《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：到2020年，我国教育发展的目标是基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现教育现代化是一个涉及面宽、内容十分广泛的系统工程，要做的工作很多。就基础教育而言，在诸多工作中，笔者以为建设一支教育家型的校长队伍至关重要。
　　一、时代呼唤教育家型校长
　　基础教育发展方式的转变要求中小学校长不能做视校长为官的“官”校长，不能做只图经济利益的“钱”校长，不能做沉陷于非教育专业的事务中的“事”校长，也不能做维持现状、不求创新的“混”校长，应做忠诚教育事业、勇于担当历史重任、懂得教育规律、大胆进行教育实践、办好学校的教育家型校长。基础教育经过普及九年义务教育、双高普九、教育强区建设、危房改造、“5·12”地震灾后重建、实施远程教育工程等一系列活动，办学的物质条件发生了根本性的变化。因此，实现教育现代化的新目標要求中小学校长静下心来、扎下根来，做教育家型校长，按照中共宝鸡市委、市政府提出的“均衡发展义务教育，优质发展高中教育”的思路，潜心办好每一所学校。
　　二、教育家型校长的特质
　　教育家型校长，顾名思义应该兼具教育家与优秀校长的品质。换言之，他有别于非从事办学实践的教育思想家、教育理论家，如专门教研机构与大学中某些专门从事教育理论研究的专家、学者，也有别于一般的校长，而是集教育思想家与教育实践家于一身的特殊校长，在教育思想与教育实践方面均有显著的影响力。教育家型校长的特质主要有以下几个方面：（1）献身教育事业，具有极强的责任心和使命感。教育家型校长有着深厚的教育情愫，能够从民族振兴、国家富强、社会主义现代化建设对人才的需求出发，思考和开展教育工作。（2）懂得教育规律，具有先进的教育思想。（3）勇于进行教育实践，创建名牌学校。教育家型校长虽然具有先进的教育思想，但又不是专门的教育理论研究者，办学是其本职工作，也是主要精力投放点，所以，教育家型校长应该办好自己的学校，在当地乃至更大范围内起辐射作用，产生积极影响。（4）精通学校管理，敢于和善于进行管理。学校工作头绪多，涉及方方面面，并与社会有着广泛的联系，教育家型校长应是管理精英，健全管理机构、选配好管理人员，建立高效的管理机制，使各项工作井井有条，配合默契。（5）善做师者之师，建设一支德艺双馨的教师团队。教师是最重要的教育资源，是学校发展和学生发展的基础，是学校教育质量提升的根本保证。教育家型校长不是单枪匹马闯天下，而是高度重视按照自己的教育思想、办学目标培养教师，加强教师队伍建设，依靠意志统一、兵精将良、配合默契、形成合力的教师团队创建名校的。
　　三、教育家型校长的成长之路
　　现任中小学校长怎样才能成为教育家型校长呢？借用战争培育将军的说法，概括的讲：就是教育实践锤炼教育家型校长。辩证唯物主义告诉我们，人类认识的总规律是实践——认识——再实践——再认识，循环往复以至无穷，而每次循环都使认识进到了高一级的程度。结合魏书生、倪谷音、蔡林森，以及刘可钦、李烈、钱梦龙、刘京海等人从教师到教育家型校长的发展过程，是否可以这样说，教育实践——学习与反思——教育实践——学习与反思，循环往复的螺旋式上升，是教育家型校长的成长之路。这里的“教育实践”指办学实践，包括校长亲自进行的教书育人活动。这里的“学习与反思”，既指校长自学教育理论、研究问题，也包括校外域外考察学习，还包括参加国家、省市级校长培训及攻读教育硕士、教育博士等学习活动。教育实践是基础，学习与反思是升华，是新的教育实践的先导。具有某一方面特长的校长，比如善于做学生思想工作、班主任工作，或者某一学科的特级教师，在争做教育家型校长的同时，可以使特长更特，成为某一方面的教育教学专家。成都市武侯实验中学校长李镇西堪称教育家型校长的榜样。他既是出色的语文特级教师、优秀班主任工作者，号称“中国的苏霍姆林斯基式教师”，又是著名的教育家型校长。
　　同任何系列的先进人物一样，教育家型校长也是多层次的，有全国著名的教育家型校长，也有名震一方（在省内、市内、县（区）内有较大影响）的教育家型校长。司马迁在《史记·孔子世家》中说：“诗有之，‘高山仰止，景行行止’，虽不能至，然心向往之。”有志者事竟成，只要矢志不渝、坚持不懈的努力，教育家型校长并不是可望而不可即的。
　　作者单位 宝鸡市小学教师培训中心
　　责任编辑 张晓楠