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摘 要:技工院校的技能实训课,是学生把在课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程,是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证。笔者结合自己近几年来指导学生技能实训的实践,谈一谈实训课在技工教育中的重要性。
关键字:实训课 兴趣 重要性
技工院校肩负着为企业培养大批高素质和高技能人才的重任,因此技工学校的教学重点是培养学生的分析能力和实际动手能力。
而实训课是提高学生动手能力最好的过程。学生通过课堂上开展的实训课对教学内容进行不断练习,从而形成自己独有的专业技能。这一过程是一循序渐进的动态过程,对于学生自身专业技能的成型具有不可替代的独特作用。所以每位教师都应该明确实训教学的重要性,不断改进自己的教学方法,提高自己的教学水平,加强实训教学的效果。
一、实训课可以激发学生学习的兴趣
没有理论的积累,要精通本课程或是本专业是不现实的,因为理论是指导实践的基础。但很多学生在理论课上不是睡觉就是发呆,所以加入动手实践元素,激发学生的求知欲望、学习兴趣,是每门理论课程的重要环节。
以《电子技术》这门课为例。首先,教师出示新颖的60秒旋转电子钟,学生被电子钟上的60个计秒的发光二极管吸引,一下子就有了学习这门课的兴趣。接着让他们动手实践,在操作中学生会对电路中的各元件产生很多疑惑,比如这些元件的名称是什么、作用是什么等等,学生带着这些问题自然听讲认真了。通过实验增强了学生的感性认识,体现了本课程实践性强的特点。所以激发学生的学习兴趣不容忽视,它是教学成功的一个良好开端。
二、实训课可以培养学生的创造性思维
在实训课教学中运用任务驱动法,能调动学生积极思维,启迪学生智慧。比如在《安全用电》课上,为什么人触电会有生命危险,而鸟落在高压线上却安然无恙?这样的问题一提出,就会深深吸引学生思考。
在学生现有的知识范围内,着意提出一些有创造性或独特见解的问题,可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。比如在学习了串联电路和各种元件特性之后,有的学生就利用发光二极管做了很多有创意的小制作。学生会从中意识到即便自己以前成绩不好,但只要肯努力,照样可以学好。
三、实训课可以磨炼学生的意志
比如在电力拖动课的接线中,有的学生原理图看不懂,看着接线图接线后通电试车,一旦有故障,教师便教他们分析故障原因,让其排除故障。再次通电试车时,有的成功了,有的仍有故障,接下来有的学生就不想做了,想放弃。此时教师的提醒和帮助,让他们能够继续做下去,直到成功并体会到成功的喜悦,久而久之学生自然会去不断尝试。
在上理论时很多学生都是萎靡不振,但一到操作室,就像打了鸡血一样有了精神。记得电工班有一位学生,在星-三角降压启动控制线路的安装中,屡次失败,但他不气馁,反复接,接了18次,终于独立完成且成功,有这样的毅力和意志,一定能学好。
四、实训课可以培养学生的技能
在看图技能、操作技能和维修技能中,看图技能是关键,操作技能是能力,在训练中培养学生的分析能力,并且掌握一定的维修技能,以便当生产设备出现故障时能及时排除,为安全生产服务。
如在镗床或铣床排故过程中,首先必须看懂图纸,明确每台电动机的工作过程;其次在有故障的情况下,明确故障现象;最后根据故障现象初步判断出故障范围是在主电路还是在辅助电路,再用“电阻法”或“电压法”逐点、逐级地检查故障,逐步缩小范围;最后确定故障点并排除。这一过程既让学生的理论知识加以巩固,又让学生提高了维修技能。
