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摘要：美术课程是现在教育规定的学生要学的课程之一，教育局对学生的美术学习提出高的要求。因此，美术教师在进行教学时要将学生放在主体地位，让学生满怀激情的进行学习，在艺术作品中为学生讲解“美学”的知识，但是之前陈旧的教学方法不能继续适用到现在的教学中，这种时候“美育”的出现为美术教师打开了一条新的教学路径。文章就美育在美术教学中的实用进行分析。
关键词：美育;初中美术;渗透方式
引言：
在现在的教育背景下，大部分教师会更注重学生的学习成绩，对于不需要参加中考的美术课程都是不值一顾的态度，使得学生在学校的美术学习一再停滞，严重影响了学生对于学习美术的兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。在这种情况下，美术教师需要找到一条新的教学路径来对学生进行美术的教学。美育将美所包含的想法与知识融进了美术的教学中，大大提高了美术的教学效率。
一、美育的含义
美育，又被称为具有美感的教育，是指一种经过培养人们感知到美并且能欣赏到美以及可以自己创造出美的能力，使得人们以美的特质对自己的理想、操守以及梦想的升华。
美育有两种含义，一种普通的含义，指的是对物品的欣赏而产生的“美感教育”，另一种是拓展开的含义，指的是将欣赏美的原则融入进各个科目的教学中去所形成的一种教学方法。
二、现在初中美术教学存在的问题
（一）教学观念老旧
现在很多的初中院校信奉的是“成绩是王道”，认为学生的成绩是最重要的，与之无关的科目，像音乐，美术，体育等课程，就被所有教师放在了角落，不受重视，甚至有的教师还会占用这些课程的时间进行自己科目的学习，严重减少了美术的学习时间。这样下来，学生也没有足够的时间进行美术的学习，自然就没有办法重视它。
（二）教师专业性不高
在我们国家现在的教学状态下，美术方面的教师本就少，加上学校的不重视，很多地方的学校里面就没有专业的美术教师，师资力量极为缺乏。相对于其它科目的教师来讲，美术教师在人们心中的接受度偏低，所以一些有能力的教师都不愿意去教美术。而在教美术的教师本身的职业素质就偏低，自身没有丰富的教学知识，有时甚至不足以支撑起一堂美术课。
（三）教学方法过于单一化
就现在的初中美术教学，大部分教师都是沿用之前的教学方法，将课本上的知识点灌输给学生，大部分的上课时间都是教师用来进行知识点的讲解，学生缺乏自己练习的时间，没有掌握相应的绘画的技术，只能对着课本上的图画进行临摹，降低了学生学习的积极性。
三、美育在初中美术教学的渗透方式
（一）培养学生对美的认识
很多学生对与美没有太深的认知，并不了解美术中的“美”的含義，教师在给学生们讲课前需要先给学生们讲解一下“美”的含义，让学生在进行学习前现有了一个大概的认知[1]。记得有一篇课文，在七年级下册的第一课中，讲的是中国的人物画，课本上呈现了《洛神赋》《泼墨仙人图》《韩熙载夜宴图》《小庭婴戏图》等画作，分别从神话，宫廷，民间等方面进行了详细的解析，对人物画进行了详细的介绍以及对其中蕴藏的美感进行了描绘，从人物的神态，动作等方面展现了人物的美感。对于这些，如果学生在开始听讲时没有对“美”有一个简单的认识的话，看到这些知识点，就会是一头雾水的状态，完全理解不了课本表达的内容。所以说，美术教师在进行上课的时候不必急于进行讲课，先给学生讲解一下“美”的含义，使学生对于“美”有一个清楚的认知，那么后面的教学就会变得很方便。
（二）表现形式多样化
