【重庆市綦江中学，重庆綦江401420】
　　
　　【摘要】 以前的习题课教学中，存在学生缺少自己体验寻求解题方法的过程的问题，因此学生缺少了独立思考和创新的过程。新课程理念倡导“让学生体验获得知识的过程和方法”， 从而让学生的思维能力得到有效的提高。
　　 【关键词】 教学观念；习题教学；方法；创新
　　在以前的高中物理习题教学中，课堂上学生主要是被动学习，学生的活动主要是听讲解和记笔记，学生成了做题的机器，不会灵活处理新的、结合实际的问题。
　　新课程理念认为，要“让学生体验获得知识的过程和方法”。因此，在教学中，我常常在课前的头一天将事先准备的2到3个习题发给学生，并指导学生完成所给题目的分析思路就可以了。上课时，用5分钟左右的时间让学生小组内交流每道题的解题思路，然后教师随机抽3到4个小组派一名学生到黑板上展示他们小组的交流结果（7分钟左右），这段时间小组之间可以继续交流，学生展示完毕，让展示学生介绍其解题思路(每人2分钟时间)，展示学生介绍完毕后，其他小组的同学可以向展示学生提疑问或者提出新的解题方法。然后教师用15分钟左右的时间对每一道题的思路、解题技巧和关键进行总结。
　　比如：如图1示，光滑水平面上静止放置一质量为M=2kg的木板，木板长为2m，其左端距上方障碍物的水平距离为1m，障碍物下方空间仅容木板通过。现有一质量为m=1kg 的滑块（可视为质点）以一定的初速度v0向右冲上木板左端，与此同时对木板施加一水平拉力F使木板向左运动。已知滑块和木板间的动摩擦因数?滋＝0.2，全过程中滑块都没有掉下来，g=10m/s2。
　　（1）为使滑块不碰到障碍物其初速度v0最大为多少？
　　（2）当滑块以（1）问的速度滑上木板时，为使滑块不掉下木板，试求拉力F的范围。
　　该题目通过学生的自主学习和讨论交流第（2）问得到了以下四种解法：
　　解：（1）假设滑块恰好滑至障碍物前向右减速为零，加速度：
　　a快=■=?滋g ……………………①
　　位移s=■=1m
　　由句变速直线运动规律
　　v02=2as…………………………②
　　代入数据，解①②得v0=2m/s
　　即滑块初速度的最大值为2m/s
　　（2）①欲使木板向左滑行，受力分析如图2，则有：
　　F>f
　　f=?滋mg=2N
　　即F>2N
　　②F最大时有：
　　解法一：最后滑块与木板必然共速，且滑块位于木板右端，以向左为正方向，滑块的图像如图3所示。
　　板与块位移差
　　?驻S=S△AOB=■×2×t1=L
　　得t1=2s。
　　共同速度
　　v共=v块B=V0+at=2m/s。
　　由此可得最大力
　　F=ma+f=4N
　　解法二：木块从初位置到刚好要掉下，以向右为正方向，对“板——块”系统用动量定理。
　　-Ft=-（M+m）v-mv0………………………………③
　　此过程能量守恒。
　　F■·■t2-fL=■（m+M）v2共-■mv02
　　 …………………………………………………④
　　又有v共=V0+at…………………………………⑤
　　代入数据，解③④⑤得F=-4N,即F大小为4N,水平向左
　　解法三： 以木板为参考系，向右为正方向. 符合条件的木块位移S≤2m
　　设恰好要落下，即S=2m.
　　加速度a♂=a相=a块=■-■
　　速度恰好减为零时 -v02=2a’s
　　代入数据，解得F=-4N.
　　即F最大为4N，水平向左。
　　解法四：木板做匀加速直线运动。
　　SM=■·■·t2·…………………………③
　　木块匀减速直线运动
　　Sm=v0t-■■t2……………………………④
　　当Sm+SM=2
　　■·t=V0-■t……………………………⑤
　　代入数据，解③④⑤得t1
　　F=4N
　　由①②，综合可得，拉力F范围是
　　2N　　
　　【参考文献】
　　[1] 皮娟; 刘倩倩. 中学物理习题教学中有效交往的探究[J].当代教育理论与实践,2011(08).
　　[2] 张拓. 新课程理念指导下的高中物理习题教学[J].延边教育学院学报,2006(05).
　　[3] 冯双喜. 高中物理习题教学的探索与思考[J]甘肃科技,2010(10).