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【摘要】课外阅读，是语文教学的重要组成部分。广泛阅读，能够培养学生阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。笔者就该校中学生课外阅读能力低下的现状进行调查，提出建议和对策，探讨中学生课外阅读良好习惯形成的启示意义。
【关键词】课外阅读；现状；对策
Shallow talk reading present condition outside the high school student lesson of the race region and counterplan
Liu Yun-ying
【Abstract】Reading outside the lesson is the importance of the language teaching to constitute part.Extensive reading, can development student reading interest, extension visual field, expand way of thinking, development intelligence, exaltation read and write ability and appreciate level.Writer should the lowly present condition of the reading ability outside the high school student lesson in the school carry on investigate and put forward suggestion and counterplan, study reading outside the lesson of high school student be good habitually formation of apocalypse meaning.
【Key words】Reading outside the lesson;Present condition;Counterplan
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。课外阅读是中学生读书生活的重要组成部分，是学生语文学习和发展的一个重要环节，是反映学生学习、思想和生活状况的窗口，也是提高学生的自主学习能力，促进其能力和人格的全面成长的重要手段。课外阅读如此重要，但实际情况又如何呢？笔者常常在上课过程中遇到下列情况，譬如问到一些作品的人物或一些名言、警句、甚至一些简单的谚语，很多学生答不上来，多数情况令人尴尬，或常有学生在上课时看课外书被暂时没收的书，翻看那些书，大多数是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书等。学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区?造成这些误区的原因是什么? 语文教师如何指导学生阅读课外读物呢？为此，笔者为更好的了解初中学生课外阅读的状况，对所在学校初三年级五个班级172名学生进行了调查，现将调查结果总述如下。
1.中学生课外阅读现状
1.1 学生课外阅读的积极性。
随着素质教育的不断发展、语文改革的日渐深入，大语文观的语文教学理念逐渐被认可，阅读在语文教学中占有越来越重要的地位，而课外阅读又是中学生阅读不可缺少的主要部分，是学生开阔视野、增长知识、自我修养、提高素质的重要途径。通过调查可以看出学生对课外书阅读的认识还是比较好的，大部分学生比较喜欢阅读，对课外阅读的兴趣比较浓厚。
1.2 学生课外阅读的盲目性。
中学生在进行课外阅读时，缺乏甄别力，读物良莠不齐，一项调查显示52%的学生课外阅读以消遣为目的，在中学生购买的报刊图书中，知识类书刊占46%消遣类占56%。中学生由于受年龄、阅历、阅读水平的制约，审美能力较差，搞拒诱惑的能力差直接造成了读物的优劣不等。他们读的书大多不是有意识的选择，大多数都是无计划无目的、无选择，带有很大的随意性。我们还发现，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少，调查中问：“你们为什么不读名著？”这个问题时，学生主要有以下几种回答：（1）太难，读不懂。（2）距离现实生活太远。（3）大多数名著太长，没有时间读。（4）书太贵，买不起。（5）没有老师指导，提高能力太慢。在调查中，还有个别学生对言情、刺激性极强的地摊书籍、卡通书、网络游戏书籍爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类很少问津。可见学生阅读目的较盲目且杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠不分。
1.3 学生获得课外知识的方式。
通过调查学生获得课外知识的途径是多种多样的，但通过书籍和报刊获得的只占18%，通过网络和电视获得课外知识的占到75%。看电视、玩游戏、参加运动占去了学生的大半课余时间，学生的阅渎时间较少。相当一部分学生沉迷电子游戏和电视节目，课外阅读几乎空白。大量漫画书充斥学生书包和桌头，学生阅读品位低下。一些漫画书中，暴力画面及情节、低级幽默等比比皆是，对学生的误导甚大。学生读作文书的较多，读文学名著的少；读百科知识的多，读诗歌散文的少；读童话寓言的多，读古诗文的少；读故事书的较多，读报纸杂志的少。
1.4 家长反对课外阅读。
在应试教育指挥棒下，学生家长只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考重点高中？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。在“你家长对你的课外阅读持什么态度”一项调查中，只有15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。不少家长认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习。因此，看见孩子做作业就表扬，看见孩子看课外书，就采取没收、撕毁等手段。调查中还发现，学生家中藏书40本以上的只占20%，20-40本的占30%，1-20本的占50%，很多学生家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读。
2.中学生课外阅读对策
基于以上原因，笔者认为拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，主要从以下几方面入手：
