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摘 要：本文对初中历史教学现状进行了分析，并对自主合作学习的原理进行了简单阐述，最后结合初中历史教学中自主合作学习模式的利与弊进行了探析，以供参考。
关键词：初中历史；自主合作；利弊
新课改进程的深入使得初中历史教学的目标与方法发生了重大转变，如何增强教学的探究性与趣味性成了历史教学的热点课题。其中自主合作学习在初中历史教学中具有较强的适用性，然而不可否认的是，受到多方面因素的影响，该教学模式在实际应用过程中也暴露出一些问题，需要我们围绕此展开深入研究，并提出有效的解决对策，以此推动初中历史教学的发展。
一、初中历史教学现状分析
作为初中历史教师，必须对当前教学中存在的问题进行深度探析，并充分结合当前教学改革趋势，提出有效的教学策略。关于当前初中历史教学存在的问题，主要表现如下：
首先，教师的教学水平有待提升，知识储备不足。其次，缺乏课下积累，备课不够充分，在教学过程中存在比较强的随意性与盲目性，甚至与中考课程目标的要求不一致；再者，學校与教师对历史学科的重视程度不足，在教学中不注重学生知识点的考察，进而导致学生历史学习基础薄弱，缺乏对历史学习的积极性。
针对上述问题，笔者认为初中历史教师应该对历史学科有一个准确地位，重视其对于学生发展起到的作用，致力于历史教学质量的提升，对学生历史学习提出严格要求。在教学过程中，应该充分结合中考课程目标与要求，对知识点进行梳理，加强学生训练，从而帮助学生提高学习能力，为实现素质教育打下坚实的基础。与此同时，作为初中历史教师，应该具有强烈的历史使命感与责任感，在教学实践中致力于自身教学能力的提升，不断完善自身知识体系，并加强与学生的交流与沟通，与学生建立良好的师生关系，拉近与学生的距离，以个人魅力征服学生，让学生在初中历史学习中投入饱满的热情。
二、自主合作学习原理
当前，在全世界范围内，自主合作学习这一教学模式得到了广泛运用。在该教学模式中，学生需要充分发挥自身的主体作用，教师应该遵循生本原则，将学生的主观能动性激发出来，让学生在学习知识的过程中处于更加主动的地位，从而使学生的探究能力、自主学习能力以及团队合作能力得到有效培养。在新课改实施背景下，传统教学已经不再适应初中历史教学的实际需求，在教学实践中，自主合作学习要求教师与学生保持紧密沟通，建立良好关系，基于此发挥学生的创造力。由此不难发现，随着初中历史教学的发展，自主合作学习的运用将会成为必然趋势。
三、自主合作学习在初中历史教学中的利弊探析
1.自主合作学习的优势
首先，基于自主合作学习模式下的初中历史教学，在激发学生主观能动性，锻炼学生创新能力与自主学习能力方面有着非常突出的优势。在教学环节引入自主合作学习模式，要求学生在合作学习小组中完成学习任务，这一过程中学生在教学中的主体地位得到了尊重与肯定，他们在教学活动中的参与性得到了提升，并通过质疑、自我展示等方式，将自身思维优势体现出来。相较于传统教学，自主合作学习要求学生围绕问题展开探索与研究，从中可以帮助学生培养解决实际问题的能力，对于激发他们的思维有着十分积极的意义。
其次，自主合作学习模式与新课改“以人为本”的理念相一致。在该模式下，学生在教学中的主体地位得以凸显，相较于传统的灌输式教学，学生需要更加主动的参与到教学当中，他们有了更多的机会与平台展示自己的才能与天赋，而教师更多的是扮演引导者的角色，这对于实现素质教育，推动新课改进程而言显然具有重大意义。
再者，自主合作学习模式有利于营造良好的教学环境，帮助学生在交流与互动中完成教学任务，从而增强历史课堂的活力。具体而言，在自主合作学习模式下，教师与学生的地位发生了转变，学生拥有更多机会去表达自己的想法与见解，并通过与同学、教师的交流，找到自身学习存在的不足。这种解决问题的方式显然更容易被学生接受，在整个历史课堂中，学生可以一直保持活跃状态，如此就可以提高教学效率与质量，使教学效果得到改善。