初中的美术课程是属于一种学生自己主动学习，研究的课程，课程的氛围是偏向于轻松自在的，可以随想所欲的展开自己的思路，构建各种各样的图案在自己的画笔下。而且美术材料多种多样，一些生活中使用的东西就可以用来创作，像平时吃剩的水果核，换下的牙刷，以及路边的泥土，石子等，都可以用来进行美术的创作[2]。在这个方面有一篇课文就可以很好地诠释，七年级下册的第六课《多变的色彩》里面，就讲到自然界中的色彩非常的丰富，采用不同的创作手法，就会产生不同的快乐。即便是路边不起眼的小石子，它也是各有各的形状的，把它们组装起来就会是一副精彩的画卷，但是当你选择另一种摆放方法的话，展现出来的就是另一种美了。所以，美术的多样化形式可以为学生带来不一样的乐趣，可以激发学生对美术的好奇感。
（三）调动学生的积极性
美术是一门冲击性很强的学科，所以教师在开始美术教学时，要注意到对美的发现。初中刚开始接触的时候，没有这方面的经验，观察不够细致。针对这点，教室可以采用一些有趣的方法让学生发现身边的美。在教师讲到七年级下册的第二课《关注你、我、他》中，就可以教学生对自己身边的人进行美的分析，然后将他的美画在自己的笔下。对于学生不能及时发现身边的美，教室可以采用班级互相观察的方法，让学生夸自己右手边的同学，如果夸得不全面的话其他的同学可以进行补充，这样随着一个个同学的夸奖，学生自己身边的美就被发掘出来了，自然学生就有了绘画的素材。通过学生自己身边的素材，激发学生对于绘画的热情，调动了学生对于学习美术的积极性。
四、结束语
从整个教学进行分析，美育的教学方法对于现在初中的美术教学有着重大的作用，它不仅仅是用来进行美术的教学，也影响着美术的教学方法，美术的教学要以美育作为基础，美育是依靠于人们对美的认知。文章通过美育的渗透作用改变美术教学的方法进行的分析，发现美育教学的方法对现在的美术教学有着很大的帮助，使学生可以融进美术课堂中，集中精神的进行听讲，提高了学生对于美术学习的积极性。
参考文献：
[1] 施秀金. 关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0084-0084.
[2] 褚廷艳. 初中美术教学渗透德育教育的策略探析[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（007）：213-214.
关键词：美育;初中美术;渗透方式
引言：
在现在的教育背景下，大部分教师会更注重学生的学习成绩，对于不需要参加中考的美术课程都是不值一顾的态度，使得学生在学校的美术学习一再停滞，严重影响了学生对于学习美术的兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。在这种情况下，美术教师需要找到一条新的教学路径来对学生进行美术的教学。美育将美所包含的想法与知识融进了美术的教学中，大大提高了美术的教学效率。
一、美育的含义
美育，又被称为具有美感的教育，是指一种经过培养人们感知到美并且能欣赏到美以及可以自己创造出美的能力，使得人们以美的特质对自己的理想、操守以及梦想的升华。
美育有两种含义，一种普通的含义，指的是对物品的欣赏而产生的“美感教育”，另一种是拓展开的含义，指的是将欣赏美的原则融入进各个科目的教学中去所形成的一种教学方法。
二、现在初中美术教学存在的问题
（一）教学观念老旧
现在很多的初中院校信奉的是“成绩是王道”，认为学生的成绩是最重要的，与之无关的科目，像音乐，美术，体育等课程，就被所有教师放在了角落，不受重视，甚至有的教师还会占用这些课程的时间进行自己科目的学习，严重减少了美术的学习时间。这样下来，学生也没有足够的时间进行美术的学习，自然就没有办法重视它。
（二）教师专业性不高
在我们国家现在的教学状态下，美术方面的教师本就少，加上学校的不重视，很多地方的学校里面就没有专业的美术教师，师资力量极为缺乏。相对于其它科目的教师来讲，美术教师在人们心中的接受度偏低，所以一些有能力的教师都不愿意去教美术。而在教美术的教师本身的职业素质就偏低，自身没有丰富的教学知识，有时甚至不足以支撑起一堂美术课。
