论文部分内容阅读
摘要：新高考下的高中思想政治教学，除了落实好对学生基础知识教学、基本能力培养外，还应不断强化对其思想认识、价值观念、人生定位等意识形态的塑造。而“政治认同”，则是与“科学精神”、“法治意识”、“公共参与”等素养同等重要的育人目标。其不仅影响着学生正确价值观、人生观、世界观的培养，而且对学生健全人格的培育有着重要作用。因此，教师在开展高中思想政治教学时，应以培养学生“政治认同”为统领，不断强化对教学策略的优化，教学模式的变革，教学路径的延展。以借助对辅助教学案例、素材、资源等的渗透，构建出多元、丰富、宽泛的育人生态，让学生在深度领悟具体教学内容内涵的基础上，将其对自身生活现实有机关联、紧密融合起来，以切实拓宽学生的认知视域，提升学生的思想认识。为其“政治认同”感的培养而奠基铺路，提供助力。
关键词：高中思想政治;培养;政治认同感;策略;探究
政治认同感的培养，可以将各民族紧密团结在同一政治目标领域，让人们在统一思想的基础上生成对祖国和人民的坚定信念和文化自信。因此，教师在高中思想政治教学中落实政治认同感培养时，应以具体教学内容为基础，切实强化对教学目标的设定，认知情境的构建，辅助活动的设计。使看似空泛、抽象的与“政治认同”有关的教学内容，得以直观化、具体性、开放式呈现。以不断调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，来切实增强教学的针对性、实效性、延展性。让学生在接受思想洗礼，获得认识提升中逐步强化其政治认同感培养，增强其中国特色社会主义坚定信念，实现对有理想、有文化、有道德、有纪律的四有公民培育。
一、借助时政素材，通过生活型课堂营造来培养学生政治认同感
时政是高中思想政治教学中应关注的重点，更是拓宽学生认知视域，培育学生政治认同感的重要铺垫。因此，教师可通过对时政素材的借助，于潜移默化中培养学生关注时政、了解时政的意识。在每节课上课前留出5分钟左右时间，由学生轮流来分享自己当天所了解的国内外重大事件，并结合教材所学知识予以点评、拓展，以通过师生、生生间的互动与交流，来活化育人途径。例如，在开展关于“政治权利与义务”教学中，教师可根据学生所提到的“2021年东京奥运会”中国运动健儿全红婵勇摘奥运跳水金牌的时政要闻，将其与教学中涉及的“公民应该履行好维护国家安全、荣誉和利益”的知识点的衔接起来，以培养学生“家事、国事、天下事、事事关心”的意识，让学生在关注、了解国际国内经济、政治、文化等方面信息的过程中不断增强自身社会责任感，认同中华民族是个优秀的民族，坚定中国特色社会主义文化自信，自觉践行社会主义核心价值观。
二、利用角色扮演，通过参与型课堂构建来培养学生政治认同感
为了切实凸显学生的课堂主体地位，使学生在积极参与、深度体验、充分感知中获得政治认同感的培养。教师可通过对角色扮演的融入，按照“布置场景—提出问题—确定角色—明确观察者任务—进行表演—分析评论—提升概括”等环节流程，来提升学生的课堂参与度，增强其课堂存在感，让学生在更为丰富、深入的认知体验领域，获得对教学内容、所学知识的内化，以加深对我国国体、政体的认同与肯定。例如，在开展“民主选举：投出理性一票”教学中，教师可通过对角色扮演的融入，让学生以“小桥村村民”的身份参与民主投票选举。首先，由教师引入情境：小桥村拥有得天独厚的旅游资源，周末观光人群密集，同时，过多的车辆与游客，也对交通、环保、生态等带来了很大影响。随后，引入任务：（1）请大家推选两位候选人，竞选小桥村村主任。（2）请候选人与自己的智囊团进行五分钟的讨论，准备竞选演说。（3）请其他村民思考你心目中的村主任应该具备哪些素质。最后，由教师给予一定的点评，引导，分析。以借助角色扮演的开展，来提高学生的课堂参与度，强化对学生珍惜选举权利，提升自身社会责任感的意识培养，进一步坚定其政治认同的理想信念。