2.1 转变观念，为阅读摆正位置。把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。
我们首先应从应试教育的阴影下走出来，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同。在实践中，我也确实发现，当没有课业负担时，学生是十分乐意阅读课外读物的，并且阅读的面非常广，各种类别都有涉及。然而一旦阅读与作业、与考试进行挂钩后，学生这种主动阅读的兴趣就会大打折扣，甚至是变得厌恶各类课外读物。然而阅读不是为了应付考试，不是为了拿更多的分数。提倡阅读，是与文本、与作者的一次心灵的对话，是获得我们所无法亲身经历的体验，这与看一遍文学导读是不同的。有鉴于此，学校、老师应该重新看待阅读，给学生更多的时间去看书，把阅读的主动权交给学生，不是为了考而读。进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目；其次，在不加重学生负担的前提下，促进学生全面发展、学有特色，做到勤学、敏思、笃行的统一，达到会学、乐学、学实、学活，澄清某些模糊认识，贯彻“减负”不减质的理念。
2.2 培养学生良好的学习习惯，激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。
阅读往往是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。只有有目的的进行阅读，才能有意识的捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而受到理想的阅读效果。阅读需长期坚持才能见效，养成随时圈点、批注、释疑的习惯。因此教师应要求学生每天挤出一定的时间进行阅读，有目的进行阅读，让学生学会阅读、学会学习。阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟，激发学生阅读兴趣。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以长才”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。
2.3 推荐有益读物，为孩子创设良好的阅读环境。
在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，相关的校园文学、惊悚故事，内容大多涉及情感、忧郁、恐怖等，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折。因此，家长、老师不要把孩子的课外阅读放在一个看似开明实为听之任之的三不管区域。老师自身也要时刻关注文化信息，及时了解学生关心什么，兴趣如何，以便有针对性地推荐和指导，要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。家长也应该积极与学校、老师配合，关注孩子的课外阅读，给予一定的支持和帮助，为孩子课外阅读创设一个良好的环境。
2.4 利用资源，打开学生的阅读视野。
如果学生的课外阅读仅仅依靠家里的藏书，那是远远不够。要能够利用起身边可利用的资源，打开学生的阅读视野。创造一个人人读书、人人谈书、人人荐书的良好氛围，好书大家一起欣赏，一起体会。另外，还可以联合其它科目的老师，相应推荐一些书目以扩大学生的阅读视野，对学生的读书范围起到补充的作用。为此我在所教的两个班里各开了一堂阅读课，课前，请同学上来推荐一本自己最近读过的书，简单介绍书中的内容和推荐理由，或者请同学谈一谈最近读的某一本书的感受，与同学们进行分享。实践证明，学生自己的推荐更符合他们的阅读兴趣，往往一两位同学推荐后，其他同学也会拿起那本书来看一看，并在读后与同学进行交流，效果要远远好于一个人读。而同时，我自己在平时阅读的时候也会留心是不是有适合初中生的内容、题材，有好的文章、书报也会保留下来在阅读课上给学生朗读全部或者其中的一部分，来打开学生的阅读视野，不断扩充他们的阅读量。
4.结语
今天的社会，充满忙碌与浮躁；读书，则可以使人变得宁静，减少浮躁。读书风气其实是一个社会文化风气的反应，甚至是衡量国民道德和素质的一个重要标志。中学生阅读，要继承本民族优秀传统文化和善于学习、借鉴西方先进文化，健全中学生的心灵和人格，实现对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。所以说，引领学生进入阅读的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅的风气，让阅读成为我们当代中学生生活的时尚，使我们的下一代成为爱读书的下一代，这是我们语文教育工作者义不容辞的责任。
参考文献
［1］ 《阅读教学现状探因》胡明道，《语文教学通讯》2001.7A
［2］ 李晓平，《关于中学生阅读指导的一点思考》，中小学图书情报世界，2005
［3］ 刘年喜、黄声波，《对中学语文阅读教学现状的思考》，宜宾学员学报，2002
［4］ 温常俐，《当前中学生阅读现状的调查及阅读素质的培养》，四川教育学院学报，2003
收稿日期：2011-04-20
【关键词】课外阅读；现状；对策
Shallow talk reading present condition outside the high school student lesson of the race region and counterplan
Liu Yun-ying
【Abstract】Reading outside the lesson is the importance of the language teaching to constitute part.Extensive reading, can development student reading interest, extension visual field, expand way of thinking, development intelligence, exaltation read and write ability and appreciate level.Writer should the lowly present condition of the reading ability outside the high school student lesson in the school carry on investigate and put forward suggestion and counterplan, study reading outside the lesson of high school student be good habitually formation of apocalypse meaning.
