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【摘要】在阅读教学中，在教师让学生感悟文本的同时，要教给学生如何理解句子的方法，以及如何表达理解的过程。不仅要训练学生理解句子，而且也让学生明确如何抓住词语或者句子的表达特点去理解句子。
【关键词】阅读教学；方法；领悟；字词句
在语文阅读学习中，读懂课文是我们的首要目的，而能读懂课文的每一句话，则是读懂课文的前提，可往往现实中我们只能理解句子的表面意思，却不能透过表面领会句子的实质含义。可见，理解句子含义是我们语文阅读学习中的一个重点和难点。那么如何正确理解句子含义呢？我们除了要有正确的思维方式外，还得掌握实用、便捷的分析方法。
一、联系课文题目分析法
例如：课文《白杨》的结尾：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”分析这段话的含义时，我们可以试着思考：课题中的“白杨”指什么？（边疆建设者）那么句中的“高大的白杨树”和“小树”在文中分别指什么（指扎根边疆的父辈和孩子们），“几棵小树正迎着风沙成长起来”的含义？（孩子们在父辈的影响下，在祖国的边疆茁壮成长的，建设边疆后继有人。）
二、联系上下文分析法
有些语句，我们可以从上下文因果照应、递时照应等关系中启发分析理解。例：课文《詹天佑》结尾部分：“这件事给了藐视中国帝国主义者一个有力的回击……”，我们能从上文找出与结尾这句话相呼应的句子“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。’”那么，事实结果如何？说明了什么？（詹天佑不仅成功地主持修筑了京张铁路，还比原计划提前两年竣工）这样联系分析，我们就不难理解这句话的含义：修筑京张铁路为中国人民长了志气，赢得了尊严，所以说是帝国主义的者的“有力回击”。
三、抓住句中重点词语分析法
有时，我们先可以理解句中的重点词语，再分析句子的意思，后理解句子的实质含义。例：课文《穷人》中：她“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样不可。”句子中“非……不可”表示什么？（表示更加肯定）“这样做”指什么？（指桑娜发现邻居西门死后，两个孩子不能没有人抚养，打定主意把西门的孩子抱回家。）联系到桑娜贫困的家境，我们就能从这句朴素的话中领会到：桑娜是个心地善良，富有同情心的穷人。
四、根据课文的写作重点分析法
一篇文章一般会有一个重点。理解句子，也可以根据写作重点进行分析。写人或写事为主的文章，及寓言、童话、民间故事一类文章，往往是为了表现人物的思想品质或说明什么道理，可以从以事说理的角度进行思考和分析；写景状物为主的文章，往往是为了表达某种思想感情，可以从“以物言志和借景抒情”角度出发进行分析。
五联系生活实际的方法来理解
在读《我们的战友邱少云》文中的这句：“这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。”想想在现实生活中，当我们被沸水或火星烫着时有什么感觉？会怎么做？而邱少云被烈火烧达半个小时之久却能做到纹丝不动。从中你体会到邱少云怎样的精神？（足见的他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神）
其实，学无定法，只要我们平时阅读时多注意联系课文，把握住重点语词，多问几个“为什么”，这样理解句子的意思以及体会句子表达的思想感情就容易得多了，那么提高我们的阅读学习效率也不会是“水中月、镜中花”了。
参考文献：
[1] 费亚珍.小学语文阅读教学中进行审美教育[J].现代阅读(教育版)，2011（23）.
[2]夏振兰.探索小学语文阅读教学 优先出版[J].现代阅读(教育版)，2011（22）.
[3] 尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（35）.
【关键词】阅读教学；方法；领悟；字词句
在语文阅读学习中，读懂课文是我们的首要目的，而能读懂课文的每一句话，则是读懂课文的前提，可往往现实中我们只能理解句子的表面意思，却不能透过表面领会句子的实质含义。可见，理解句子含义是我们语文阅读学习中的一个重点和难点。那么如何正确理解句子含义呢？我们除了要有正确的思维方式外，还得掌握实用、便捷的分析方法。
一、联系课文题目分析法
例如：课文《白杨》的结尾：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”分析这段话的含义时，我们可以试着思考：课题中的“白杨”指什么？（边疆建设者）那么句中的“高大的白杨树”和“小树”在文中分别指什么（指扎根边疆的父辈和孩子们），“几棵小树正迎着风沙成长起来”的含义？（孩子们在父辈的影响下，在祖国的边疆茁壮成长的，建设边疆后继有人。）
二、联系上下文分析法
有些语句，我们可以从上下文因果照应、递时照应等关系中启发分析理解。例：课文《詹天佑》结尾部分：“这件事给了藐视中国帝国主义者一个有力的回击……”，我们能从上文找出与结尾这句话相呼应的句子“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。’”那么，事实结果如何？说明了什么？（詹天佑不仅成功地主持修筑了京张铁路，还比原计划提前两年竣工）这样联系分析，我们就不难理解这句话的含义：修筑京张铁路为中国人民长了志气，赢得了尊严，所以说是帝国主义的者的“有力回击”。
三、抓住句中重点词语分析法
有时，我们先可以理解句中的重点词语，再分析句子的意思，后理解句子的实质含义。例：课文《穷人》中：她“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样不可。”句子中“非……不可”表示什么？（表示更加肯定）“这样做”指什么？（指桑娜发现邻居西门死后，两个孩子不能没有人抚养，打定主意把西门的孩子抱回家。）联系到桑娜贫困的家境，我们就能从这句朴素的话中领会到：桑娜是个心地善良，富有同情心的穷人。
四、根据课文的写作重点分析法
一篇文章一般会有一个重点。理解句子，也可以根据写作重点进行分析。写人或写事为主的文章，及寓言、童话、民间故事一类文章，往往是为了表现人物的思想品质或说明什么道理，可以从以事说理的角度进行思考和分析；写景状物为主的文章，往往是为了表达某种思想感情，可以从“以物言志和借景抒情”角度出发进行分析。
五联系生活实际的方法来理解
在读《我们的战友邱少云》文中的这句：“这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。”想想在现实生活中，当我们被沸水或火星烫着时有什么感觉？会怎么做？而邱少云被烈火烧达半个小时之久却能做到纹丝不动。从中你体会到邱少云怎样的精神？（足见的他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神）
其实，学无定法，只要我们平时阅读时多注意联系课文，把握住重点语词，多问几个“为什么”，这样理解句子的意思以及体会句子表达的思想感情就容易得多了，那么提高我们的阅读学习效率也不会是“水中月、镜中花”了。
参考文献：
[1] 费亚珍.小学语文阅读教学中进行审美教育[J].现代阅读(教育版)，2011（23）.
[2]夏振兰.探索小学语文阅读教学 优先出版[J].现代阅读(教育版)，2011（22）.
[3] 尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（35）.