求的训练：①训练学生说一句、几句完整的话，到说一段连贯的话，引导学生说话的完整性，让别人听得清楚你在说什么，想表达一个什么意思。②说标准的普通话，要求吐字清晰，速度适当，语气得当，态度自然大方，有一定的感情。③能用学过的常用词语说话，把学到的词、句变成自己语言的一部分。④能用几句、一段话回答问题，表达自己所见所闻。⑤老师一定发现学生的语病，随时纠正，使学生的语言逐步规范化。
C、说话形式的训练：小学一年级阶段，按照教材的要求，编排了十六次的说话，“回答问题说话”、“看图说话”、“对话练习”、“观察说话”、“命题说话”、“开展活动后说话”等形式。这几种形式在教材里交替出现，由易到难，由浅入深地让学生进行说话训练，只要老师能精心策划，创设好情景氛围，学生是一定能说得很精彩的，学生的语言一定会得到非常好的发展，思维能力也会得到好的提升。
2.二年级的写话训练。
从日常的教学来说，一年级就有了简单的写话训练了。如：一年级的一些测试卷上也有让学生看图写话的题目出现。因此，到了二年级，教学重点将由说话逐渐转移到学生的写话训练上了。目的是让学生在上一步说的基础上，把无形的语言变成有形的文字。训练学生初步的书面表达能力。老师一定要遵循由易到难的原则。先安排一些适合学生的“听记”、“抄写”训练做好铺垫。例如：老师读几句简单的儿歌，让学生记录下来，可以是一段写花、草、树……的文字；让学生学会“听记”。“抄写”训练一般多以精彩的片断。“看图写话”是二年级写话常训练的项目，要求学生看清图上画了些什么，看懂图意，有顺序地把图中的人、物写出来。“命题写话”在二年级写话训练中有一、二次，要求学生围绕题去写，初步锻炼学生用书面语言表情达意的能力。这一阶段的训练内容不能偏离二年级的轨道，主要是训练学生①写一句、几句完整连贯的话；②写一段连贯的话。训练的要求是：①在说的基础上，写一句、几句、一段通顺、连贯、完整的话或一件简单的事；②用词要准确，书写要工整，能正确使用学过的句号、逗句、问号、叹号；③熟悉书面表达形式，养成好的书写习惯，不乱涂乱画，漂亮地书写自己想要表达的意思；④会写教材中规定的简单应用文、通知、请假条、留言条等。通过“听记”、“抄写课文”、“看图写话”、“命题写话”等形式的训练，让学生的语言逐渐丰富起来，为中、高年级的书面作文打好坚实的基础。
3.三、四年级的过渡训练。
纵观小学语文整个大板块的教学，三、四年级是由低年级的学习向高年级的过渡性训练衔接阶段。也就是说三、四年级是由“说话”、“写话”到“书面作文”的过渡阶段。这个阶段共安排了三十二次训练，其中仿写训练十七次，素描训练十五次。仿写训练是以每个单元教材的“阅读平台”教材为依托，有“命题说话”、“讲故事”、“命题作文”、“观察写话”、“看图作文”等。素描训练是结合课文单元分项进行的。如进行“静物”、“动物”、“自然景物”、“人物动作”、“人物语言、外貌、心理活动”等项目的训练。
因此，三、四年级的作文过渡训练，老师必须紧紧围绕教材中的“阅读平台（课文）”让学生从例文中领悟道理，掌握规律、学习章法。在“素描训练”中，以观察实物、老师带领学生搞一些活动或学生自己参与的活动为主要途径，以片断训练和简单的篇章训练为主要内容。这个阶段训练的要求是：①在写好一段话的基础上进行开篇训练；②写好段落，要在学好“阅读平台”的基础把一段话写得有条理、很具体；③进行篇章的初步训练，要求思想健康，积极向上，把事情的开关、经过、结果写清楚，要有条理，内容要具体，要写出真情实感；④按正确的书写格式写，要求字迹工整，不写错别字，正确使用标点符号；⑤会写教材中规定的应用文。如：写建议书、书信等。
4.五、六年级篇章训练。
从课程标准要求中，我们看出：五、六年级的篇章书面作文训练是在“说话”、“写话”、“过渡”等训练的基础上进行的高一级的训练，是思维训练、表达能力的综合训练。这一步结合阅读教学，把教材中读写训练项目和全部“作文指导”都纳入了，是整个小学阶段训练的重点了。
二、强化写作训练，提高作文水平
俗话说：熟能生巧。教师指导作文的一个重要环节是让学生勤实践，多练笔，其方法可以多变，形式可以多样，但目的只有一个，提高学生的写作水平。如：仿写也好，看图写段也好，开展各种活动后写也好。总之，是激发学生的写作兴趣，培养写作热情，提高写作能力。
作为一个语文教学工作者，抓好小学作文教学的几个关键时期，是踏实耕耘语文教学的具体体现。我们广大语文教学工作者，只有这样潜心研究，真抓实干，才能把作文教学工作搞得有声有色，才能造就一批写作栋梁，真正的诗、词、歌、赋才会后继有人！