此外，在自主合作学习模式下，教师的教学压力也得到了缓解。众所周知，初中历史涵盖的知识点非常繁杂，如果采用传统教学方法，教师为学生整理的教学内容较多，受限于个人精力以及学生的个体差异，很多教师往往疲于应付教学任务，难以保障教学质量。而通过自主合作学习的方式，在课堂中学生可以通过自行解决问题的方式完成教学任务，如此一来，教师也有了更多时间与精力掌握学生的学习情况，进而改善教学方法，提高教学质量。
2.自主合作学习的弊端
不可否认，受限于多方面因素，初中历史教学采用自主合作学习模式也会暴露出一些问题。首先，在自主合作学习模式下，初中历史教学的整体进度会收到影响，有时可能会出现教学计划与进度不一致的情况。正如上文所述，初中历史涵盖的知识点非常多，教师的教学压力较大，本身采用传统的教学方法都可能无法及时跟进教学进度，而自主合作学习需要占用大量时间让学生进行探究式学习，在个体差异的影响下，有的学生可能无法及时消化学习内容，此时教师有需要花费时间进行讲解，如此一来，整个课堂教学的时间就显得比较紧张；其次，基于自主合作学习的初中历史教学，尽管课堂氛围相对活跃，然而有的学生自制力较差，在这一教学背景下，他们难以取得理想的学习效果，甚至还会对教学产生负面影响，降低教学质量；此外，自主合作学习对学生课前预习的要求较高，就课堂层面来讲，自主合作学习缓解了学生与教师的压力，然而在课余时间，学生的负担却因此家中，而初中生的学业负担本身就比较繁重，在加上课前预习内容增加，无疑会造成学生的学习效率降低。
综上所述，当前初中历史教学的发展依然面临着一些问题，尽管自主合作学习模式在教学中具有较高的应用价值，然而受限于多方面因素，自主合作学习取得的效果并不理想。基于此，初中历史教师有必要针对自主合作学习在教学中的应用进行深入分析，并提出有效的改进方法，以此推动教学发展。
参考文献
[1]李泽芬.初中历史自主、合作、探究式教学模式初探[J].新课程·中旬，2014，（3）：173-173.
[2]高志欣.初中历史自主合作式课堂的尝试[J].中国科教创新导刊，2008，（21）：145-145.
[3]胡国政.浅谈初中历史“自主合作探究”课堂组织形式[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（8）：116-116，119.
关键词：初中历史；自主合作；利弊
新课改进程的深入使得初中历史教学的目标与方法发生了重大转变，如何增强教学的探究性与趣味性成了历史教学的热点课题。其中自主合作学习在初中历史教学中具有较强的适用性，然而不可否认的是，受到多方面因素的影响，该教学模式在实际应用过程中也暴露出一些问题，需要我们围绕此展开深入研究，并提出有效的解决对策，以此推动初中历史教学的发展。
一、初中历史教学现状分析
作为初中历史教师，必须对当前教学中存在的问题进行深度探析，并充分结合当前教学改革趋势，提出有效的教学策略。关于当前初中历史教学存在的问题，主要表现如下：
首先，教师的教学水平有待提升，知识储备不足。其次，缺乏课下积累，备课不够充分，在教学过程中存在比较强的随意性与盲目性，甚至与中考课程目标的要求不一致；再者，學校与教师对历史学科的重视程度不足，在教学中不注重学生知识点的考察，进而导致学生历史学习基础薄弱，缺乏对历史学习的积极性。
针对上述问题，笔者认为初中历史教师应该对历史学科有一个准确地位，重视其对于学生发展起到的作用，致力于历史教学质量的提升，对学生历史学习提出严格要求。在教学过程中，应该充分结合中考课程目标与要求，对知识点进行梳理，加强学生训练，从而帮助学生提高学习能力，为实现素质教育打下坚实的基础。与此同时，作为初中历史教师，应该具有强烈的历史使命感与责任感，在教学实践中致力于自身教学能力的提升，不断完善自身知识体系，并加强与学生的交流与沟通，与学生建立良好的师生关系，拉近与学生的距离，以个人魅力征服学生，让学生在初中历史学习中投入饱满的热情。
二、自主合作学习原理