作为专业教师,培养学生的技能是上好实训课的首要目的,但前提是教师提高自身的能力和素质,强化专业实践能力,把自己锻炼成一位既有丰富理论知识又有较强实践动手能力的“双师型”教师。为此教师需终身学习,让学生在技工學校学到扎实的基础知识与较强的动手能力,以达到最优化的教学目的。
(作者单位:杭州市富阳区技工学校)
关键字:实训课 兴趣 重要性
技工院校肩负着为企业培养大批高素质和高技能人才的重任,因此技工学校的教学重点是培养学生的分析能力和实际动手能力。
而实训课是提高学生动手能力最好的过程。学生通过课堂上开展的实训课对教学内容进行不断练习,从而形成自己独有的专业技能。这一过程是一循序渐进的动态过程,对于学生自身专业技能的成型具有不可替代的独特作用。所以每位教师都应该明确实训教学的重要性,不断改进自己的教学方法,提高自己的教学水平,加强实训教学的效果。
一、实训课可以激发学生学习的兴趣
没有理论的积累,要精通本课程或是本专业是不现实的,因为理论是指导实践的基础。但很多学生在理论课上不是睡觉就是发呆,所以加入动手实践元素,激发学生的求知欲望、学习兴趣,是每门理论课程的重要环节。
以《电子技术》这门课为例。首先,教师出示新颖的60秒旋转电子钟,学生被电子钟上的60个计秒的发光二极管吸引,一下子就有了学习这门课的兴趣。接着让他们动手实践,在操作中学生会对电路中的各元件产生很多疑惑,比如这些元件的名称是什么、作用是什么等等,学生带着这些问题自然听讲认真了。通过实验增强了学生的感性认识,体现了本课程实践性强的特点。所以激发学生的学习兴趣不容忽视,它是教学成功的一个良好开端。
二、实训课可以培养学生的创造性思维
在实训课教学中运用任务驱动法,能调动学生积极思维,启迪学生智慧。比如在《安全用电》课上,为什么人触电会有生命危险,而鸟落在高压线上却安然无恙?这样的问题一提出,就会深深吸引学生思考。
在学生现有的知识范围内,着意提出一些有创造性或独特见解的问题,可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。比如在学习了串联电路和各种元件特性之后,有的学生就利用发光二极管做了很多有创意的小制作。学生会从中意识到即便自己以前成绩不好,但只要肯努力,照样可以学好。
三、实训课可以磨炼学生的意志
比如在电力拖动课的接线中,有的学生原理图看不懂,看着接线图接线后通电试车,一旦有故障,教师便教他们分析故障原因,让其排除故障。再次通电试车时,有的成功了,有的仍有故障,接下来有的学生就不想做了,想放弃。此时教师的提醒和帮助,让他们能够继续做下去,直到成功并体会到成功的喜悦,久而久之学生自然会去不断尝试。
在上理论时很多学生都是萎靡不振,但一到操作室,就像打了鸡血一样有了精神。记得电工班有一位学生,在星-三角降压启动控制线路的安装中,屡次失败,但他不气馁,反复接,接了18次,终于独立完成且成功,有这样的毅力和意志,一定能学好。
四、实训课可以培养学生的技能
在看图技能、操作技能和维修技能中,看图技能是关键,操作技能是能力,在训练中培养学生的分析能力,并且掌握一定的维修技能,以便当生产设备出现故障时能及时排除,为安全生产服务。
如在镗床或铣床排故过程中,首先必须看懂图纸,明确每台电动机的工作过程;其次在有故障的情况下,明确故障现象;最后根据故障现象初步判断出故障范围是在主电路还是在辅助电路,再用“电阻法”或“电压法”逐点、逐级地检查故障,逐步缩小范围;最后确定故障点并排除。这一过程既让学生的理论知识加以巩固,又让学生提高了维修技能。
作为专业教师,培养学生的技能是上好实训课的首要目的,但前提是教师提高自身的能力和素质,强化专业实践能力,把自己锻炼成一位既有丰富理论知识又有较强实践动手能力的“双师型”教师。为此教师需终身学习,让学生在技工學校学到扎实的基础知识与较强的动手能力,以达到最优化的教学目的。
(作者单位:杭州市富阳区技工学校)