三、依托议题探究，通过活动型课堂创设来培养学生政治认同感
必要的议题探究与讨论，不仅可达到培育学生核心素养的目的，而且对其坚定中国特色社会主义理想信念，有着极为重要的價值。因此，教师可通过对议题探究的融合与依托，来落实对活动型课堂的创建。让学生在参与以学科课程为内容的社会活动中，提升自身政治认同感，在“课程内容活动化”或“活动设计内容化”的认知体验中，不断提升自身认知能力，切实增强社会认同感。例如，在开展“人民代表大会：国家的权力机关”教学中，教师可引入探究议题：怎样看待人大代表的作用？在课堂引入有关“两会”的视频，让学生在观摩与体味中了解全国人民代表大会的活动议程，探究人大与“一府一委两院”的职权及其关系，感悟中华人民共和国的人民民主具有真实性和广泛性。接着，还可请当地的人大代表进入课堂，向学生来讲述当选人大代表的过程，活动的方式，履职的经历等。最后，组织学生结合社会热点问题，模拟人大代表撰写提案。在丰富多彩的议题探究与活动体验中，
四、结论
总之，政治认同感培养是高中思想政治教学必须肩负的重要使命，更是提升学生思想境界、塑造学生健全人格、促进学生全面发展的必然途径。因此，教师在高中思想政治教学中培养学生政治认同感时，应始终以学生为主体，来搭建认知平台，优化教学模式。以借助对时政热点的利用，各类素材的整合，典型案例的融入，针对活动的开展，将课堂教学与辅助活动无缝衔接起来，使学生在感知、体验、探究、实践中获得认知蜕变，自不同领域来培养学生的政治认同感，从不同视觉来增强学生的民族自信力，以达到践行“立德树人”要求，塑造学生核心素养的目的。
参考文献
[1]韩丽娟.浅谈高中思想政治课如何培养学生政治认同[J].考试周刊，2020（94）：147-148.
[2]张向红.高中思想政治课培养学生政治认同感的策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（32）：148-150.
[3]张国军.高中思想政治课对学生政治认同感的培养策略[J].山东教育，2019（29）：57-58.
[4]李婷.高中思想政治课学生政治认同感的培养[J].考试周刊，2017（38）：91.
关键词：高中思想政治;培养;政治认同感;策略;探究
政治认同感的培养，可以将各民族紧密团结在同一政治目标领域，让人们在统一思想的基础上生成对祖国和人民的坚定信念和文化自信。因此，教师在高中思想政治教学中落实政治认同感培养时，应以具体教学内容为基础，切实强化对教学目标的设定，认知情境的构建，辅助活动的设计。使看似空泛、抽象的与“政治认同”有关的教学内容，得以直观化、具体性、开放式呈现。以不断调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，来切实增强教学的针对性、实效性、延展性。让学生在接受思想洗礼，获得认识提升中逐步强化其政治认同感培养，增强其中国特色社会主义坚定信念，实现对有理想、有文化、有道德、有纪律的四有公民培育。
一、借助时政素材，通过生活型课堂营造来培养学生政治认同感
时政是高中思想政治教学中应关注的重点，更是拓宽学生认知视域，培育学生政治认同感的重要铺垫。因此，教师可通过对时政素材的借助，于潜移默化中培养学生关注时政、了解时政的意识。在每节课上课前留出5分钟左右时间，由学生轮流来分享自己当天所了解的国内外重大事件，并结合教材所学知识予以点评、拓展，以通过师生、生生间的互动与交流，来活化育人途径。例如，在开展关于“政治权利与义务”教学中，教师可根据学生所提到的“2021年东京奥运会”中国运动健儿全红婵勇摘奥运跳水金牌的时政要闻，将其与教学中涉及的“公民应该履行好维护国家安全、荣誉和利益”的知识点的衔接起来，以培养学生“家事、国事、天下事、事事关心”的意识，让学生在关注、了解国际国内经济、政治、文化等方面信息的过程中不断增强自身社会责任感，认同中华民族是个优秀的民族，坚定中国特色社会主义文化自信，自觉践行社会主义核心价值观。
