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摘 要：初中的德育生活化教育指的是将学生的德育教育与其日常生活密切联系起来，从而深化学生对德育的理解与掌握。但当前初中德育教学实践中，存在的问题还不少，本文将分析其中的一些问题，并提出有效的改善对策。
关键词：初中；德育；生活化教育；问题；对策
初中生正处于成长的最关键时期，必须引导其树立正确、积极、健康的人生观和价值观，尤其是当前信息化时代背景下，学生被各种外界因素的影响更多，对此，德育教育必须发挥其作用，积极通过生活化的教学方式提高学生的个人品德修养，端正其人生观和价值观。
1初中德育教育的问题分析
1.1德育内容及方法比较狭窄单一化
当前，初中德育教育过程中，主要围绕教材进行，这就体现了德育内容的狭窄性，阻碍了德育教学质量的提升。再加上受制于传统教学思想的束缚，在德育教学中主要是书本理论知识的灌输式讲授，缺乏與现实生活的联系与结合，教学方法十分单一死板，导致整个德育教育的内容也存在片面化的问题，缺乏一定的说服力及影响力。
1.2初中德育教育严重脱离了现实生活
在初中的德育课程中，教学内容主要围绕课本，基本上脱离了学生的现实生活，所以导致学生的学习过程比较空泛、枯燥和乏味。而且，学校也没有意识到德育教育的重要作用，仅仅只是从学生的行为举止方面进行规范，却忽略了学生的实际情况，导致德育教育缺乏生活化的引导与渗透。初中阶段的学生正处于人生观、世界观塑造形成的关键时期，教师应结合学生的年龄、生活环境、身心发展特点进行生活化的德育教育引导。
1.3师生关系的不和谐问题
在新课改的背景下，初中教育教学中，师生关系实际上并没有发生太大的质变，大部分学校依然是以老师为主导的师生关系。这就使得教师基本上以命令、强制方式来管理学生，因而缺乏对学生的尊重和呵护，学生表现出来的多半是畏惧、害怕并毫无条件的服从，长此以往就使得学生与教师之间产生了沟壑或距离，甚至出现师生之间的对立或抵抗，这种不和谐的师生关系在很大程度上影响了德育教育的有效实施，使得师生之间越来越疏远，进而使得教师无法走近学生，更无法了解学生各方面的情况。
2初中生活化德育教育的有效对策
2.1构建和谐融洽的师生关系
首先教师应提升个人的道德修养及个人素质，在此基础上，才能有效保障教师提升德育教育对学生的影响力。同时，教师应树立正确的学生观，提倡民主教育方式，应意识到学生不仅是德育的对象，而且应让学生成为德育学习的主体，真正创设一种民主、和谐且学生主动学习德育知识的教学氛围。最后，教师应与学生密切沟通交流，对于学生存在的问题及时了解并提供必要的帮助与引导，师生应相互尊重，例如对于班级比较好动、倔强且自我约束能力差的学生，教师应在与其交流中首先对其优点予以肯定，然后有耐心地引导其自我调节、改进，逐渐成为一名有约束力的优秀学生，如此才能使教师易于融入到学生的生活中去，提高德育教育的影响力。
2.2通过生活现象渗透德育教育
德育教育的引导，并不是照本宣科式的对书本知识进行枯燥单一的讲授，而是应该结合学生的日常生活，搜集一些生活化的德育材料，并在德育课堂上将书本理论知识与生活案例融合起来，让学生从德育学习中找到一种真实存在的具体形象感。通过这些实际生活的案例渗透道德思想，那么可将知识化抽象为具体，调动学生学习德育知识的积极主动性。因此，教师应注重从德育教学的方式及内容上进行生活化，丰富课堂教学的知识内容，将近期发生的校园内外的一些生活案例结合到课堂教学中，可通过演讲、辩论或者情景剧的形式创设各种生活化的教学引导，让学生对课本所学的知识和思维延伸到生活中，真正受到德育思想的感染和影响。
2.3充分呈现出生活化德育过程的趣味性
初中德育教学的过程中，应注重选材的趣味性与启发性，这样才能与当前中学生的学情及成长环境相适应，尤其是对于比较抽象的内容，教师可通过创设情境，借助一些生活中的现象或事物来更加具体、形象化地剖析，这样才能增加德育课堂的趣味性，调动学生德育学习的兴趣与热情，实现生活化的德育引导。例如，在对“生物遗传”的相关知识进行教学时，教师可启发学生思考“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”的现象。
2.4组织学生开展社会实践活动，感悟和体验德育
组织学生开展社会实践活动，可使学生对积极、正面的道德观念有一个更直接、真实的感受和学习，通过实践使其对社会生活的方方面面有一个深刻的认识，并体验到社会生活各方面存在的道德问题。教师可根据德育教育的内容，适时地组织一些实践性活动，如在重阳节时，组织学生去敬老院与老人们聊天，帮助老人做一些力所能及的小事；或者是在母亲节，为自己的妈妈分担一天家务；也可以组织学生参加志愿者活动，去体验各种社会生活，由此逐渐塑造其健康积极的人生观和价值观。
3结束语
综上所述，初中德育教学的过程中，应注重生活化德育知识的渗透，并通过各种教学形式提高这种德育生活化的教育影响力，从而不断提升学生的个人道德修养。
参考文献
[1]陶坚恩.初中思想品德课生活化教学实践研究[D].华中师范大学，2016.
[2]李逸钧.初中德育生活化教育的问题与对策[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（5）：151.