当前，在全世界范围内，自主合作学习这一教学模式得到了广泛运用。在该教学模式中，学生需要充分发挥自身的主体作用，教师应该遵循生本原则，将学生的主观能动性激发出来，让学生在学习知识的过程中处于更加主动的地位，从而使学生的探究能力、自主学习能力以及团队合作能力得到有效培养。在新课改实施背景下，传统教学已经不再适应初中历史教学的实际需求，在教学实践中，自主合作学习要求教师与学生保持紧密沟通，建立良好关系，基于此发挥学生的创造力。由此不难发现，随着初中历史教学的发展，自主合作学习的运用将会成为必然趋势。
三、自主合作学习在初中历史教学中的利弊探析
1.自主合作学习的优势
首先，基于自主合作学习模式下的初中历史教学，在激发学生主观能动性，锻炼学生创新能力与自主学习能力方面有着非常突出的优势。在教学环节引入自主合作学习模式，要求学生在合作学习小组中完成学习任务，这一过程中学生在教学中的主体地位得到了尊重与肯定，他们在教学活动中的参与性得到了提升，并通过质疑、自我展示等方式，将自身思维优势体现出来。相较于传统教学，自主合作学习要求学生围绕问题展开探索与研究，从中可以帮助学生培养解决实际问题的能力，对于激发他们的思维有着十分积极的意义。
其次，自主合作学习模式与新课改“以人为本”的理念相一致。在该模式下，学生在教学中的主体地位得以凸显，相较于传统的灌输式教学，学生需要更加主动的参与到教学当中，他们有了更多的机会与平台展示自己的才能与天赋，而教师更多的是扮演引导者的角色，这对于实现素质教育，推动新课改进程而言显然具有重大意义。
再者，自主合作学习模式有利于营造良好的教学环境，帮助学生在交流与互动中完成教学任务，从而增强历史课堂的活力。具体而言，在自主合作学习模式下，教师与学生的地位发生了转变，学生拥有更多机会去表达自己的想法与见解，并通过与同学、教师的交流，找到自身学习存在的不足。这种解决问题的方式显然更容易被学生接受，在整个历史课堂中，学生可以一直保持活跃状态，如此就可以提高教学效率与质量，使教学效果得到改善。
此外，在自主合作学习模式下，教师的教学压力也得到了缓解。众所周知，初中历史涵盖的知识点非常繁杂，如果采用传统教学方法，教师为学生整理的教学内容较多，受限于个人精力以及学生的个体差异，很多教师往往疲于应付教学任务，难以保障教学质量。而通过自主合作学习的方式，在课堂中学生可以通过自行解决问题的方式完成教学任务，如此一来，教师也有了更多时间与精力掌握学生的学习情况，进而改善教学方法，提高教学质量。
2.自主合作学习的弊端
不可否认，受限于多方面因素，初中历史教学采用自主合作学习模式也会暴露出一些问题。首先，在自主合作学习模式下，初中历史教学的整体进度会收到影响，有时可能会出现教学计划与进度不一致的情况。正如上文所述，初中历史涵盖的知识点非常多，教师的教学压力较大，本身采用传统的教学方法都可能无法及时跟进教学进度，而自主合作学习需要占用大量时间让学生进行探究式学习，在个体差异的影响下，有的学生可能无法及时消化学习内容，此时教师有需要花费时间进行讲解，如此一来，整个课堂教学的时间就显得比较紧张；其次，基于自主合作学习的初中历史教学，尽管课堂氛围相对活跃，然而有的学生自制力较差，在这一教学背景下，他们难以取得理想的学习效果，甚至还会对教学产生负面影响，降低教学质量；此外，自主合作学习对学生课前预习的要求较高，就课堂层面来讲，自主合作学习缓解了学生与教师的压力，然而在课余时间，学生的负担却因此家中，而初中生的学业负担本身就比较繁重，在加上课前预习内容增加，无疑会造成学生的学习效率降低。
综上所述，当前初中历史教学的发展依然面临着一些问题，尽管自主合作学习模式在教学中具有较高的应用价值，然而受限于多方面因素，自主合作学习取得的效果并不理想。基于此，初中历史教师有必要针对自主合作学习在教学中的应用进行深入分析，并提出有效的改进方法，以此推动教学发展。
参考文献
[1]李泽芬.初中历史自主、合作、探究式教学模式初探[J].新课程·中旬，2014，（3）：173-173.
[2]高志欣.初中历史自主合作式课堂的尝试[J].中国科教创新导刊，2008，（21）：145-145.
[3]胡国政.浅谈初中历史“自主合作探究”课堂组织形式[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（8）：116-116，119.