二、利用角色扮演，通过参与型课堂构建来培养学生政治认同感
为了切实凸显学生的课堂主体地位，使学生在积极参与、深度体验、充分感知中获得政治认同感的培养。教师可通过对角色扮演的融入，按照“布置场景—提出问题—确定角色—明确观察者任务—进行表演—分析评论—提升概括”等环节流程，来提升学生的课堂参与度，增强其课堂存在感，让学生在更为丰富、深入的认知体验领域，获得对教学内容、所学知识的内化，以加深对我国国体、政体的认同与肯定。例如，在开展“民主选举：投出理性一票”教学中，教师可通过对角色扮演的融入，让学生以“小桥村村民”的身份参与民主投票选举。首先，由教师引入情境：小桥村拥有得天独厚的旅游资源，周末观光人群密集，同时，过多的车辆与游客，也对交通、环保、生态等带来了很大影响。随后，引入任务：（1）请大家推选两位候选人，竞选小桥村村主任。（2）请候选人与自己的智囊团进行五分钟的讨论，准备竞选演说。（3）请其他村民思考你心目中的村主任应该具备哪些素质。最后，由教师给予一定的点评，引导，分析。以借助角色扮演的开展，来提高学生的课堂参与度，强化对学生珍惜选举权利，提升自身社会责任感的意识培养，进一步坚定其政治认同的理想信念。
三、依托议题探究，通过活动型课堂创设来培养学生政治认同感
必要的议题探究与讨论，不仅可达到培育学生核心素养的目的，而且对其坚定中国特色社会主义理想信念，有着极为重要的價值。因此，教师可通过对议题探究的融合与依托，来落实对活动型课堂的创建。让学生在参与以学科课程为内容的社会活动中，提升自身政治认同感，在“课程内容活动化”或“活动设计内容化”的认知体验中，不断提升自身认知能力，切实增强社会认同感。例如，在开展“人民代表大会：国家的权力机关”教学中，教师可引入探究议题：怎样看待人大代表的作用？在课堂引入有关“两会”的视频，让学生在观摩与体味中了解全国人民代表大会的活动议程，探究人大与“一府一委两院”的职权及其关系，感悟中华人民共和国的人民民主具有真实性和广泛性。接着，还可请当地的人大代表进入课堂，向学生来讲述当选人大代表的过程，活动的方式，履职的经历等。最后，组织学生结合社会热点问题，模拟人大代表撰写提案。在丰富多彩的议题探究与活动体验中，
四、结论
总之，政治认同感培养是高中思想政治教学必须肩负的重要使命，更是提升学生思想境界、塑造学生健全人格、促进学生全面发展的必然途径。因此，教师在高中思想政治教学中培养学生政治认同感时，应始终以学生为主体，来搭建认知平台，优化教学模式。以借助对时政热点的利用，各类素材的整合，典型案例的融入，针对活动的开展，将课堂教学与辅助活动无缝衔接起来，使学生在感知、体验、探究、实践中获得认知蜕变，自不同领域来培养学生的政治认同感，从不同视觉来增强学生的民族自信力，以达到践行“立德树人”要求，塑造学生核心素养的目的。
参考文献
[1]韩丽娟.浅谈高中思想政治课如何培养学生政治认同[J].考试周刊，2020（94）：147-148.
[2]张向红.高中思想政治课培养学生政治认同感的策略探究[J].文化创新比较研究，2019，3（32）：148-150.
[3]张国军.高中思想政治课对学生政治认同感的培养策略[J].山东教育，2019（29）：57-58.
[4]李婷.高中思想政治课学生政治认同感的培养[J].考试周刊，2017（38）：91.