[3]段婷婷.初中德育生活化教育研究[D].河北师范大学，2011.
[4]邓礼平.初中德育生活化教育浅探[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：32.
关键词：初中；德育；生活化教育；问题；对策
初中生正处于成长的最关键时期，必须引导其树立正确、积极、健康的人生观和价值观，尤其是当前信息化时代背景下，学生被各种外界因素的影响更多，对此，德育教育必须发挥其作用，积极通过生活化的教学方式提高学生的个人品德修养，端正其人生观和价值观。
1初中德育教育的问题分析
1.1德育内容及方法比较狭窄单一化
当前，初中德育教育过程中，主要围绕教材进行，这就体现了德育内容的狭窄性，阻碍了德育教学质量的提升。再加上受制于传统教学思想的束缚，在德育教学中主要是书本理论知识的灌输式讲授，缺乏與现实生活的联系与结合，教学方法十分单一死板，导致整个德育教育的内容也存在片面化的问题，缺乏一定的说服力及影响力。
1.2初中德育教育严重脱离了现实生活
在初中的德育课程中，教学内容主要围绕课本，基本上脱离了学生的现实生活，所以导致学生的学习过程比较空泛、枯燥和乏味。而且，学校也没有意识到德育教育的重要作用，仅仅只是从学生的行为举止方面进行规范，却忽略了学生的实际情况，导致德育教育缺乏生活化的引导与渗透。初中阶段的学生正处于人生观、世界观塑造形成的关键时期，教师应结合学生的年龄、生活环境、身心发展特点进行生活化的德育教育引导。
1.3师生关系的不和谐问题
在新课改的背景下，初中教育教学中，师生关系实际上并没有发生太大的质变，大部分学校依然是以老师为主导的师生关系。这就使得教师基本上以命令、强制方式来管理学生，因而缺乏对学生的尊重和呵护，学生表现出来的多半是畏惧、害怕并毫无条件的服从，长此以往就使得学生与教师之间产生了沟壑或距离，甚至出现师生之间的对立或抵抗，这种不和谐的师生关系在很大程度上影响了德育教育的有效实施，使得师生之间越来越疏远，进而使得教师无法走近学生，更无法了解学生各方面的情况。
2初中生活化德育教育的有效对策
2.1构建和谐融洽的师生关系
首先教师应提升个人的道德修养及个人素质，在此基础上，才能有效保障教师提升德育教育对学生的影响力。同时，教师应树立正确的学生观，提倡民主教育方式，应意识到学生不仅是德育的对象，而且应让学生成为德育学习的主体，真正创设一种民主、和谐且学生主动学习德育知识的教学氛围。最后，教师应与学生密切沟通交流，对于学生存在的问题及时了解并提供必要的帮助与引导，师生应相互尊重，例如对于班级比较好动、倔强且自我约束能力差的学生，教师应在与其交流中首先对其优点予以肯定，然后有耐心地引导其自我调节、改进，逐渐成为一名有约束力的优秀学生，如此才能使教师易于融入到学生的生活中去，提高德育教育的影响力。
2.2通过生活现象渗透德育教育
德育教育的引导，并不是照本宣科式的对书本知识进行枯燥单一的讲授，而是应该结合学生的日常生活，搜集一些生活化的德育材料，并在德育课堂上将书本理论知识与生活案例融合起来，让学生从德育学习中找到一种真实存在的具体形象感。通过这些实际生活的案例渗透道德思想，那么可将知识化抽象为具体，调动学生学习德育知识的积极主动性。因此，教师应注重从德育教学的方式及内容上进行生活化，丰富课堂教学的知识内容，将近期发生的校园内外的一些生活案例结合到课堂教学中，可通过演讲、辩论或者情景剧的形式创设各种生活化的教学引导，让学生对课本所学的知识和思维延伸到生活中，真正受到德育思想的感染和影响。
2.3充分呈现出生活化德育过程的趣味性
初中德育教学的过程中，应注重选材的趣味性与启发性，这样才能与当前中学生的学情及成长环境相适应，尤其是对于比较抽象的内容，教师可通过创设情境，借助一些生活中的现象或事物来更加具体、形象化地剖析，这样才能增加德育课堂的趣味性，调动学生德育学习的兴趣与热情，实现生活化的德育引导。例如，在对“生物遗传”的相关知识进行教学时，教师可启发学生思考“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”的现象。
2.4组织学生开展社会实践活动，感悟和体验德育
组织学生开展社会实践活动，可使学生对积极、正面的道德观念有一个更直接、真实的感受和学习，通过实践使其对社会生活的方方面面有一个深刻的认识，并体验到社会生活各方面存在的道德问题。教师可根据德育教育的内容，适时地组织一些实践性活动，如在重阳节时，组织学生去敬老院与老人们聊天，帮助老人做一些力所能及的小事；或者是在母亲节，为自己的妈妈分担一天家务；也可以组织学生参加志愿者活动，去体验各种社会生活，由此逐渐塑造其健康积极的人生观和价值观。
3结束语
综上所述，初中德育教学的过程中，应注重生活化德育知识的渗透，并通过各种教学形式提高这种德育生活化的教育影响力，从而不断提升学生的个人道德修养。
参考文献
[1]陶坚恩.初中思想品德课生活化教学实践研究[D].华中师范大学，2016.
[2]李逸钧.初中德育生活化教育的问题与对策[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（5）：151.
[3]段婷婷.初中德育生活化教育研究[D].河北师范大学，2011.
[4]邓礼平.初中德育生活化教育浅探[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：32.