【Key words】Reading outside the lesson;Present condition;Counterplan
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。课外阅读是中学生读书生活的重要组成部分，是学生语文学习和发展的一个重要环节，是反映学生学习、思想和生活状况的窗口，也是提高学生的自主学习能力，促进其能力和人格的全面成长的重要手段。课外阅读如此重要，但实际情况又如何呢？笔者常常在上课过程中遇到下列情况，譬如问到一些作品的人物或一些名言、警句、甚至一些简单的谚语，很多学生答不上来，多数情况令人尴尬，或常有学生在上课时看课外书被暂时没收的书，翻看那些书，大多数是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书等。学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区?造成这些误区的原因是什么? 语文教师如何指导学生阅读课外读物呢？为此，笔者为更好的了解初中学生课外阅读的状况，对所在学校初三年级五个班级172名学生进行了调查，现将调查结果总述如下。
1.中学生课外阅读现状
1.1 学生课外阅读的积极性。
随着素质教育的不断发展、语文改革的日渐深入，大语文观的语文教学理念逐渐被认可，阅读在语文教学中占有越来越重要的地位，而课外阅读又是中学生阅读不可缺少的主要部分，是学生开阔视野、增长知识、自我修养、提高素质的重要途径。通过调查可以看出学生对课外书阅读的认识还是比较好的，大部分学生比较喜欢阅读，对课外阅读的兴趣比较浓厚。
1.2 学生课外阅读的盲目性。
中学生在进行课外阅读时，缺乏甄别力，读物良莠不齐，一项调查显示52%的学生课外阅读以消遣为目的，在中学生购买的报刊图书中，知识类书刊占46%消遣类占56%。中学生由于受年龄、阅历、阅读水平的制约，审美能力较差，搞拒诱惑的能力差直接造成了读物的优劣不等。他们读的书大多不是有意识的选择，大多数都是无计划无目的、无选择，带有很大的随意性。我们还发现，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少，调查中问：“你们为什么不读名著？”这个问题时，学生主要有以下几种回答：（1）太难，读不懂。（2）距离现实生活太远。（3）大多数名著太长，没有时间读。（4）书太贵，买不起。（5）没有老师指导，提高能力太慢。在调查中，还有个别学生对言情、刺激性极强的地摊书籍、卡通书、网络游戏书籍爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类很少问津。可见学生阅读目的较盲目且杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠不分。
1.3 学生获得课外知识的方式。
通过调查学生获得课外知识的途径是多种多样的，但通过书籍和报刊获得的只占18%，通过网络和电视获得课外知识的占到75%。看电视、玩游戏、参加运动占去了学生的大半课余时间，学生的阅渎时间较少。相当一部分学生沉迷电子游戏和电视节目，课外阅读几乎空白。大量漫画书充斥学生书包和桌头，学生阅读品位低下。一些漫画书中，暴力画面及情节、低级幽默等比比皆是，对学生的误导甚大。学生读作文书的较多，读文学名著的少；读百科知识的多，读诗歌散文的少；读童话寓言的多，读古诗文的少；读故事书的较多，读报纸杂志的少。
1.4 家长反对课外阅读。
在应试教育指挥棒下，学生家长只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考重点高中？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。在“你家长对你的课外阅读持什么态度”一项调查中，只有15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。不少家长认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习。因此，看见孩子做作业就表扬，看见孩子看课外书，就采取没收、撕毁等手段。调查中还发现，学生家中藏书40本以上的只占20%，20-40本的占30%，1-20本的占50%，很多学生家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读。
2.中学生课外阅读对策
基于以上原因，笔者认为拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，主要从以下几方面入手：
2.1 转变观念，为阅读摆正位置。把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。
