摘要：开展线上教学的初衷是通过网络为学生创造一个开放性的学习环境，使学生能够充分利用延长的假期，积极主动地参与到学习过程中来，真正实现学生学习的开放化、自主化。然而，这种互联网与学科教学相融合的新型教学模式，对一线教师和学生而言是个巨大的挑战，笔者通过亲身经历和观察他人的线上教学发现提出以下教学策略。

关键词：初中英语;线上教学;优化设计

引言：初中英语是初中阶段一门非常重要的学科，学好英语对学生来说非常关键。作为英语教师应该积极探索更加高效和科学的教学手段、教学模式等。混合教学近年来引起了人们的高度重视，并在教育教学领域得到了广泛的应用，将混合教学应用到初中英語教学中能够给学生提供更加广阔的学习路径，同时实现课堂教学向课外教学的延伸，最终促进学生的英语学习效果大大提升。本文就新形势下的初中英语混合教学进行探析，旨在为初中英语教学提供一定的参考。

一、初中英语线上教学的误区

1.自主学习导航缺位管理机制薄弱，学生学得不真。线上教学的开展时间较短，还没有形成完备的学习导航体系。这对初中学生而言难度系数较大，学生不知道自己在线该学什么怎么学，对自己学得怎么样也是糊里糊涂。

2.自主学习资源短缺，学习动机不强，学生学得不深。目前线上教学存在一些问题，最突出的问题就是学习资源的匮乏和学习方法指导的不足，学生大多依靠微课、直播教学等教学视频摸索学习，缺少老师的分步指导和评价激励，学生的学习自主性得不到激发，学得一知半解无法深入。

3.自主学习方式单一，教学策略陈旧，学生学得无趣。笔者所观察到的初中英语在线教学大多以学生自主观看教学视频、完成习题，教师线上解疑答惑的模式展开。从教师自身讲授的角度出发设计的在线教学，多以孤立的知识点讲解为主，缺乏主题情境的创设，这导致学生学习方式单一，学得无趣。

二、优化设计初中英语线上教学实践

（一）确定学习目标

课堂教学目标的制定是课堂教学的出发点和归宿，直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果基于文本解读和学情，教师预设了如下的学习目标，通过本节课的学习学生能够：1.正确理解文章中生词的含义，掌握有关生活方式和活动的词汇;2.通读文章了解阳光镇的基本情况;3.能正确流利地朗读文章。

（二）实施学习过程

1.按步骤引导自主学习，深化学生“真学”任务单中学习过程的设计以导学、导思为目的，教师引导学生按照步骤梳理语篇获取信息，并通过思维导图概括、整合信息，使学生建立信息间的联系形成新的知识结构。

2.分阶段呈现自学材料，落实学生“深学”

第一阶段：立足文本内容，引发初阶输出通过任务单的提问驱动和步步引导，学生已较为清晰地梳理了文本脉络，在此基础上教师呈现下列语篇材料，让学生根据所学内容独立完成文本的初阶输出。

3.线上教学资源突出“四化”

将混合教学应用到初中英语教学中，教师要做好线上教学资源的建设，在这个过程中要确保线上教学资源的多样化、趣味化、形象化和精炼化。（1）多样化是指教学资源的类型要多样，也就是前面讲到的要包括知识性资源、任务性资源、拓展性资源、指导性资源以及检测性资源等，要包括静态资源和动态资源、平面资源和立体化资源，通过类型多样、形式丰富的教学资源来调动学生的多感官，更好地刺激学生的思维从而促使学生能够高效吸收相关的知识。（2）趣味化是指要在线上教学过程中，教学资源的导入方式要有趣，通过有趣的方式来导入学习资源呈现出线上教学的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣调动学生的线上学习活动参与度。（3）形象化是指对于比较难以理解的教学资源应该尽量通过动画、视频等比较形象的方式来展现。（4）精炼化是指教学资源的重点要突出，要展现最关键和最重要的内容，提高教学资源的价值。

4.线上教学突出“四性”

线上教学非常关键要提高整个混合教学的质量，就要求教师一定要带领学生上好线上课程。为了将线上教学的功能和作用发挥出来，教师在教学过程中要凸显任务性、互动性、探究性和激励性。（1）任务性是指要以任务为导向来指导学生学习，结合教学内容和目标来布置相关的学习任务，让学生带着任务来学习，在完成任务的过程中实现对英语知识的学习和掌握，同时任务也能够让学生的学习更有目标性。（2）其次是互动性在网络教学中，教师要通过启发提问、交流讨论等环节来增强学生的互动性，让学生在学习的过程中不是自己孤立学习，同时还要和教师以及其他的学生进行交流讨论。（3）探究性是指在线上教学中，教师要给学生提供探究性的任务，引导学生对知识进行探究，不仅能够凸显学生学习的主体性，同时还能够引导学生深度学习相关的英语知识。教师可以设计一些探究性的问题或者任务给学生探究的平台。（4）激励性是指教师要通过激励来调动学生的自主学习性，让学生积极完成相关的学习任务。初中英语的线上教学一般安排在课前以及课后，课前强调预习，通过线上教学指导学生做好预习工作实现云预习，为课堂教学奠定基础。课后强调云复习，可以借助线上教学平台来布置课后任务，引导学生完成课后练习，同时也可以对课堂所学的知识进行总结归纳助力学生形成系统化的知识框架。

5.课堂教学突出“五度”

线下课堂教学要突出衔接度、深刻度、恰当度、广泛度和完整度。（1）衔接度是指线下课堂教学要和线上教学有效衔接，也就是线上教学和线下课堂教学并不是孤立存在的，而是形成一个整体，线下课堂教学的内容、进度等都要和线上教学的内容、进度衔接好。一般来说教师应该让线上教学成为课堂教学的延伸，而课堂教学要成为线上教学的拓展。比如教师可以在线上教学引导学生自主学习知识，安排学习任务。而在课堂教学中，则应该对线上教学的内容进行深度延展，要求学生利用线上学习的知识来解决实际问题。（2）深刻度是指问题探究要深刻，要引导学生来深层次学习和理解实现深度学习，这也是新课程标准的要求。所以，在课堂教学上教师不仅要传递简单的英语语言知识，同时还应该注重英语语言知识的应用，给学生提供应用英语知识的平台。（3）课堂教学的教学方法要体现出恰当度，也就是要从学生的实际学习状况和水平出发来选择合适的教学手段和方法，同时还应该根据具体的教学内容来选择合适的教学手段。比如对于单词教学，教师就可以选择游戏教学法，而对于语法知识的教学教师就可以采用讲授法，然后提供情境交流平台鼓励学生在情境交流中利用所学的语法知识。（4）广泛度是指教师要让学生广泛参与到课堂活动中，确保所有的学生都有机会参与。

结论：在初中英语教学中实施线上教学，要求教师要促进线上教学和课堂教学的有效融合，从课前、课中和课后实施教学。将线上教学和传统的面对面教学混合在一起开展教学，能够发挥出传统教学和线上教学的优势，全面提升教学的质量。

参考文献：

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