（三）教学方法过于单一化
就现在的初中美术教学，大部分教师都是沿用之前的教学方法，将课本上的知识点灌输给学生，大部分的上课时间都是教师用来进行知识点的讲解，学生缺乏自己练习的时间，没有掌握相应的绘画的技术，只能对着课本上的图画进行临摹，降低了学生学习的积极性。
三、美育在初中美术教学的渗透方式
（一）培养学生对美的认识
很多学生对与美没有太深的认知，并不了解美术中的“美”的含義，教师在给学生们讲课前需要先给学生们讲解一下“美”的含义，让学生在进行学习前现有了一个大概的认知[1]。记得有一篇课文，在七年级下册的第一课中，讲的是中国的人物画，课本上呈现了《洛神赋》《泼墨仙人图》《韩熙载夜宴图》《小庭婴戏图》等画作，分别从神话，宫廷，民间等方面进行了详细的解析，对人物画进行了详细的介绍以及对其中蕴藏的美感进行了描绘，从人物的神态，动作等方面展现了人物的美感。对于这些，如果学生在开始听讲时没有对“美”有一个简单的认识的话，看到这些知识点，就会是一头雾水的状态，完全理解不了课本表达的内容。所以说，美术教师在进行上课的时候不必急于进行讲课，先给学生讲解一下“美”的含义，使学生对于“美”有一个清楚的认知，那么后面的教学就会变得很方便。
（二）表现形式多样化
初中的美术课程是属于一种学生自己主动学习，研究的课程，课程的氛围是偏向于轻松自在的，可以随想所欲的展开自己的思路，构建各种各样的图案在自己的画笔下。而且美术材料多种多样，一些生活中使用的东西就可以用来创作，像平时吃剩的水果核，换下的牙刷，以及路边的泥土，石子等，都可以用来进行美术的创作[2]。在这个方面有一篇课文就可以很好地诠释，七年级下册的第六课《多变的色彩》里面，就讲到自然界中的色彩非常的丰富，采用不同的创作手法，就会产生不同的快乐。即便是路边不起眼的小石子，它也是各有各的形状的，把它们组装起来就会是一副精彩的画卷，但是当你选择另一种摆放方法的话，展现出来的就是另一种美了。所以，美术的多样化形式可以为学生带来不一样的乐趣，可以激发学生对美术的好奇感。
（三）调动学生的积极性
美术是一门冲击性很强的学科，所以教师在开始美术教学时，要注意到对美的发现。初中刚开始接触的时候，没有这方面的经验，观察不够细致。针对这点，教室可以采用一些有趣的方法让学生发现身边的美。在教师讲到七年级下册的第二课《关注你、我、他》中，就可以教学生对自己身边的人进行美的分析，然后将他的美画在自己的笔下。对于学生不能及时发现身边的美，教室可以采用班级互相观察的方法，让学生夸自己右手边的同学，如果夸得不全面的话其他的同学可以进行补充，这样随着一个个同学的夸奖，学生自己身边的美就被发掘出来了，自然学生就有了绘画的素材。通过学生自己身边的素材，激发学生对于绘画的热情，调动了学生对于学习美术的积极性。
四、结束语
从整个教学进行分析，美育的教学方法对于现在初中的美术教学有着重大的作用，它不仅仅是用来进行美术的教学，也影响着美术的教学方法，美术的教学要以美育作为基础，美育是依靠于人们对美的认知。文章通过美育的渗透作用改变美术教学的方法进行的分析，发现美育教学的方法对现在的美术教学有着很大的帮助，使学生可以融进美术课堂中，集中精神的进行听讲，提高了学生对于美术学习的积极性。
参考文献：
[1] 施秀金. 关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J]. 东西南北：教育， 2020（1）：0084-0084.
[2] 褚廷艳. 初中美术教学渗透德育教育的策略探析[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（007）：213-214.