我们首先应从应试教育的阴影下走出来，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同。在实践中，我也确实发现，当没有课业负担时，学生是十分乐意阅读课外读物的，并且阅读的面非常广，各种类别都有涉及。然而一旦阅读与作业、与考试进行挂钩后，学生这种主动阅读的兴趣就会大打折扣，甚至是变得厌恶各类课外读物。然而阅读不是为了应付考试，不是为了拿更多的分数。提倡阅读，是与文本、与作者的一次心灵的对话，是获得我们所无法亲身经历的体验，这与看一遍文学导读是不同的。有鉴于此，学校、老师应该重新看待阅读，给学生更多的时间去看书，把阅读的主动权交给学生，不是为了考而读。进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目；其次，在不加重学生负担的前提下，促进学生全面发展、学有特色，做到勤学、敏思、笃行的统一，达到会学、乐学、学实、学活，澄清某些模糊认识，贯彻“减负”不减质的理念。
2.2 培养学生良好的学习习惯，激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。
阅读往往是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。只有有目的的进行阅读，才能有意识的捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而受到理想的阅读效果。阅读需长期坚持才能见效，养成随时圈点、批注、释疑的习惯。因此教师应要求学生每天挤出一定的时间进行阅读，有目的进行阅读，让学生学会阅读、学会学习。阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟，激发学生阅读兴趣。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以长才”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。
2.3 推荐有益读物，为孩子创设良好的阅读环境。
在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，相关的校园文学、惊悚故事，内容大多涉及情感、忧郁、恐怖等，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折。因此，家长、老师不要把孩子的课外阅读放在一个看似开明实为听之任之的三不管区域。老师自身也要时刻关注文化信息，及时了解学生关心什么，兴趣如何，以便有针对性地推荐和指导，要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。家长也应该积极与学校、老师配合，关注孩子的课外阅读，给予一定的支持和帮助，为孩子课外阅读创设一个良好的环境。
2.4 利用资源，打开学生的阅读视野。
如果学生的课外阅读仅仅依靠家里的藏书，那是远远不够。要能够利用起身边可利用的资源，打开学生的阅读视野。创造一个人人读书、人人谈书、人人荐书的良好氛围，好书大家一起欣赏，一起体会。另外，还可以联合其它科目的老师，相应推荐一些书目以扩大学生的阅读视野，对学生的读书范围起到补充的作用。为此我在所教的两个班里各开了一堂阅读课，课前，请同学上来推荐一本自己最近读过的书，简单介绍书中的内容和推荐理由，或者请同学谈一谈最近读的某一本书的感受，与同学们进行分享。实践证明，学生自己的推荐更符合他们的阅读兴趣，往往一两位同学推荐后，其他同学也会拿起那本书来看一看，并在读后与同学进行交流，效果要远远好于一个人读。而同时，我自己在平时阅读的时候也会留心是不是有适合初中生的内容、题材，有好的文章、书报也会保留下来在阅读课上给学生朗读全部或者其中的一部分，来打开学生的阅读视野，不断扩充他们的阅读量。
4.结语
今天的社会，充满忙碌与浮躁；读书，则可以使人变得宁静，减少浮躁。读书风气其实是一个社会文化风气的反应，甚至是衡量国民道德和素质的一个重要标志。中学生阅读，要继承本民族优秀传统文化和善于学习、借鉴西方先进文化，健全中学生的心灵和人格，实现对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。所以说，引领学生进入阅读的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅的风气，让阅读成为我们当代中学生生活的时尚，使我们的下一代成为爱读书的下一代，这是我们语文教育工作者义不容辞的责任。
参考文献
［1］ 《阅读教学现状探因》胡明道，《语文教学通讯》2001.7A
［2］ 李晓平，《关于中学生阅读指导的一点思考》，中小学图书情报世界，2005
［3］ 刘年喜、黄声波，《对中学语文阅读教学现状的思考》，宜宾学员学报，2002
［4］ 温常俐，《当前中学生阅读现状的调查及阅读素质的培养》，四川教育学院学报，2003
收稿日期：2011-04-20